【摘 要】
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教师学习理论的发展给教师培训注入了新的持久动力,使教师培训逐渐摆脱以往"给与式"的弊病,开始关注教师作为成人学习者的存在和需求,而现实中的培训往往容易混淆不同类型教
【基金项目】
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江苏省高校教育学优势学科建设工程资助项目(PAPD)的研究成果
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教师学习理论的发展给教师培训注入了新的持久动力,使教师培训逐渐摆脱以往"给与式"的弊病,开始关注教师作为成人学习者的存在和需求,而现实中的培训往往容易混淆不同类型教师的培训需求,偏离以需为本培训的本质。明晰以需为本的本质,正视教师培训需求的复杂性,综合、专业地分析教师的"真需求"是关键。培训者应关注教师问题解决的基础需求,提供方法性的支持实践尝试,转变角色建立协作关系,提升以需为本教师培训的专业化程度,以最终促进教师专业的持续发展。
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