我校地处城乡结合部，虽然大多数家长是农民，但他们已经离开农田，或进厂务工，或从事第三产业，这使得他们早起晚睡，无暇照顾孩子，所以，孩子往往独自在家，常常把家门的钥匙挂在脖子上，便成了“钥匙学生”。
　　“钥匙学生”缺乏父母的关爱，因此，他们极易出现心理失衡、道德失范和行为失控等情况。为了让“钥匙学生”健康成长，我班尝试开展特色活动，以鲜活、灵动的方式培育“钥匙学生”。具体方式有三个。
　　一、认定“代理”送温暖
　　我们根据家长委员会和科任教师的实际情况，并结合“钥匙学生”的意愿，筛选并认定适宜的“代理爸爸”“代理妈妈”。“代理爸爸”“代理妈妈”务必对“钥匙学生”做到“三多”：即多看一眼、多问一声和多帮一把，旨在温暖学生的心灵，从而引导他们努力学习，健康成长。
　　二、锁定“优先”送关爱
　　针对“钥匙学生”的自卑心理，我们努力做好四个工作。其一，高度重视并认真组织他们参加集体活动。此外，我们鼓励他们担任班委、小组长和课代表等职务，以增加他们与同学、老师的交流机会，既锻炼能力，又增强责任感，还愉悦身心。其二，班级努力抓好“钥匙学生”的晚辅导、住宿以及就餐等日常工作，以使他们安心、舒心，让家长放心。其三，定期家访或与“钥匙学生”监护人电话联系，以及时反馈学生的情况，并做好他们的思想工作。其四，“钥匙学生”的家访工作须纳入班主任工作的考核范围，并作为优秀班主任评选的“一票否决”项。总之，“钥匙学生”应获得“优先”的管理、照顾与关爱。
　　三、多样活动促成长
　　为了促进“钥匙学生”的健康成长，我们组织了多样化的活动。具体有六点。
　　1.做花草树木的认领人
　　我校地处城乡结合部，到处树木葱郁，花草迷人，利用这一得天独厚的条件，我们鼓励“钥匙学生”自觉认领花草树木，并为花草树木浇水、施肥和清除垃圾。这样，“钥匙学生”便和花草树木共同成长。
　　2.做亲情陪护志愿者
　　本着就近的原则，我们发起一个“钥匙学生”和一个“空巢老人”（或小朋友）“结对子（做朋友）”的活动，通过讲故事、做游戏等形式，让“钥匙学生”感受亲情，消除寂寞，体会温暖。实践证明，“钥匙学生”非常愿意成为亲情陪护志愿者。
　　3..做社区宣传“小喇叭”
　　我们组织“钥匙学生”走进社区、宣传社区，不仅书写横幅、标语，更自编自演反映新农村建设的短剧，甚至把模拟法庭搬进社区大院，为市民普及法律知识等。这样，“钥匙学生”成了名副其实的社区宣传“小喇叭”。
　　4.做社区环境小卫士
　　我们结合社区、村落的实际情况，给学生划片分区，指定岗位，以积极开展“我当一天社区清洁工”的活动，主要清理社区内墙面上张贴的广告等，以体验清洁工的艰辛，从而把爱护环境、美化社区当作自己的分内之事。
　　5.做个家庭小帮手
　　因为父母在家的时间少，所以“钥匙学生”需要承担更多的家务劳动。藉此，我们在班内积极开展“敬老爱幼我最行”“我为父母做件事”“我做家庭小主人”等系列活动。这样，不仅记录了“钥匙学生”的成长足迹，使他们与父母的关系变得融洽，更为家庭注入青春活力，增加快乐元素，最终体现“钥匙学生”的自我价值和独立意识。
　　通过一系列班级特色活动的开展，“钥匙学生”终于和其他学生一样，心中充满阳光，性情更加温和。实践证明，班级特色活动的开展能助力“钥匙学生”的健康成长。
　　（作者单位：山东省寿光市洛城一中）
　　（责任编辑：梁金）