“道德与法治”课程不仅包含了心理、道德方面的多种内容，还涉及了法律以及国情等诸多方面的知识，其整体性质、德育性能、育人作用都尤为明显。课程把情感态度价值理念的有效培养、各种知识的学习、能力水平的增强和思想方式、思维能力的掌握完全整合起来，拥有十分显著的综合性特点。所以，在授课环节中，不能把心理和道德、法律与国情等知识进行分版块讲解，对于道德教育以及法治教育而言更需要如此，必须把双方密切联系起来，争取达成“用法治来展现出道德观念”“用道德去润养法治意识”，真正让法律与道德可以彼此相辅相成，法治与德治能够彼此相得益彰。
　　一、提升初中道德与法治教学实效性的重要意义
　　1.有助于学生全面发展
　　道德与法治科目必须要立足于学生的情感体验、态度塑造、价值理念的形成，并设计贴近于学生现实生活的课堂活动，如法律法规、合作交流、年少青春、生命安全、亲情友情、老师学生等话题，使学生能够对社会、对自己、对他人、对周围环境有一个清晰的了解。这部分授课内容不仅有利于学生形成大胆质疑、主动参与、勇敢求知的意识和能力，还有利于培养学生的道德品行，端正学习态度，明白怎样去关心他人、爱护自己。
　　2.有助于道德与法治课德育功能的实现
　　如今，中小学开展德育教育的主要场所就是道德与法治课堂，而德育教育的任务就是让学生形成良好的情感、态度以及价值观念。现阶段，老师所应用的道德与法治课本，融合了当今社会不断发展的具体需求和多种传统文化，要用这部分优质的文化去感染、培养学生，实现德育教育的主要目标。
　　二、提升初中道德与法治教学实效性建议
　　1.开展体验教学
　　体验式教学指把整个法律情境与真实的法律角色引入道德與法治课堂，老师则要组织学生在某种情境当中饰演不一样的角色，借助学生的亲自感受、亲身体会来掌握法律知识，提高法治理念的一种授课方式。体验式教学能够使学生在体验中对法律知识有一个全面的了解，在体验中不断成长。
　　比如，老师需要带领学生去博物馆或者是纪念馆进行参观，使学生认真观察并知晓和平时代的来之不易，借此培养学生形成爱国主义精神。此外，老师还可以组织学生到本地的法院内对案件的审理过程进行旁听，使他们真正体会到法律的权威和神圣，进而让学生从内心深处对法律生出一定的敬畏，积极改正自己的不良行为习惯，获得更加健康顺利的成长。
　　2.开展案例教学
　　案例式教学还可以被称之为“案释法式”教学，意思是说借助故事的方法或者是视频展示的方法把现实生活中存在的真实案例简单地介绍给学生，使他们进入某个特定案情的“事发现场”，利用辅助学生研究案例、讨论案例的方法去掌握法律知识，增强学生守法、用法自觉性的一种有效的授课模式。
　　比如，在讲解“法律在我们身边”这一节知识时，老师就需要将全班学生划分成多个小组，并在小组内部交流群众热议的焦点话题“老人跌倒要不要扶”，然后创设出一个真实的情境，并开展授课，在调动学生学习积极性的前提下，使他们对此种现实生活中时常发生的情况有一个更加深刻、全面的了解，同时对出现此种问题的主要因素与有可能造成的不良影响开展分析。在这一环节中，学生就可以体会到老人摔倒并不是一个简单的问题，此种情况不只包含了老人出现的伤势和帮助人员的热心，还涵盖了社会诚信以及医疗保险等诸多方面的问题。开展案例教学，可以在创设情境和小组交流的环节中，不断增强学生的思考能力和分析能力。
　　3.开展专题教学
　　专题式教学指按照实际生活中的热点话题或者是群众所关心的社会现象，预留出充足的时间，引导学生进行互动、思考和辩论，有目的地开展道德教育以及法治教育，增强学生的道德品行与法治意识的一种授课模式。比如，面对部分道德存在问题的人员损坏共享单车或者是二次喷漆、更改零件、把车辆上锁变成自己的私有物品等情况，引导学生互相交流，进行探究，分辨其中的是非对错，有的放矢地开展道德教育以及法治教育，让学生真正明白享受权利就一定要履行义务的道理，切实产生有权利就要承担责任的意识，进而让学生用自己的实际行为去爱护共享单车。
　　4.开展实践教学
　　实践式教学指真正秉持知行统一的相关原则，主动引导学生积极、快速地加入丰富多彩的道德、法治实践活动中，增强学生的实践水平，培育其产生责任担当的一种有效的授课方式。
　　比如，在讲解“揭开情绪的面纱”这一节知识时，老师若是想引导学生在实际生活和学习环节中正确发泄自己的不良情绪，且保持积极向上的心态，就要把学生分成多个小组，以小组为单位去回想自己以往生活中所出现的负面情绪，接着让小组内部的其余成员辅助其进行分析，给出良好的解决方案。从而让学生在将来遇到此种问题的时候可以将这部分内容进行应用。
　　总之，随着生活化授课方式在初中道德与法治课堂上运用的逐渐完善，教师应该在课堂活动中不断进行探索，深层次开展研究，借此调动学生的学习积极性，辅助学生形成良好的三观和道德修养，真正增强学生的法治意识，推动初中道德与法治课程改革的逐渐落实。