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【摘 要】我國教育体质的改革，对教育现状的影响非常巨大，尤其是对于小学数学课程的改革表现的尤为突出。小学数学主要目的是培养学生的逻辑思维和对空间想象能力的开发。但是传统的小学数学教学模式对现代教育理念的影响较大。在21世纪新提出的教育模式下，为了减弱传统教学的影响，摆脱一些古板教学思维，新开展的“数字故事”在这方面的做出了创新性的突破。本文主要针对数字故事在小学数学课堂教学中能够更好地应用，从而促进小学数学教学的进步与发展，而展开的描述。
【关键词】数字故事；小学数学；课堂教学；应用研究
一、数字故事的含义
数学对于学生逻辑思维能力的要求比较严格，对于小学生来说，他们的思维能力还处于发展阶段，所以小学数学在这个阶段发挥着很大的作用。但是由于他们的逻辑思维能力发展的还不够健全，在数学问题的解决上会遇到较大的困难，这就会挫败学生的自信心。为了解决这一问题，教师必须改变传统的授课方式，提出一种能够引起学生学习兴趣的教学方式，在培养学生逻辑思维能力的同时又避免了学生对数学的反感。在新的课程标准中对数学的要求是，学生必须掌握一定的数学基本知识、基础数学思维方式、并能够了解其他的学科与数学学科的联系，通过学到的数学知识解决实际生活中遇到的问题，并且能够适应社会的需要。
所以这就对小学数学教师提出了客观的要求，小学教师必须根据国家提出的教学标准，准确的对课程要求进行分析，设立教学目标和教学方案，通过有趣的课堂氛围来达到每节课的课堂要求，比如说：创设有趣的情景，通过一些实际生活中的例子，让学生提取有关数学方面的问题，来提高学生的学习兴趣。采用启发式教学，启发学生对所提出的问题做出合理的解决方案，做到从生活中来，到生活中去。提高学生对数学的学习热情，从而提高学生的学习质量和学习效率。
所以教师要根据实际生活情况，能够从中提取出合适的数字故事，让数学透过文字而不是符号的形式展现在学生的面前，其实数字故事的制作，分为以下几个步骤：首先教师在实际中去寻找故事，这是最基础的步骤，接下来，将合适的数学问题提取出来，引发学生的思考，然后制作出合适的方案，将数学问题从中展现出来，比如：卡片，音频，文本等形式，提供出课堂中能够展示的资源。
二、数字故事对小学数学课堂教学的意义
数字故事一改传统的数学教学模式，响应了新改革下的教学理念，从根本上改变了单一传统的数学教学模式，让学生能够积极主动的去学习，从教师提出的问题中利用数学知识去解决，在此过程中不但提高了学生对数学知识的掌握和应用，还培养了学生的逻辑思维能力。同样，数字故事对其他的教学领域发挥了启发作用，对教育教学方面的影响意义深远。
数字故事对教师能力的培养和教学水平的提高也是发挥了重大的作用，教师在实际生活中提取数学知识和对数学知识整理的过程中，通过现有的资源对单一的知识进行包装和改造，将数学知识镶嵌在有趣的情景中，这对老师的知识编排和整合能力是很大的考验，所以新的教学目标更严格要求了老师能力水平。并且在更加活跃的课堂上，学生的思维能力也越来越活跃，这也要求教师对课堂具有更高的把控能力和随机应变的能力去对学生提出的问题做出有效的回应。
所以，数字故事不仅实现了学生的全面发展，提高了学生的学习兴趣还提高了学生解决问题的能力，培养学生逻辑思维能力的同时，还增强了学生的自信心。并且教师的教学水平也会在创设情景和解决学生问题的过程中得到提高。
三、数字故事应用在小学数学课堂教学的必要性
首先，在传统的教学模式下，学生在数学方面的学习只是单纯的对知识点的背诵和对公式的套用，这就导致课堂上教师是教学的主体，学生的学习是被动接受的状态，课堂的学习氛围死气沉沉。对于学生来说，只是学习的机器，追求的是高分数，而不是对学习的兴趣以及学习过程中能力的培养。学生只是了解课本的知识，对于课外知识没有学习的欲望和兴趣。数字故事作为一种新颖的教学模式，它的出现就解决了这一弊端，这种课堂模式更能引发学生的共鸣和提高学习的兴趣，通过在解决问题的过程中学习文化知识，使学生拥有参与感，成为课堂的主体，增加了学生的自信心。
其次，数字故事对传统的教学目标的划分更加精细，它创建了一种全新的教学系统以及学习资料库。数字故事在反应学生学习状况的同时也反映出教师设定问题的难易程度，通过这样的方式来提醒教师对情景的优化。并且在这样的回馈中来实现教学目标，简化了教学过程，提高了学习的效率。
最后，在数字教学过程中发现，学生的识别问题能力和提取问题能力得到了很大的提升。学生在教师创设的情景当中对数学问题进行规整和重塑，对问题的解决进行推理。在这样的解决问题的过程中不但提高了自己的逻辑思维能力，同时还掌握了数学基础知识。
四、数字故事应用在小学数学课堂教学中的应用策略
数学的能力培养是很复杂的，也是任重而道远的，小学的数学主要是培养学生发现问题，解决问题和思考问题的能力。在比较抽象的数学问题当中提出合适的解决方案，需要清晰的逻辑思维能力和把文字转化为数学符号的能力。数字故事的出现为学习增加了乐趣，让枯燥的课堂更加有吸引力。这就要求老师转变自己的教学模式，从高高在上的教师转变为有亲和力亲近学生的教师，还需要一些教学工具的配合，比如说应用适当的音频和卡片等，让学生在娱乐当中把数学问题进行解决，增加了学生的参与度，让数学知识掌握的更加牢固。
小学的数学内容中，主要包括对数字的认识和数学的分类以及空间的感知等几大类，让学生从单纯的点到面再到体的转变，是学生的空间想象能力的启蒙期，这也扩张了学生的学习思维，具有了立体思维的意识。这就要求教师对培养学生思维转变的重视，教师可以利用生活中的工具，也可以制作一些卡片的折纸，将这些工具作为教辅来帮助自己的教学，锻炼学生的空间思维能力，将知识具体化，让学生了解生活中处处有数学，在具体中抽象出数学概念，灵活的进行公式的提取和应用，在数学故事中去学习，在数学故事中提出问题、探索问题、解决问题，将文字问题转变为所熟悉的数学问题，从而找到合适的公式和方法对问题进行解决。在这样的过程中，教师要逐步做出引导，在学生偏离教学目标时把学生的思维带到教学目标中来，做到在活跃的学生参与中，使问题得到解决，完成教学目标。
五、结束语
总之，数字故事作为一种全新的教学模式出现后，教学的环境和教学思维得到了很大的转变，学生在活跃的课堂氛围中学习数学知识，在探索问题中提高自己的自信心，发现自己的优点发挥自己的价值。但是不得不面对的一点是，一种新的教育体质替代传统的教育模式是需要很长的过程，这也是我们面临的挑战。
参考文献：
[1] 李维勇. 浅谈数字故事在小学数学课堂教学中的应用研究[J]. 教育， 2016（10）：00256-00256.
[2] 陈立. 关于数字故事在小学数学课堂教学中的应用研究[J]. 教育， 2016（10）：00244-00244.
[3] 蒋志燕. 探究数字故事在小学数学课堂教学中的运用[J]. 教育：文摘版， 2016（4）：00163-00163.
【关键词】数字故事；小学数学；课堂教学；应用研究
一、数字故事的含义
数学对于学生逻辑思维能力的要求比较严格，对于小学生来说，他们的思维能力还处于发展阶段，所以小学数学在这个阶段发挥着很大的作用。但是由于他们的逻辑思维能力发展的还不够健全，在数学问题的解决上会遇到较大的困难，这就会挫败学生的自信心。为了解决这一问题，教师必须改变传统的授课方式，提出一种能够引起学生学习兴趣的教学方式，在培养学生逻辑思维能力的同时又避免了学生对数学的反感。在新的课程标准中对数学的要求是，学生必须掌握一定的数学基本知识、基础数学思维方式、并能够了解其他的学科与数学学科的联系，通过学到的数学知识解决实际生活中遇到的问题，并且能够适应社会的需要。
所以这就对小学数学教师提出了客观的要求，小学教师必须根据国家提出的教学标准，准确的对课程要求进行分析，设立教学目标和教学方案，通过有趣的课堂氛围来达到每节课的课堂要求，比如说：创设有趣的情景，通过一些实际生活中的例子，让学生提取有关数学方面的问题，来提高学生的学习兴趣。采用启发式教学，启发学生对所提出的问题做出合理的解决方案，做到从生活中来，到生活中去。提高学生对数学的学习热情，从而提高学生的学习质量和学习效率。
所以教师要根据实际生活情况，能够从中提取出合适的数字故事，让数学透过文字而不是符号的形式展现在学生的面前，其实数字故事的制作，分为以下几个步骤：首先教师在实际中去寻找故事，这是最基础的步骤，接下来，将合适的数学问题提取出来，引发学生的思考，然后制作出合适的方案，将数学问题从中展现出来，比如：卡片，音频，文本等形式，提供出课堂中能够展示的资源。
二、数字故事对小学数学课堂教学的意义
数字故事一改传统的数学教学模式，响应了新改革下的教学理念，从根本上改变了单一传统的数学教学模式，让学生能够积极主动的去学习，从教师提出的问题中利用数学知识去解决，在此过程中不但提高了学生对数学知识的掌握和应用，还培养了学生的逻辑思维能力。同样，数字故事对其他的教学领域发挥了启发作用，对教育教学方面的影响意义深远。
数字故事对教师能力的培养和教学水平的提高也是发挥了重大的作用，教师在实际生活中提取数学知识和对数学知识整理的过程中，通过现有的资源对单一的知识进行包装和改造，将数学知识镶嵌在有趣的情景中，这对老师的知识编排和整合能力是很大的考验，所以新的教学目标更严格要求了老师能力水平。并且在更加活跃的课堂上，学生的思维能力也越来越活跃，这也要求教师对课堂具有更高的把控能力和随机应变的能力去对学生提出的问题做出有效的回应。
所以，数字故事不仅实现了学生的全面发展，提高了学生的学习兴趣还提高了学生解决问题的能力，培养学生逻辑思维能力的同时，还增强了学生的自信心。并且教师的教学水平也会在创设情景和解决学生问题的过程中得到提高。
三、数字故事应用在小学数学课堂教学的必要性
首先，在传统的教学模式下，学生在数学方面的学习只是单纯的对知识点的背诵和对公式的套用，这就导致课堂上教师是教学的主体，学生的学习是被动接受的状态，课堂的学习氛围死气沉沉。对于学生来说，只是学习的机器，追求的是高分数，而不是对学习的兴趣以及学习过程中能力的培养。学生只是了解课本的知识，对于课外知识没有学习的欲望和兴趣。数字故事作为一种新颖的教学模式，它的出现就解决了这一弊端，这种课堂模式更能引发学生的共鸣和提高学习的兴趣，通过在解决问题的过程中学习文化知识，使学生拥有参与感，成为课堂的主体，增加了学生的自信心。
其次，数字故事对传统的教学目标的划分更加精细，它创建了一种全新的教学系统以及学习资料库。数字故事在反应学生学习状况的同时也反映出教师设定问题的难易程度，通过这样的方式来提醒教师对情景的优化。并且在这样的回馈中来实现教学目标，简化了教学过程，提高了学习的效率。
最后，在数字教学过程中发现，学生的识别问题能力和提取问题能力得到了很大的提升。学生在教师创设的情景当中对数学问题进行规整和重塑，对问题的解决进行推理。在这样的解决问题的过程中不但提高了自己的逻辑思维能力，同时还掌握了数学基础知识。
四、数字故事应用在小学数学课堂教学中的应用策略
数学的能力培养是很复杂的，也是任重而道远的，小学的数学主要是培养学生发现问题，解决问题和思考问题的能力。在比较抽象的数学问题当中提出合适的解决方案，需要清晰的逻辑思维能力和把文字转化为数学符号的能力。数字故事的出现为学习增加了乐趣，让枯燥的课堂更加有吸引力。这就要求老师转变自己的教学模式，从高高在上的教师转变为有亲和力亲近学生的教师，还需要一些教学工具的配合，比如说应用适当的音频和卡片等，让学生在娱乐当中把数学问题进行解决，增加了学生的参与度，让数学知识掌握的更加牢固。
小学的数学内容中，主要包括对数字的认识和数学的分类以及空间的感知等几大类，让学生从单纯的点到面再到体的转变，是学生的空间想象能力的启蒙期，这也扩张了学生的学习思维，具有了立体思维的意识。这就要求教师对培养学生思维转变的重视，教师可以利用生活中的工具，也可以制作一些卡片的折纸，将这些工具作为教辅来帮助自己的教学，锻炼学生的空间思维能力，将知识具体化，让学生了解生活中处处有数学，在具体中抽象出数学概念，灵活的进行公式的提取和应用，在数学故事中去学习，在数学故事中提出问题、探索问题、解决问题，将文字问题转变为所熟悉的数学问题，从而找到合适的公式和方法对问题进行解决。在这样的过程中，教师要逐步做出引导，在学生偏离教学目标时把学生的思维带到教学目标中来，做到在活跃的学生参与中，使问题得到解决，完成教学目标。
五、结束语
总之，数字故事作为一种全新的教学模式出现后，教学的环境和教学思维得到了很大的转变，学生在活跃的课堂氛围中学习数学知识，在探索问题中提高自己的自信心，发现自己的优点发挥自己的价值。但是不得不面对的一点是，一种新的教育体质替代传统的教育模式是需要很长的过程，这也是我们面临的挑战。
参考文献：
[1] 李维勇. 浅谈数字故事在小学数学课堂教学中的应用研究[J]. 教育， 2016（10）：00256-00256.
[2] 陈立. 关于数字故事在小学数学课堂教学中的应用研究[J]. 教育， 2016（10）：00244-00244.
[3] 蒋志燕. 探究数字故事在小学数学课堂教学中的运用[J]. 教育：文摘版， 2016（4）：00163-00163.