论文部分内容阅读
【摘要】《英语课程标准》指出：“评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。同时提出，学生是学习的主体，也是评价的主体。”由于受传统教育思想影响，初中英语课堂上的学生评价往往单方面强调教师对学生的评价，而忽视学生主体作用的发挥。对学生的课堂活动进行评价可使学生看清自己的学习状态，不断提高自身参与学习活动的能力和水平。
【关键词】课堂 自主 参与 评价 方法
评价是英语课程的重要组成部分。按照评价主体不同，可分为自我评价和他人评价。课堂作为英语教学的主要阵地，如何发挥学生的主体作用，进行自主、有效的课堂评价，增强学生学习英语的自信心，已成为影响当前英语教学质量的重要问题。那么，新课程下，如何进行中学英语课堂评价呢？结合多年的农村初中英语教学实践谈谈自己的粗浅认识。
一、参与无错，催生活力
《英语课程标准》指出：中学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。通过课堂评价，让学生了解自己课堂学习的状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。衡量课堂评价是否成功的一个重要指标是学生是否喜欢评价。因此，进行课堂评价时，必须坚持激励性原则，营造参与无错的课堂氛围。
中学生正处在身心发展的关键时期，他们的自我意识和独立意识不断增强，十分注重自己在别人心目中的地位。教师应善于发现学生的闪光点，多用激励性评价引导学生，使学生产生自豪感，从而激发其学习英语的兴趣。应该坚持激励性原则，多鼓励孩子，同时可以有礼貌地指出并加以纠正：Good， but…/It’s better to say…/All right， but you mustn’t forget/ You must try to remember next time. /Good try， it’s…/I believe you can do it better.
二、教师主导、突出主体
作为教师，我们要给学生示范科学、合理的评价方法。评价时要既坚持激励性原则，又做到客观、公正，言传身教，教会学生对自己和他人的学习情况做出较为准确的评价。
新课程下，教师对学生进行课堂评价的方法主要有：
1.口头评价。平时，教师应坚持使用鼓励性的语言评价学生，如 Wonderful！ /Good job！ /Good！/Very good！ / Great！ /Well done！ / Clever boy/girl！ 这几个简单的单词，往往在教师不经意的流露中改变学生的听课情况。特别是一些对英语不太感兴趣的学生，一旦听到老师在课堂中一用到这几个词，原来枯燥无味的内容在学生看来也会异彩纷呈。对于不全面或有错误的回答可以采取课堂讨论的形式，让其他学生补充、纠正，必要时教师予以启发帮助。
2.荣誉评价。为了有效控制学生的注意力，激发学生的学习情感，也可用荣誉激励性评价方式，如画五角星、奖红花、粘贴纸、加分、作业批语等多种方式。这种评价对后进生尤为适宜。他们能在评价中体验进步，重新认识自我，从而建立自信。八（1）学生王彦，平常回答老师最简单问题都会脸红的，在这种激励性评价后与从前的她判若两人。从刚开始接受分配任务时的推诿、逃避到主动申请任务，由战战兢兢、声音颤抖到思路清晰、大胆举手、敢于质疑、敢于点评，再到充满自信的挑战别人，最后成为她们小组内的佼佼者，成为全班所有3号同学的领头人，在学习上超过一些2号和1号同学而被同学们称作“超越者”，从而成为小组的骄傲和全班学习的榜样，在这样师生的评价课堂虽然没有鲜花朵朵，但同学们的课堂参与积极性和学习潜力得到了充分的发挥，赢得的是阵阵掌声。
3.体态语评价：课堂上教师还可通过身体语言对学生的英语学习进行评价。如学生在回答问题时积极大胆，发音准确，就可以点头微笑、拍拍学生的肩、摸摸学生的头You’re very clever，对其他同学竖起大拇指A clever boy， A clever girl等等，也许来自教师的一个赞许的眼神将成就孩子的一生。
三、捕捉亮点，学会赏识
学生需要教师的激励，激励能激发人的潜能，能使人心智开启，灵感涌动。学生在宽松、和谐、民主的自由空间里与老师、学生进行心灵的碰撞、生命的融合，不断获得成功的体验，并在成功中走向成功。在课堂教学中，教师应及时捕捉学生的闪光点，给予鼓励。成功，哪怕只是一点点，对一个学生树立自信意识也是极为有益的。因此，教师在课堂上不要吝啬对学生参与教学活动的赏识与赞许，要及时送上充满激励的评价，让学生不断获得前进的动力，增强自信心，检验成功的快乐。也只有这样，我们的课堂才会折射出智慧的光芒，才会充满生机和活力。
因此，自主导引五环教学模式，将课堂四分之三的时间还给学生，将学习的权利交给学生，营造 “参与无错”的课堂氛围，尽可能多的开展形式多样的评价，鼓励学生积极参与，通过开展生生间、小组间以及学生与小组间的点评活动，有效的调动了学生参与学习的积极性，展示、讲解、质疑、点评充满课堂。每位同学都能在小组内积极参与讨论，争相代表本组去积极发言，同时也让学生体会到了成功的喜悦。精彩的点评博得同学阵阵掌声，掌声则更是对自己成绩一种肯定。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社.2001.
[2]周卫勇.走向发展性课程评价[M].北京大学出版社.2002.
[3]徐勇，龚孝华.新课程的评价改革[M].首都师范大学出版社. 2001.
[4]盛得仁.英语教与学新模式[M].外语教学与研究出版社. 2002.
【关键词】课堂 自主 参与 评价 方法
评价是英语课程的重要组成部分。按照评价主体不同，可分为自我评价和他人评价。课堂作为英语教学的主要阵地，如何发挥学生的主体作用，进行自主、有效的课堂评价，增强学生学习英语的自信心，已成为影响当前英语教学质量的重要问题。那么，新课程下，如何进行中学英语课堂评价呢？结合多年的农村初中英语教学实践谈谈自己的粗浅认识。
一、参与无错，催生活力
《英语课程标准》指出：中学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。通过课堂评价，让学生了解自己课堂学习的状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。衡量课堂评价是否成功的一个重要指标是学生是否喜欢评价。因此，进行课堂评价时，必须坚持激励性原则，营造参与无错的课堂氛围。
中学生正处在身心发展的关键时期，他们的自我意识和独立意识不断增强，十分注重自己在别人心目中的地位。教师应善于发现学生的闪光点，多用激励性评价引导学生，使学生产生自豪感，从而激发其学习英语的兴趣。应该坚持激励性原则，多鼓励孩子，同时可以有礼貌地指出并加以纠正：Good， but…/It’s better to say…/All right， but you mustn’t forget/ You must try to remember next time. /Good try， it’s…/I believe you can do it better.
二、教师主导、突出主体
作为教师，我们要给学生示范科学、合理的评价方法。评价时要既坚持激励性原则，又做到客观、公正，言传身教，教会学生对自己和他人的学习情况做出较为准确的评价。
新课程下，教师对学生进行课堂评价的方法主要有：
1.口头评价。平时，教师应坚持使用鼓励性的语言评价学生，如 Wonderful！ /Good job！ /Good！/Very good！ / Great！ /Well done！ / Clever boy/girl！ 这几个简单的单词，往往在教师不经意的流露中改变学生的听课情况。特别是一些对英语不太感兴趣的学生，一旦听到老师在课堂中一用到这几个词，原来枯燥无味的内容在学生看来也会异彩纷呈。对于不全面或有错误的回答可以采取课堂讨论的形式，让其他学生补充、纠正，必要时教师予以启发帮助。
2.荣誉评价。为了有效控制学生的注意力，激发学生的学习情感，也可用荣誉激励性评价方式，如画五角星、奖红花、粘贴纸、加分、作业批语等多种方式。这种评价对后进生尤为适宜。他们能在评价中体验进步，重新认识自我，从而建立自信。八（1）学生王彦，平常回答老师最简单问题都会脸红的，在这种激励性评价后与从前的她判若两人。从刚开始接受分配任务时的推诿、逃避到主动申请任务，由战战兢兢、声音颤抖到思路清晰、大胆举手、敢于质疑、敢于点评，再到充满自信的挑战别人，最后成为她们小组内的佼佼者，成为全班所有3号同学的领头人，在学习上超过一些2号和1号同学而被同学们称作“超越者”，从而成为小组的骄傲和全班学习的榜样，在这样师生的评价课堂虽然没有鲜花朵朵，但同学们的课堂参与积极性和学习潜力得到了充分的发挥，赢得的是阵阵掌声。
3.体态语评价：课堂上教师还可通过身体语言对学生的英语学习进行评价。如学生在回答问题时积极大胆，发音准确，就可以点头微笑、拍拍学生的肩、摸摸学生的头You’re very clever，对其他同学竖起大拇指A clever boy， A clever girl等等，也许来自教师的一个赞许的眼神将成就孩子的一生。
三、捕捉亮点，学会赏识
学生需要教师的激励，激励能激发人的潜能，能使人心智开启，灵感涌动。学生在宽松、和谐、民主的自由空间里与老师、学生进行心灵的碰撞、生命的融合，不断获得成功的体验，并在成功中走向成功。在课堂教学中，教师应及时捕捉学生的闪光点，给予鼓励。成功，哪怕只是一点点，对一个学生树立自信意识也是极为有益的。因此，教师在课堂上不要吝啬对学生参与教学活动的赏识与赞许，要及时送上充满激励的评价，让学生不断获得前进的动力，增强自信心，检验成功的快乐。也只有这样，我们的课堂才会折射出智慧的光芒，才会充满生机和活力。
因此，自主导引五环教学模式，将课堂四分之三的时间还给学生，将学习的权利交给学生，营造 “参与无错”的课堂氛围，尽可能多的开展形式多样的评价，鼓励学生积极参与，通过开展生生间、小组间以及学生与小组间的点评活动，有效的调动了学生参与学习的积极性，展示、讲解、质疑、点评充满课堂。每位同学都能在小组内积极参与讨论，争相代表本组去积极发言，同时也让学生体会到了成功的喜悦。精彩的点评博得同学阵阵掌声，掌声则更是对自己成绩一种肯定。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社.2001.
[2]周卫勇.走向发展性课程评价[M].北京大学出版社.2002.
[3]徐勇，龚孝华.新课程的评价改革[M].首都师范大学出版社. 2001.
[4]盛得仁.英语教与学新模式[M].外语教学与研究出版社. 2002.