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摘 要:语文的本质是用来交流,而在交流中不可忽视的环节就是倾听。因而小学语文教师在平时的授课中,不仅要让学生听懂内容是什么,还让他们懂得分析和欣赏其中的内容。教师应该如何教学提高学生的倾听能力呢?根据多年的教学经验,从具体实施的角度谈谈自己的体会。
关键词:小学语文;倾听能力;有效互动
学生养成良好的倾听习惯对于其终身的发展具有重要的作用。而语文教学中常出现学生未认真倾听的现象。因而教师在教学的过程中,要积极营造有趣的教学氛围,使得学生可以积极地竖起自己的耳朵用心倾听别人讲话,进而提高整体的教学质量。
一、游戏教学法提高学生倾听的能力
小学生的年纪小,特别喜欢游戏。因而教师可以利用学生这种特性,制造有趣的游戏,激发学生的兴趣,从而使他们可以更多地关注讲话者所说的内容,进而提升小学生的倾听能力。
比如,我在讲授部编版一年级上册《日月水火》时,就采用了猜谜语的形式进行教学。具体操作如下,首先,为了激起学生的兴趣,我对学生说:“今天咱们进行猜谜语的讲课方式,你们说好不好?”学生一听猜谜语瞬间来了兴趣,便异口同声地答道:“好!”我看学生情绪高涨,便说:“咱们先复习之前学过的几个生字宝宝,没准这里面就有谜语的答案!”学生便大声朗读这几个字。接着,我出谜语让学生认真倾听,并询问他们其中的缘由。我看学生复习得差不多后,适时地询问学生:“你们一定要注意听呀,漏掉一点信息就可能得不到答案!”紧接着我便说:“有时挂在天边,有时落在树梢,有时像个圆盘,有时像把镰刀!”小华积极地回答:“我知道了,它是月亮!月字,它一直悬挂在天上,而且形状时而像圆盘时而像镰刀。”我说:“你的回答完全正确!”学生的积极性更高了。我接着询问:“东升西落,看时圆,写时方!”全班同学一块回答:“日!”我通过出谜语的方式,激发学生的好奇心,使其能够更加注意我的讲话,进而提升了学生的倾听能力。
二、小组教学法使学生认识到倾听的重要性
教师可以让学生以合作的方式和其他小组进行竞争,能够激发学生的求胜心理,使他们在合作的过程中更加注意倾听讲话的内容,认识倾听的重要性。與此同时,教师也要创设合适的教学情境激发学生倾听的热情,进而更好地达到教学效果。
比如,在讲授部编版一年级下册的《雪地里的小画家》这篇课文时,我以小组的形式进行传话游戏的教学。首先,我将学生进行分组,我根据“组内异质,组间同质”的原则,确保每个小组中分配到不同成绩层的学生,并规定每组4人。其次,设定小组游戏的目标:每组排成一队,最前面的学生从课文中选取一句话依次往后复述给后面的人,并且不能让其他人听到,最后一个人将听到的话写到黑板上,哪个小组最先而且正确地写到黑板上,哪个小组就获胜!对于优胜的小组,每人可以获得一本漂亮的小本子。由于这个传话游戏简单易行,学生为了集体的荣誉,会极其认真倾听组员的讲话。其中第一组最为热闹,小亮第一个重复完,可最后一个写字的小华却写错了。他们特别着急,也不知道是谁错了。我鼓励他们:“没关系,你们要静下心来倾听对方说话的内容。”接下来,整个小组认真倾听组员的讲话,虽然他们没有赢得比赛,但是他们明白了认真倾听的重要性。我通过小组合作的方式,激发了学生的集体荣誉感,使他们体会到了课堂认真倾听的重要性。
三、让学生认真倾听朗读者的情绪变化,提升学生的倾听能力
在人际交往中,倾听不单单是听懂别人说了什么,更要通过说话者的语音与语调判断他的情绪。而小学语文教学也是一样,教师可以安排学生有感情地朗读课文,让其他学生认真地倾听,用心体会读者的情感,进而提升学生的倾听能力。
比如,在讲授部编版小学语文教材一年级下册《棉花姑娘》时,我引用了上述的方法。具体操作如下,首先,我让学生通读这篇课文,用心体会其中的情感,并在朗读的过程中体现出来,由其他学生认真倾听,评判谁是最好的读者。其次,我安排学生进行朗读。由于棉花姑娘是一片短小的具有丰富情感的文章,因而我引导学生说:“你们要用心体会当时花房姑娘的处境,可以想象自己向别人求助时的情感!”我在倾听学生的朗读中,攫取了最好的一段。小华读到“请你帮我捉害虫吧!”时,我立即询问:“小朋友们,你看他读得多好呀,好在哪儿呢?”小丽积极地回答说:“我从她的语气中听到了痛苦和哀求的情感!”我微笑地回答:“是呀,你有一双特别敏锐的小耳朵,认真倾听,你就能听出朗读背后的情感。”我通过让学生认真倾听别人朗读时的情感,提升了学生的课堂倾听能力,也能进行情感态度价值观的渗透,最终达到了双赢的目的。
提高小学生倾听能力的方法,每个教师可能各不相同,但小学语文教师都应该从学生的天性出发,创设丰富的情境,激发其倾听的欲望,提升学生的倾听能力。除此之外,教师也要多和学生互动,对于认真倾听的学生提出表扬,从而使得其他学生向其看齐,进而更好地提升学生的倾听能力。
参考文献:
[1]成尚荣.倾听,教育的另一种言说[J].人民教育,2016(24).
[2]刘彦霞.小学低年级学生倾听能力培养的实验研究[D].内蒙古师范大学,2016
[3]孙中荣.给低年级孩子装上“顺风耳”:小学低年级语文教学应重视学生倾听能力的培养[J].吉林教育,2015(10).
编辑 马晓荣
关键词:小学语文;倾听能力;有效互动
学生养成良好的倾听习惯对于其终身的发展具有重要的作用。而语文教学中常出现学生未认真倾听的现象。因而教师在教学的过程中,要积极营造有趣的教学氛围,使得学生可以积极地竖起自己的耳朵用心倾听别人讲话,进而提高整体的教学质量。
一、游戏教学法提高学生倾听的能力
小学生的年纪小,特别喜欢游戏。因而教师可以利用学生这种特性,制造有趣的游戏,激发学生的兴趣,从而使他们可以更多地关注讲话者所说的内容,进而提升小学生的倾听能力。
比如,我在讲授部编版一年级上册《日月水火》时,就采用了猜谜语的形式进行教学。具体操作如下,首先,为了激起学生的兴趣,我对学生说:“今天咱们进行猜谜语的讲课方式,你们说好不好?”学生一听猜谜语瞬间来了兴趣,便异口同声地答道:“好!”我看学生情绪高涨,便说:“咱们先复习之前学过的几个生字宝宝,没准这里面就有谜语的答案!”学生便大声朗读这几个字。接着,我出谜语让学生认真倾听,并询问他们其中的缘由。我看学生复习得差不多后,适时地询问学生:“你们一定要注意听呀,漏掉一点信息就可能得不到答案!”紧接着我便说:“有时挂在天边,有时落在树梢,有时像个圆盘,有时像把镰刀!”小华积极地回答:“我知道了,它是月亮!月字,它一直悬挂在天上,而且形状时而像圆盘时而像镰刀。”我说:“你的回答完全正确!”学生的积极性更高了。我接着询问:“东升西落,看时圆,写时方!”全班同学一块回答:“日!”我通过出谜语的方式,激发学生的好奇心,使其能够更加注意我的讲话,进而提升了学生的倾听能力。
二、小组教学法使学生认识到倾听的重要性
教师可以让学生以合作的方式和其他小组进行竞争,能够激发学生的求胜心理,使他们在合作的过程中更加注意倾听讲话的内容,认识倾听的重要性。與此同时,教师也要创设合适的教学情境激发学生倾听的热情,进而更好地达到教学效果。
比如,在讲授部编版一年级下册的《雪地里的小画家》这篇课文时,我以小组的形式进行传话游戏的教学。首先,我将学生进行分组,我根据“组内异质,组间同质”的原则,确保每个小组中分配到不同成绩层的学生,并规定每组4人。其次,设定小组游戏的目标:每组排成一队,最前面的学生从课文中选取一句话依次往后复述给后面的人,并且不能让其他人听到,最后一个人将听到的话写到黑板上,哪个小组最先而且正确地写到黑板上,哪个小组就获胜!对于优胜的小组,每人可以获得一本漂亮的小本子。由于这个传话游戏简单易行,学生为了集体的荣誉,会极其认真倾听组员的讲话。其中第一组最为热闹,小亮第一个重复完,可最后一个写字的小华却写错了。他们特别着急,也不知道是谁错了。我鼓励他们:“没关系,你们要静下心来倾听对方说话的内容。”接下来,整个小组认真倾听组员的讲话,虽然他们没有赢得比赛,但是他们明白了认真倾听的重要性。我通过小组合作的方式,激发了学生的集体荣誉感,使他们体会到了课堂认真倾听的重要性。
三、让学生认真倾听朗读者的情绪变化,提升学生的倾听能力
在人际交往中,倾听不单单是听懂别人说了什么,更要通过说话者的语音与语调判断他的情绪。而小学语文教学也是一样,教师可以安排学生有感情地朗读课文,让其他学生认真地倾听,用心体会读者的情感,进而提升学生的倾听能力。
比如,在讲授部编版小学语文教材一年级下册《棉花姑娘》时,我引用了上述的方法。具体操作如下,首先,我让学生通读这篇课文,用心体会其中的情感,并在朗读的过程中体现出来,由其他学生认真倾听,评判谁是最好的读者。其次,我安排学生进行朗读。由于棉花姑娘是一片短小的具有丰富情感的文章,因而我引导学生说:“你们要用心体会当时花房姑娘的处境,可以想象自己向别人求助时的情感!”我在倾听学生的朗读中,攫取了最好的一段。小华读到“请你帮我捉害虫吧!”时,我立即询问:“小朋友们,你看他读得多好呀,好在哪儿呢?”小丽积极地回答说:“我从她的语气中听到了痛苦和哀求的情感!”我微笑地回答:“是呀,你有一双特别敏锐的小耳朵,认真倾听,你就能听出朗读背后的情感。”我通过让学生认真倾听别人朗读时的情感,提升了学生的课堂倾听能力,也能进行情感态度价值观的渗透,最终达到了双赢的目的。
提高小学生倾听能力的方法,每个教师可能各不相同,但小学语文教师都应该从学生的天性出发,创设丰富的情境,激发其倾听的欲望,提升学生的倾听能力。除此之外,教师也要多和学生互动,对于认真倾听的学生提出表扬,从而使得其他学生向其看齐,进而更好地提升学生的倾听能力。
参考文献:
[1]成尚荣.倾听,教育的另一种言说[J].人民教育,2016(24).
[2]刘彦霞.小学低年级学生倾听能力培养的实验研究[D].内蒙古师范大学,2016
[3]孙中荣.给低年级孩子装上“顺风耳”:小学低年级语文教学应重视学生倾听能力的培养[J].吉林教育,2015(10).
编辑 马晓荣