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摘要：作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是语文教学的重点，对培养学生语文学科核心素养具有基础性作用。广大一线小学语文教师要重视起语文教学，并且不断探索更好的作文教学模式。小学阶段的作文以叙事类为主，主要目标是使学生学会如何完成记事、记人、状物、写景。本文将针对目前小学语文叙事作文重难点以及教学现状，进行教学分析研究，提高学生叙事作文写作能力。
关键词：小学语文;叙事作文;教学研究
随着我国新课改的进行，培养学生的语文核心素养成为教学重点内容，基于此，作文的作用越来越被重视。在作文教学过程中能够进行有效渗透，提高学生综合素质。小学语文教师在进行写作教学时，要正确引导学生学会写作文，使学生能够做到认真审题，有自己独立的写作思路，有丰富的写作素材，在作文中表达出自己的真实情感。提高小学阶段学生的叙事作文写作质量，为未来奠基。
一、小学语文叙事类作文重难点分析
叙事类作文具有一定的复杂性，涉及时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，这也正是叙事类作文的难点之处。教师要针对叙事类作文涉及要素多的特点进行教学理念创新，对小学生作文结构加强引导。也有一部分学生由于过度重视作文结构，不经意间给作文设置了“条条框框”，以至于作文内容死板，条理清晰却缺乏意蕴美感。帮助学生摆脱思维固化，增加自由创作空间，是叙事类作文教学重点。
二、小学语文叙事类作文教学现状
部分教师急功近利，为快速提升学生语文成绩，忽视作文内容以生活为基础，生搬硬套作文模板，内容和情感都缺乏真实性，班级内学生作文千篇一律。另外，一些教师对教材讲解不细致，导致学生在写作文过程中时常句子逻辑不清，叙事方式不当，还缺乏感情。另外，还有一部分教师对习作教学不够重视，在讲解写作技巧时不能有效讲解写作方法，导致学生面对作文题目总是跑题，找不到中心点。作文教学中存在的问题，如果长久不做出纠正，会导致学生对写作产生厌烦心理，降低写作积极性，不利于提高语文成绩，更不利于培养学生语文核心素养。
三、小学语文叙事类作文教学的具体策略
（一）落实作文内容中注人情感的教学
叙事作文讲求叙述真实事件，表达真实情感，叙事类作文是提高学生口语交际能力的重要途径。“作文源于生活”，作文是对生活的体验与感悟，而学生在作文中抒发真实情感，打开心灵之窗，表达想表达的话，这样的作文才足够动人，也充分体现了语文学科的人文性。当前，小学生在写作过程中时常出现无话可说，或内容枯燥乏味的现象。究其原因，主要是学生在写作文时有所顾忌，被“条条框框”所束缚，不敢表达真实想法。近年来，在新的教育理念下，小学语文教师要根据实际情况给学生放宽限度，不存在“雷区”。这样才能更有效地对学生进行素质教育，培养学生的创造性思维，避免思维固化。例如，在学习人教版语文教材五年级下册第一单元写作练习《那一刻，我长大了》时，教师要正确引导学生，“每个人都有自己的成长历程，某一时刻，某一事件，都会突然让你意识到自己长大了。”要想以优异的成绩完成这次写作，就要让学生记录自己成长过程中印象最深的事，将具体过程叙述出来，展示细节，表达真实感受的习作才能打动人。
（二）优化作文结构条理的合理性
叙事作文内人物、事件、时间、地点等内容需要同时具备，学生在一篇习作内要交代清楚的要素众多，同时还要表达出主要内容和思想情感，这对小学生来说具有一定难度。教师在写作教学过程中，要指导学生把握本篇作文的中心内容，安排好详写部分与略写部分，突出想要表达的重点，按照时间或事情发展顺序叙述。在落笔之前，构思好内容框架以及所要表达的主题。作文自然而然就会出现一定的层次与段落，进而达到内容深刻完整，条理清晰的目的。例如，在学习人教版语文教材五年级下册第六单元习作练习《神奇的冒险之旅》时，这篇习作要求学生编写一个有关惊险刺激的探险故事，“编写”与“旅程”两个关键点说明该篇作文在写作过程中把握好事情发展顺序和層次十分关键。为更好地完成此篇写作，教师要鼓励学生展开合理的想象，具体的叙述冒险中的困境以及当时的心理变化。
（三）指导学生留心生活
现阶段的小学生一切以学习为重，对日常生活中的小细节冷淡漠视，不会产生过多情感，也不能真正挖掘和发现生活中的美好。但是，丰富的情感正是来源于深刻的体验，流畅的叙述出一件事是写作的基础，富有情感是作文的灵魂。并且叙事作文最主要的就是将生活中的真实经历用文字的方式表达出来，这也说明生活体验对叙事作文的重要作用。教师应引导学生走进生活，热爱生活，在实践中体验生活，有自己独特的感受，用自己独到的思想看待生活中的每个细节，留下自己的印象与情感。生活化教学是叙事作文教学的创新性教学方法，也符合新教学理念中的“持续教学”。将语文作文教学与生活进行有效结合，可以在不知不觉中取得成效。
四、结束语
总而言之，新课程改革下的小学语文叙事作文教学还有待进一步探究，其重要性也值得所有语文教师重视。小学阶段的学生写作不仅要讲求方法，还要能够表达出学生独到的思想情感。发展创造性思维，在作文中叙述真实经历表达，融人真实情感，是提高学生叙事写作水平的根本。优秀的叙事作文要保证真实性与灵活性，写实实在在的东西，表达真切的想法和情感。
参考文献
[1]金天红，关于小学语文叙事作文的教学研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：127.
[2]江岚，小学生记叙文写作学情分析的案例研究[D].上海师范大学，2018.
[3]陆佳，小学高年级学生写作素养研究[D].上海师范大学，2017.
关键词：小学语文;叙事作文;教学研究
随着我国新课改的进行，培养学生的语文核心素养成为教学重点内容，基于此，作文的作用越来越被重视。在作文教学过程中能够进行有效渗透，提高学生综合素质。小学语文教师在进行写作教学时，要正确引导学生学会写作文，使学生能够做到认真审题，有自己独立的写作思路，有丰富的写作素材，在作文中表达出自己的真实情感。提高小学阶段学生的叙事作文写作质量，为未来奠基。
一、小学语文叙事类作文重难点分析
叙事类作文具有一定的复杂性，涉及时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，这也正是叙事类作文的难点之处。教师要针对叙事类作文涉及要素多的特点进行教学理念创新，对小学生作文结构加强引导。也有一部分学生由于过度重视作文结构，不经意间给作文设置了“条条框框”，以至于作文内容死板，条理清晰却缺乏意蕴美感。帮助学生摆脱思维固化，增加自由创作空间，是叙事类作文教学重点。
二、小学语文叙事类作文教学现状
部分教师急功近利，为快速提升学生语文成绩，忽视作文内容以生活为基础，生搬硬套作文模板，内容和情感都缺乏真实性，班级内学生作文千篇一律。另外，一些教师对教材讲解不细致，导致学生在写作文过程中时常句子逻辑不清，叙事方式不当，还缺乏感情。另外，还有一部分教师对习作教学不够重视，在讲解写作技巧时不能有效讲解写作方法，导致学生面对作文题目总是跑题，找不到中心点。作文教学中存在的问题，如果长久不做出纠正，会导致学生对写作产生厌烦心理，降低写作积极性，不利于提高语文成绩，更不利于培养学生语文核心素养。
三、小学语文叙事类作文教学的具体策略
（一）落实作文内容中注人情感的教学
叙事作文讲求叙述真实事件，表达真实情感，叙事类作文是提高学生口语交际能力的重要途径。“作文源于生活”，作文是对生活的体验与感悟，而学生在作文中抒发真实情感，打开心灵之窗，表达想表达的话，这样的作文才足够动人，也充分体现了语文学科的人文性。当前，小学生在写作过程中时常出现无话可说，或内容枯燥乏味的现象。究其原因，主要是学生在写作文时有所顾忌，被“条条框框”所束缚，不敢表达真实想法。近年来，在新的教育理念下，小学语文教师要根据实际情况给学生放宽限度，不存在“雷区”。这样才能更有效地对学生进行素质教育，培养学生的创造性思维，避免思维固化。例如，在学习人教版语文教材五年级下册第一单元写作练习《那一刻，我长大了》时，教师要正确引导学生，“每个人都有自己的成长历程，某一时刻，某一事件，都会突然让你意识到自己长大了。”要想以优异的成绩完成这次写作，就要让学生记录自己成长过程中印象最深的事，将具体过程叙述出来，展示细节，表达真实感受的习作才能打动人。
（二）优化作文结构条理的合理性
叙事作文内人物、事件、时间、地点等内容需要同时具备，学生在一篇习作内要交代清楚的要素众多，同时还要表达出主要内容和思想情感，这对小学生来说具有一定难度。教师在写作教学过程中，要指导学生把握本篇作文的中心内容，安排好详写部分与略写部分，突出想要表达的重点，按照时间或事情发展顺序叙述。在落笔之前，构思好内容框架以及所要表达的主题。作文自然而然就会出现一定的层次与段落，进而达到内容深刻完整，条理清晰的目的。例如，在学习人教版语文教材五年级下册第六单元习作练习《神奇的冒险之旅》时，这篇习作要求学生编写一个有关惊险刺激的探险故事，“编写”与“旅程”两个关键点说明该篇作文在写作过程中把握好事情发展顺序和層次十分关键。为更好地完成此篇写作，教师要鼓励学生展开合理的想象，具体的叙述冒险中的困境以及当时的心理变化。
（三）指导学生留心生活
现阶段的小学生一切以学习为重，对日常生活中的小细节冷淡漠视，不会产生过多情感，也不能真正挖掘和发现生活中的美好。但是，丰富的情感正是来源于深刻的体验，流畅的叙述出一件事是写作的基础，富有情感是作文的灵魂。并且叙事作文最主要的就是将生活中的真实经历用文字的方式表达出来，这也说明生活体验对叙事作文的重要作用。教师应引导学生走进生活，热爱生活，在实践中体验生活，有自己独特的感受，用自己独到的思想看待生活中的每个细节，留下自己的印象与情感。生活化教学是叙事作文教学的创新性教学方法，也符合新教学理念中的“持续教学”。将语文作文教学与生活进行有效结合，可以在不知不觉中取得成效。
四、结束语
总而言之，新课程改革下的小学语文叙事作文教学还有待进一步探究，其重要性也值得所有语文教师重视。小学阶段的学生写作不仅要讲求方法，还要能够表达出学生独到的思想情感。发展创造性思维，在作文中叙述真实经历表达，融人真实情感，是提高学生叙事写作水平的根本。优秀的叙事作文要保证真实性与灵活性，写实实在在的东西，表达真切的想法和情感。
参考文献
[1]金天红，关于小学语文叙事作文的教学研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：127.
[2]江岚，小学生记叙文写作学情分析的案例研究[D].上海师范大学，2018.
[3]陆佳，小学高年级学生写作素养研究[D].上海师范大学，2017.