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[摘要]幼师生物课程是幼师职业教育基础课，对于提高幼师生科学素养，发展其科学探究能力，促进其全面发展，有着重要的意义。本文从幼儿师范学校教学实际出发，阐明了新形势下幼师教材的编写理念及改进的目的、方向、核心及标准，以期幼师生物教材更加满足幼师职业教育的需要。
[关键词]幼师生物 教材 改进
[中图分类号]G633.91 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089（2017）12-0060-02
幼师生物课程是幼师基础课程，它将在义务教育基础上，进一步提高学生的生物科学素养和开展幼儿科学教育的能力，尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。编写新幼师生物学教材的理念是：提高全体学生的生物科学素养，使全体学生都能得到发展，倡导探究性学习；满足幼师职业教育的需要，使学生在知识、能力、情感态度与价值观等方面全面发展。以此为理念编写的教材能更有利于转变学生的学习方式，有利于教师进行教学改革。
一、改进的目的是提高幼师生的科学素养
科学教育的主要目的是培养学生必备的、可持续发展的科学素养。多年来，我国生物学大纲中的课程目标是按照基本知识、能力、态度的顺序排列。教师在教学过程中，也把对学生的“双基”教育看做是教学工作的头等大事，从而忽视了对学生科学的情感态度与价值观的培养，忽视了培养学生的探究的精神和科学探究的能力，没有能够全面地提高学生的科学素养。学生进行探究的真正意图，不仅在于掌握生物学知识本身，而更重要的是要让学生学会科学探究的一般方法，并养成探究的态度和思维的品质。这样，在日常生活中，他们就知道如何把所学的知识和方法与实践相结合，对科技引起的新的问题进行思考和判断，当他们参与社会时，能够依照自己的价值观对某些问题做出合理的价值判断，并能够采取适当的行动。
二、改进的方向是全体学生都能得到发展
面向全体学生就意味着教师要尊重每一个学生，包括优等生、中等生和后进生，要给每一个学生提供平等的机会，使他们通过生物课程的学习，都能在原有的水平上得到提高，获得发展。教师在教学过程中要因材施教，以便适应不同智力水平性格兴趣思维方式学生的需要。教师在学习资源的分配上要公平，对每一个学生的评价要公正。我们要充分挖掘优秀生的智能、潜力，要尽全力让他们在知识的空间里去驰骋，让他们充分展示自己的才华，最大限度的提高他们知识能力的发展水平。结合教学内容适当提出一些有一定难度的问题让他们去思索、求证。举办一些小小的比赛，开阔他们的视野，为他们能力的发展、知识的扩宽、才华的展现提供一个广阔的天地，让他们在原有的基础上得到最大限度的发展。
三、改进的核心是倡导探究性学习
生物课程是自然科学课程，在培养学生科学素养方面承担着重要的任务。按照我们以往的课程理念和习惯，以灌输为主的教学方式是难以完成这一任务的。因此，要倡導探究性学习这一理念，要求学生在新课程的学习中以探究学习作为主要的学习方式之一。学生围绕客观世界中的物体和事件提出的科学性问题，展开探究活动，引发他们进行实验研究，收集数据，获取证据，要根据事实证据形成解释，对科学性问题做出解释和回答，这意味着知识的增长，也意味着对现有理解的更新。学生还通过比较其他的解释，特别是那些体现出科学性理解的解释，来评价他们自己的解释，以至做到学生的解释与当前广泛为人们所承认的科学知识相一致。最后学生要交流和论证他们所提出的解释，学生间相互讨论各自对问题的解释，能够引发新的问题，有助于学生将实验证据、已有的科学知识和他们所提出的解释这三者之间更紧密地联系起来。最终，学生能解决彼此观点中的矛盾，巩固以实验为基础的论证。
探究性学习的一个最大目的是要学生掌握科学研究的方法，如果不亲自参与探究，学生就无法理解科学探究的艰辛，无法体会科学家在科学研究中可能遇到的各种难以预料的问题，以及科学家怎样通过一次一次的艰苦的尝试来解决问题。参与探究可以帮助学生领悟科学的本质。
四、改进的标准是满足幼师职业教育的需要
幼师生物课程是职业教育的基础课，他比中学生物课程有着更明确的方向性，因为它要提高的是幼儿教师的科学素质。长期以来由于幼儿园用人标准的偏差，导致了幼师教育比较注重说、唱、跳、弹、画等艺术技能的培养，对文化基础的培养不够重视，特别是对理科各学科的教学较为忽视，这就导致他们将来只注重开展语言、美术、舞蹈等幼儿活动，对于幼儿科学教育活动缺乏热情。幼儿科学教育改革和发展近20年，由以知识教育、智力发展为主的自然常识教育，发展为以科学素质早期培养、促进幼儿全面发展为主的幼儿科学教育，再到以科学素质和整体素质培养相结合的幼儿科学教育。随着改革的发展，幼儿教师应尽快提高自身素质，成为“研究型”、“专家型”、“反思型”的教师。目前幼儿师范学校传统的教学与科技的发展和社会的进步不相适应，与教育改革的形势不相符合，甚至滞后于幼儿园科技教育的发展，急需进行改革。幼儿在日常生活中，在与大自然亲密的接触中，最感兴趣，问题最多的往往是生物的学科内容，幼儿教师普遍认为生物学知识是幼儿园应用最多的理科知识，因此幼师生物教材更要满足幼师职业教育的需要。
总之，新形势下幼师生物教材必须与时俱进，在新的理念指引下，明确改进的目的、方向、核心及标准，以更好满足幼师职业教育的需要。
[关键词]幼师生物 教材 改进
[中图分类号]G633.91 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089（2017）12-0060-02
幼师生物课程是幼师基础课程，它将在义务教育基础上，进一步提高学生的生物科学素养和开展幼儿科学教育的能力，尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。编写新幼师生物学教材的理念是：提高全体学生的生物科学素养，使全体学生都能得到发展，倡导探究性学习；满足幼师职业教育的需要，使学生在知识、能力、情感态度与价值观等方面全面发展。以此为理念编写的教材能更有利于转变学生的学习方式，有利于教师进行教学改革。
一、改进的目的是提高幼师生的科学素养
科学教育的主要目的是培养学生必备的、可持续发展的科学素养。多年来，我国生物学大纲中的课程目标是按照基本知识、能力、态度的顺序排列。教师在教学过程中，也把对学生的“双基”教育看做是教学工作的头等大事，从而忽视了对学生科学的情感态度与价值观的培养，忽视了培养学生的探究的精神和科学探究的能力，没有能够全面地提高学生的科学素养。学生进行探究的真正意图，不仅在于掌握生物学知识本身，而更重要的是要让学生学会科学探究的一般方法，并养成探究的态度和思维的品质。这样，在日常生活中，他们就知道如何把所学的知识和方法与实践相结合，对科技引起的新的问题进行思考和判断，当他们参与社会时，能够依照自己的价值观对某些问题做出合理的价值判断，并能够采取适当的行动。
二、改进的方向是全体学生都能得到发展
面向全体学生就意味着教师要尊重每一个学生，包括优等生、中等生和后进生，要给每一个学生提供平等的机会，使他们通过生物课程的学习，都能在原有的水平上得到提高，获得发展。教师在教学过程中要因材施教，以便适应不同智力水平性格兴趣思维方式学生的需要。教师在学习资源的分配上要公平，对每一个学生的评价要公正。我们要充分挖掘优秀生的智能、潜力，要尽全力让他们在知识的空间里去驰骋，让他们充分展示自己的才华，最大限度的提高他们知识能力的发展水平。结合教学内容适当提出一些有一定难度的问题让他们去思索、求证。举办一些小小的比赛，开阔他们的视野，为他们能力的发展、知识的扩宽、才华的展现提供一个广阔的天地，让他们在原有的基础上得到最大限度的发展。
三、改进的核心是倡导探究性学习
生物课程是自然科学课程，在培养学生科学素养方面承担着重要的任务。按照我们以往的课程理念和习惯，以灌输为主的教学方式是难以完成这一任务的。因此，要倡導探究性学习这一理念，要求学生在新课程的学习中以探究学习作为主要的学习方式之一。学生围绕客观世界中的物体和事件提出的科学性问题，展开探究活动，引发他们进行实验研究，收集数据，获取证据，要根据事实证据形成解释，对科学性问题做出解释和回答，这意味着知识的增长，也意味着对现有理解的更新。学生还通过比较其他的解释，特别是那些体现出科学性理解的解释，来评价他们自己的解释，以至做到学生的解释与当前广泛为人们所承认的科学知识相一致。最后学生要交流和论证他们所提出的解释，学生间相互讨论各自对问题的解释，能够引发新的问题，有助于学生将实验证据、已有的科学知识和他们所提出的解释这三者之间更紧密地联系起来。最终，学生能解决彼此观点中的矛盾，巩固以实验为基础的论证。
探究性学习的一个最大目的是要学生掌握科学研究的方法，如果不亲自参与探究，学生就无法理解科学探究的艰辛，无法体会科学家在科学研究中可能遇到的各种难以预料的问题，以及科学家怎样通过一次一次的艰苦的尝试来解决问题。参与探究可以帮助学生领悟科学的本质。
四、改进的标准是满足幼师职业教育的需要
幼师生物课程是职业教育的基础课，他比中学生物课程有着更明确的方向性，因为它要提高的是幼儿教师的科学素质。长期以来由于幼儿园用人标准的偏差，导致了幼师教育比较注重说、唱、跳、弹、画等艺术技能的培养，对文化基础的培养不够重视，特别是对理科各学科的教学较为忽视，这就导致他们将来只注重开展语言、美术、舞蹈等幼儿活动，对于幼儿科学教育活动缺乏热情。幼儿科学教育改革和发展近20年，由以知识教育、智力发展为主的自然常识教育，发展为以科学素质早期培养、促进幼儿全面发展为主的幼儿科学教育，再到以科学素质和整体素质培养相结合的幼儿科学教育。随着改革的发展，幼儿教师应尽快提高自身素质，成为“研究型”、“专家型”、“反思型”的教师。目前幼儿师范学校传统的教学与科技的发展和社会的进步不相适应，与教育改革的形势不相符合，甚至滞后于幼儿园科技教育的发展，急需进行改革。幼儿在日常生活中，在与大自然亲密的接触中，最感兴趣，问题最多的往往是生物的学科内容，幼儿教师普遍认为生物学知识是幼儿园应用最多的理科知识，因此幼师生物教材更要满足幼师职业教育的需要。
总之，新形势下幼师生物教材必须与时俱进，在新的理念指引下，明确改进的目的、方向、核心及标准，以更好满足幼师职业教育的需要。