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【摘要】《英语课程标准》指出:“评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。同时提出,学生是学习的主体,也是评价的主体。”由于受传统教育思想影响,初中英语课堂上的学生评价往往单方面强调教师对学生的评价,而忽视学生主体作用的发挥。对学生的课堂活动进行评价可使学生看清自己的学习状态,不断提高自身参与学习活动的能力和水平。
【关键词】课堂 自主 参与 评价 方法
评价是英语课程的重要组成部分。按照评价主体不同,可分为自我评价和他人评价。课堂作为英语教学的主要阵地,如何发挥学生的主体作用,进行自主、有效的课堂评价,增强学生学习英语的自信心,已成为影响当前英语教学质量的重要问题。那么,新课程下,如何进行中学英语课堂评价呢?结合多年的农村初中英语教学实践谈谈自己的粗浅认识。
一、参与无错,催生活力
《英语课程标准》指出:中学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。通过课堂评价,让学生了解自己课堂学习的状态,体验进步与成功,从而产生进步的动力。衡量课堂评价是否成功的一个重要指标是学生是否喜欢评价。因此,进行课堂评价时,必须坚持激励性原则,营造参与无错的课堂氛围。
中学生正处在身心发展的关键时期,他们的自我意识和独立意识不断增强,十分注重自己在别人心目中的地位。教师应善于发现学生的闪光点,多用激励性评价引导学生,使学生产生自豪感,从而激发其学习英语的兴趣。应该坚持激励性原则,多鼓励孩子,同时可以有礼貌地指出并加以纠正:Good, but…/It’s better to say…/All right, but you mustn’t forget/ You must try to remember next time. /Good try, it’s…/I believe you can do it better.
二、教师主导、突出主体
作为教师,我们要给学生示范科学、合理的评价方法。评价时要既坚持激励性原则,又做到客观、公正,言传身教,教会学生对自己和他人的学习情况做出较为准确的评价。
新课程下,教师对学生进行课堂评价的方法主要有:
1.口头评价。平时,教师应坚持使用鼓励性的语言评价学生,如 Wonderful! /Good job! /Good!/Very good! / Great! /Well done! / Clever boy/girl! 这几个简单的单词,往往在教师不经意的流露中改变学生的听课情况。特别是一些对英语不太感兴趣的学生,一旦听到老师在课堂中一用到这几个词,原来枯燥无味的内容在学生看来也会异彩纷呈。对于不全面或有错误的回答可以采取课堂讨论的形式,让其他学生补充、纠正,必要时教师予以启发帮助。
2.荣誉评价。为了有效控制学生的注意力,激发学生的学习情感,也可用荣誉激励性评价方式,如画五角星、奖红花、粘贴纸、加分、作业批语等多种方式。这种评价对后进生尤为适宜。他们能在评价中体验进步,重新认识自我,从而建立自信。八(1)学生王彦,平常回答老师最简单问题都会脸红的,在这种激励性评价后与从前的她判若两人。从刚开始接受分配任务时的推诿、逃避到主动申请任务,由战战兢兢、声音颤抖到思路清晰、大胆举手、敢于质疑、敢于点评,再到充满自信的挑战别人,最后成为她们小组内的佼佼者,成为全班所有3号同学的领头人,在学习上超过一些2号和1号同学而被同学们称作“超越者”,从而成为小组的骄傲和全班学习的榜样,在这样师生的评价课堂虽然没有鲜花朵朵,但同学们的课堂参与积极性和学习潜力得到了充分的发挥,赢得的是阵阵掌声。
3.体态语评价:课堂上教师还可通过身体语言对学生的英语学习进行评价。如学生在回答问题时积极大胆,发音准确,就可以点头微笑、拍拍学生的肩、摸摸学生的头You’re very clever,对其他同学竖起大拇指A clever boy, A clever girl等等,也许来自教师的一个赞许的眼神将成就孩子的一生。
三、捕捉亮点,学会赏识
学生需要教师的激励,激励能激发人的潜能,能使人心智开启,灵感涌动。学生在宽松、和谐、民主的自由空间里与老师、学生进行心灵的碰撞、生命的融合,不断获得成功的体验,并在成功中走向成功。在课堂教学中,教师应及时捕捉学生的闪光点,给予鼓励。成功,哪怕只是一点点,对一个学生树立自信意识也是极为有益的。因此,教师在课堂上不要吝啬对学生参与教学活动的赏识与赞许,要及时送上充满激励的评价,让学生不断获得前进的动力,增强自信心,检验成功的快乐。也只有这样,我们的课堂才会折射出智慧的光芒,才会充满生机和活力。
因此,自主导引五环教学模式,将课堂四分之三的时间还给学生,将学习的权利交给学生,营造 “参与无错”的课堂氛围,尽可能多的开展形式多样的评价,鼓励学生积极参与,通过开展生生间、小组间以及学生与小组间的点评活动,有效的调动了学生参与学习的积极性,展示、讲解、质疑、点评充满课堂。每位同学都能在小组内积极参与讨论,争相代表本组去积极发言,同时也让学生体会到了成功的喜悦。精彩的点评博得同学阵阵掌声,掌声则更是对自己成绩一种肯定。
参考文献:
[1]教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社.2001.
[2]周卫勇.走向发展性课程评价[M].北京大学出版社.2002.
[3]徐勇,龚孝华.新课程的评价改革[M].首都师范大学出版社. 2001.
[4]盛得仁.英语教与学新模式[M].外语教学与研究出版社. 2002.
【关键词】课堂 自主 参与 评价 方法
评价是英语课程的重要组成部分。按照评价主体不同,可分为自我评价和他人评价。课堂作为英语教学的主要阵地,如何发挥学生的主体作用,进行自主、有效的课堂评价,增强学生学习英语的自信心,已成为影响当前英语教学质量的重要问题。那么,新课程下,如何进行中学英语课堂评价呢?结合多年的农村初中英语教学实践谈谈自己的粗浅认识。
一、参与无错,催生活力
《英语课程标准》指出:中学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。通过课堂评价,让学生了解自己课堂学习的状态,体验进步与成功,从而产生进步的动力。衡量课堂评价是否成功的一个重要指标是学生是否喜欢评价。因此,进行课堂评价时,必须坚持激励性原则,营造参与无错的课堂氛围。
中学生正处在身心发展的关键时期,他们的自我意识和独立意识不断增强,十分注重自己在别人心目中的地位。教师应善于发现学生的闪光点,多用激励性评价引导学生,使学生产生自豪感,从而激发其学习英语的兴趣。应该坚持激励性原则,多鼓励孩子,同时可以有礼貌地指出并加以纠正:Good, but…/It’s better to say…/All right, but you mustn’t forget/ You must try to remember next time. /Good try, it’s…/I believe you can do it better.
二、教师主导、突出主体
作为教师,我们要给学生示范科学、合理的评价方法。评价时要既坚持激励性原则,又做到客观、公正,言传身教,教会学生对自己和他人的学习情况做出较为准确的评价。
新课程下,教师对学生进行课堂评价的方法主要有:
1.口头评价。平时,教师应坚持使用鼓励性的语言评价学生,如 Wonderful! /Good job! /Good!/Very good! / Great! /Well done! / Clever boy/girl! 这几个简单的单词,往往在教师不经意的流露中改变学生的听课情况。特别是一些对英语不太感兴趣的学生,一旦听到老师在课堂中一用到这几个词,原来枯燥无味的内容在学生看来也会异彩纷呈。对于不全面或有错误的回答可以采取课堂讨论的形式,让其他学生补充、纠正,必要时教师予以启发帮助。
2.荣誉评价。为了有效控制学生的注意力,激发学生的学习情感,也可用荣誉激励性评价方式,如画五角星、奖红花、粘贴纸、加分、作业批语等多种方式。这种评价对后进生尤为适宜。他们能在评价中体验进步,重新认识自我,从而建立自信。八(1)学生王彦,平常回答老师最简单问题都会脸红的,在这种激励性评价后与从前的她判若两人。从刚开始接受分配任务时的推诿、逃避到主动申请任务,由战战兢兢、声音颤抖到思路清晰、大胆举手、敢于质疑、敢于点评,再到充满自信的挑战别人,最后成为她们小组内的佼佼者,成为全班所有3号同学的领头人,在学习上超过一些2号和1号同学而被同学们称作“超越者”,从而成为小组的骄傲和全班学习的榜样,在这样师生的评价课堂虽然没有鲜花朵朵,但同学们的课堂参与积极性和学习潜力得到了充分的发挥,赢得的是阵阵掌声。
3.体态语评价:课堂上教师还可通过身体语言对学生的英语学习进行评价。如学生在回答问题时积极大胆,发音准确,就可以点头微笑、拍拍学生的肩、摸摸学生的头You’re very clever,对其他同学竖起大拇指A clever boy, A clever girl等等,也许来自教师的一个赞许的眼神将成就孩子的一生。
三、捕捉亮点,学会赏识
学生需要教师的激励,激励能激发人的潜能,能使人心智开启,灵感涌动。学生在宽松、和谐、民主的自由空间里与老师、学生进行心灵的碰撞、生命的融合,不断获得成功的体验,并在成功中走向成功。在课堂教学中,教师应及时捕捉学生的闪光点,给予鼓励。成功,哪怕只是一点点,对一个学生树立自信意识也是极为有益的。因此,教师在课堂上不要吝啬对学生参与教学活动的赏识与赞许,要及时送上充满激励的评价,让学生不断获得前进的动力,增强自信心,检验成功的快乐。也只有这样,我们的课堂才会折射出智慧的光芒,才会充满生机和活力。
因此,自主导引五环教学模式,将课堂四分之三的时间还给学生,将学习的权利交给学生,营造 “参与无错”的课堂氛围,尽可能多的开展形式多样的评价,鼓励学生积极参与,通过开展生生间、小组间以及学生与小组间的点评活动,有效的调动了学生参与学习的积极性,展示、讲解、质疑、点评充满课堂。每位同学都能在小组内积极参与讨论,争相代表本组去积极发言,同时也让学生体会到了成功的喜悦。精彩的点评博得同学阵阵掌声,掌声则更是对自己成绩一种肯定。
参考文献:
[1]教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社.2001.
[2]周卫勇.走向发展性课程评价[M].北京大学出版社.2002.
[3]徐勇,龚孝华.新课程的评价改革[M].首都师范大学出版社. 2001.
[4]盛得仁.英语教与学新模式[M].外语教学与研究出版社. 2002.