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本课教者的教学设计注重“教师问题导引,学生互助探究”,较好地凸显了学生学习数学的思维过程;课堂注重知识的形成过程,在学生探索形成“有理数的加法法则”的过程中运用“追问”等策略进行“思维对话”,培养了学生分析问题、归纳总结等能力.
教师问题导引,学生互助探究——“有理数的加法”教学实录、反思及评析
【摘 要】
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本课教者的教学设计注重“教师问题导引,学生互助探究”,较好地凸显了学生学习数学的思维过程;课堂注重知识的形成过程,在学生探索形成“有理数的加法法则”的过程中运用“追
【机 构】
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四川宣汉县华景中学,四川宣汉县中小学教学研究室
【出 处】
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数学教学通讯
【发表日期】
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2016年20期
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