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摘 要：品德与社会是小学教学体系中的重要教学课程之一，增强小学品德与社会教学的有效性是新时期的教学要求，也是学生学习的需要。随着新课程改革进程的逐渐深入和发展面，对小学品德与社会的教学要求越来越高，除了基本的知识传授之外，更重要的是要增强品德与社会的社会性质以及实用性，让学生在品德与社会学习中构建自身完善的人生观、世界观和价值观，并且地能够有效地认识社会和生活，培养学生良好道德思想，做新时期合格的青少年。因此，本篇文章主要针对如何提高小学品德与社会教学的有效性进行相应探究，以期通过有效教学理念的更新和教学方式的调整和创新，加强小学品德与社会教学的有效性，提高教学质量。
关键词：品德与社会；有效性；教学方式
随着社会的逐渐发展以及国民素质的不断增强，对人们的思想道德以及素质都十分看重，这就为加强小学品德与社会的有效教学提供给了理论基础。同时，小学生不管是思想还是身体都处于快速成长和发展的时期，开展有效的品德与社会教学有利于为学生提供一个良好的学习环境，规范学生的思想行为，同时加强学生对生活和社会的认识，从而加强教学。但是，由于受到传统应试教育的严重影响，导致当前的小学品德与社会存在很多问题。所以，对如果提高小学品德与社会教学的有效性这一课题进行探究是非常必要的。
一、当前小学品德与社会存在的问题探究
在传统的教学过程中，小学品德与社会教学一直得不到重视，因为教学效果也不明显，从而严重限制了小学品德与社会课程的有效开展。总的来说，当前小学品德与社会教学存在以下问题。
1.教学观念落后
在传统的应试教育的影响下，很多教师都单纯地认为只有提高学生的文化成绩才是主要教学目标。由于这一思想观念根深蒂固，就算在新时期背景下，仍旧不能够及时有效转变，很多教师仍旧对小学品德与社会教学不重视，使小学品德与社会教学课程流于形式。同时，教师的教学观念也还停留在传统的教学观念中，没有用新时期的教学理念和教学目标来开展教学，从而到了小学品德与社会课程的整体教学效率不高。
2.教学方式死板，教学内容单调
教学方式死板是新时期背景下阻碍教学有效开展的重大结症。由于很多教师的观念转变不及时，在实际教学过程中，仍旧使用传统的“满堂灌”、“一言堂”等教学方式开展教学[1]。这中教学方式只是机械地向学生传输书本上的理论知识，让学生机械地跟随教师的节奏进行知识的记忆，导致学生学习到的品德与社会只是是死板的、单调的。新时期下的品德与社会教材中的内容是按照当前的学生学习需要和社会发展的状况进行编制的，和学生的生活具有很强的融合性，但是在这中教学方式下，使得教学教学内容单一，不能够有效地向学生传授真正的品德与社会知识，不能够让学生更加全面和有效地进行品德与社会的学习。
3.提高小学品德与社会教学有效性的措施
在意识到当前小学品德与社会教学存在的结症之后，相关教学工作人员就应该积极地开展行动，从多个方面不断更新和创新，从而保障新时期背景下小学品德与社会教学的有效性。
二、更新教学观念，把握新时期的教学目标
在新课程改革背景下，相关教学工作者应该始终以新课程改革教学理念为教学的理论依据，积极地转变教学观念，不断用新课程理念来武装自己的思想。同时，认真研读新时期的小学品德与社会教材，深入把握品德与社会的教学目标。注重学生的学习体验和情感态度的培养，让学生在学习中能够正确地树立自身的人生观、世界观和价值观，保障小学品德与社会教学的有效性。
1.创新教学方式，激发学生的学习興趣
激发学生的学习兴趣是开展有效教学的基础。在实际教学过程中，相关教学工作者应该摆脱传统应试教育的束缚，在新课程理念的指导下积极地创新教学方式，让小学品德与社会的教学更加贴近学生的生活[2]。比如教师可以进行情境设置，将学生置身于某一个情境之中，增强学生的学习体验性。如在教学《购物的学问》这一内容时，教师就可以构建一个模拟的超市情境，一部分学生当导购，一部分学生扮演收银员，一部分学生扮演顾客。在教学中，从而语言规范，购物的学问等方面入手，让生懂得社会的秩序和人与人之间关系的处理，从而增强学生对社会的认知，提高教学的有效性。
2.尊重学生的主体性
尊重学生在学习中的主体性也是新时期教学的主要教学目标，要让学生在学习的过程中充分发挥学生自身的主观能动性，引导学生发挥思维能力、创造能力以及创新能力，让学生在具体的学习过程中感受到学习的乐趣，通过自身的探索和发现掌握知识，增强教学的有效性。
三、结语
总的来说，在新时期背景下，增强小学品德与社会课程的教学有效性是必要的，要通过教学观念的转变以及教学方式的创新，多方结合，多层次渗透，全面提高小学品德与社会教学的有效性，提高小学品德与社会教学的质量。
参考文献：
[1]陈友水.善学习重感悟促发展——如何提升小学品德与社会教学的有效性[J].华夏教师，2016，09：60-61.
[2]管红红.立足生活关注体验——浅谈农村“品德与社会”教学的有效性[J].科教文汇（下旬刊），2012，10：68-69.
关键词：品德与社会；有效性；教学方式
随着社会的逐渐发展以及国民素质的不断增强，对人们的思想道德以及素质都十分看重，这就为加强小学品德与社会的有效教学提供给了理论基础。同时，小学生不管是思想还是身体都处于快速成长和发展的时期，开展有效的品德与社会教学有利于为学生提供一个良好的学习环境，规范学生的思想行为，同时加强学生对生活和社会的认识，从而加强教学。但是，由于受到传统应试教育的严重影响，导致当前的小学品德与社会存在很多问题。所以，对如果提高小学品德与社会教学的有效性这一课题进行探究是非常必要的。
一、当前小学品德与社会存在的问题探究
在传统的教学过程中，小学品德与社会教学一直得不到重视，因为教学效果也不明显，从而严重限制了小学品德与社会课程的有效开展。总的来说，当前小学品德与社会教学存在以下问题。
1.教学观念落后
在传统的应试教育的影响下，很多教师都单纯地认为只有提高学生的文化成绩才是主要教学目标。由于这一思想观念根深蒂固，就算在新时期背景下，仍旧不能够及时有效转变，很多教师仍旧对小学品德与社会教学不重视，使小学品德与社会教学课程流于形式。同时，教师的教学观念也还停留在传统的教学观念中，没有用新时期的教学理念和教学目标来开展教学，从而到了小学品德与社会课程的整体教学效率不高。
2.教学方式死板，教学内容单调
教学方式死板是新时期背景下阻碍教学有效开展的重大结症。由于很多教师的观念转变不及时，在实际教学过程中，仍旧使用传统的“满堂灌”、“一言堂”等教学方式开展教学[1]。这中教学方式只是机械地向学生传输书本上的理论知识，让学生机械地跟随教师的节奏进行知识的记忆，导致学生学习到的品德与社会只是是死板的、单调的。新时期下的品德与社会教材中的内容是按照当前的学生学习需要和社会发展的状况进行编制的，和学生的生活具有很强的融合性，但是在这中教学方式下，使得教学教学内容单一，不能够有效地向学生传授真正的品德与社会知识，不能够让学生更加全面和有效地进行品德与社会的学习。
3.提高小学品德与社会教学有效性的措施
在意识到当前小学品德与社会教学存在的结症之后，相关教学工作人员就应该积极地开展行动，从多个方面不断更新和创新，从而保障新时期背景下小学品德与社会教学的有效性。
二、更新教学观念，把握新时期的教学目标
在新课程改革背景下，相关教学工作者应该始终以新课程改革教学理念为教学的理论依据，积极地转变教学观念，不断用新课程理念来武装自己的思想。同时，认真研读新时期的小学品德与社会教材，深入把握品德与社会的教学目标。注重学生的学习体验和情感态度的培养，让学生在学习中能够正确地树立自身的人生观、世界观和价值观，保障小学品德与社会教学的有效性。
1.创新教学方式，激发学生的学习興趣
激发学生的学习兴趣是开展有效教学的基础。在实际教学过程中，相关教学工作者应该摆脱传统应试教育的束缚，在新课程理念的指导下积极地创新教学方式，让小学品德与社会的教学更加贴近学生的生活[2]。比如教师可以进行情境设置，将学生置身于某一个情境之中，增强学生的学习体验性。如在教学《购物的学问》这一内容时，教师就可以构建一个模拟的超市情境，一部分学生当导购，一部分学生扮演收银员，一部分学生扮演顾客。在教学中，从而语言规范，购物的学问等方面入手，让生懂得社会的秩序和人与人之间关系的处理，从而增强学生对社会的认知，提高教学的有效性。
2.尊重学生的主体性
尊重学生在学习中的主体性也是新时期教学的主要教学目标，要让学生在学习的过程中充分发挥学生自身的主观能动性，引导学生发挥思维能力、创造能力以及创新能力，让学生在具体的学习过程中感受到学习的乐趣，通过自身的探索和发现掌握知识，增强教学的有效性。
三、结语
总的来说，在新时期背景下，增强小学品德与社会课程的教学有效性是必要的，要通过教学观念的转变以及教学方式的创新，多方结合，多层次渗透，全面提高小学品德与社会教学的有效性，提高小学品德与社会教学的质量。
参考文献：
[1]陈友水.善学习重感悟促发展——如何提升小学品德与社会教学的有效性[J].华夏教师，2016，09：60-61.
[2]管红红.立足生活关注体验——浅谈农村“品德与社会”教学的有效性[J].科教文汇（下旬刊），2012，10：68-69.