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“以人为本”的学校管理，指在管理过程中以人（教师发展与学生成才）为出发点和中心，围绕激发和调动教师与学生的主动性、积极性、创造性开展的教学活动，以实现人与学校共同发展的一系列管理活动。
一、以人为本是构建适应学生发展需要的现代教学体系的需要
素质教育的核心是以人为本，最大限度地发掘学生的潜能。学校要实现素质教育的目标，抓好课程与教学两个环节是核心。建立什么样的教学体系，选择什么样的教学模式，是直接影响素质教育的关键。要破除课程内容陈旧、跟不上社会发展步伐的不足；要破除课程结构单一、校本课程开发缓慢的不足；要破除课程模式供给简单，忽视学生个体差异和不同个性需求的不足。因此，实施以人为本的教育，首先必须优化教学体系、教学模式和教学关系，学校要把课程内容的现代化、课程结构的多元化、课程模式的层次化有机统一起来，建立起以学生全面发展为主线的课程体系，学校管理者要挖掘有限的教育资源，突出学生的主体地位，营造良好的校园学习环境，为学生的终身发展服务。
二、以人为本是构建适应学生潜能发展的需要
素质教育是以尊重学生的主体性和主动精神，注重发掘人的智慧潜能，注重培养人的健全个性为特征的教育。要建立适应学生主动发展的教学模式，要以创设良好的学习情境、激发学生强烈的探索兴趣、促进学生将学会学习作为目标，调动每个学生积极参与学习的意识、热情，就需要有与之相适应的教学氛围。对学生来说，要想激发学习潜能，让学生变被动为主动，培养学生学习兴趣，就要改变以教师为中心的课堂教学模式，有效地激发学生学习的积极性，让学生有足够的时间思考和学习。
激发学生潜能的关键是要让学生积极主动地思维起来。孔子曰：“疑是思之始、学之端。”思维总是和质疑、和问题联结在一起的。所以，激疑—质疑—辩疑—答疑是活跃思维环境的重要环节。
此外，需要引导学生回顾自己的学习过程。在课堂提问中，学生的回答富有个性与创造性，“顿悟”灵感停留在“原始智慧”上，没有意识到自己的思考方法和步骤是否正确，这就需要教师因势利导，点拨、启发他们分析归纳，在潜移默化中激发学生学习潜能。
三、以人为本是构建适应学生个性发展的需要
促进学生个性发展，是素质教育和创新教育的需要，也是学生主体性的具体体现。学生的个性差异是一种客观存在，更是一种课程资源。教师必须尊重学生学习差异的客观存在，并合理利用学生学习中的差异这一课程资源，有效地组织教学活动，创造面向全体学生，适应学生个性发展的课堂，使人人都能获得良好的教育，使不同的学生在不同学科上得到不同的发展。课堂是教育教学的主阵地，如果不注重学生的差异性，只求教学内容与教学方法的统一，则难以有效提高课堂教学效果，落实因材施教的策略。新课程观认为：课程是教材、教师、学生、环境所构成的一种生态系统，学生个体由于所处的环境不同、生活经验不同、知识背景不同，在学习过程中所表现出来的知识经验、学习方法、思维方式、情感体验等方面也必然存在着“差异”。每个学生都带着自己独特的感受，来到课堂进行交流，这本身就是一种课程建设。如果我们在关注学生差异的同时，并能有效地利用和开发学生的差异资源，那么，差异不但不会成为教学活动的阻力，而且还能转化为学生学习过程的一种动力。
四、以人为本是构建以学生发展为本的教师队伍的需要
以学生发展为本的教育理念，首先，必须有一支高素质的教师队伍。教师的言行潜移默化地影响着学生。循规蹈矩、毫无个性的教师，不可能容忍有个性的学生，更谈不上培养学生的个性。因此，要以学生的个性发展为本，就必须促进教师的个性发展。学校要树立服务意识，促进教师发展学校理念的形成，使师生都感觉到自己是学校的主人，都感受到人文关怀，因此，既要尊重差异性教师的基本需求、合法权益和独立人格；也要尊重全体教师的能力和贡献，既要注重解放教师和开发教师，为教师的发展提供平等的机会与舞台、政策与规则、管理与服务，又要努力做到使教师各得其所，“人尽其才，物尽其用”，对每个人的能力和贡献给予应有的尊重，搭建成长的平台，为他们进一步发展提供良好的人际环境，不断实现师—师、生—生之间的和谐发展，让全体教师安教、乐教、善教，让全体学生好学、乐学、善学。
其次，学校应鼓励教师不断学习，紧跟教育发展的步伐。学习是文明传承之途，人生成长之梯。教师一定要善于学习，善于重新学习，依靠学习走向未来。作为教师，学习应该是全面的、系统的、富有探索精神的，既要抓住学科重点，又要注重拓展学科领域。教育理论是做好教育工作的看家本领，要有“望尽天涯路”的那样志存高远的追求，耐得住“昨夜西风凋碧树”的清冷和“独上高楼”的寂寞，静下心来通读苦读；要勤奋努力，刻苦钻研，即使“衣带渐宽”也“终不悔”，“人憔悴”也心甘情愿；要坚持独立思考，学用结合，在学习和实践中“众里寻他千百度”，最终“蓦然回首”，在“灯火阑珊处”领悟真谛。要把学习作为一种追求，把学习放在提升素养的位置上，如饥似渴地学习，积少成多、积沙成塔，积跬步以至千里，这样才能跟上教育发展的步伐，做一名合格的人民教师。
参考文献：
费彩贵.以人为本优化学校管理[J].文教资料，2006（10）.
？誗编辑 郑 淼
一、以人为本是构建适应学生发展需要的现代教学体系的需要
素质教育的核心是以人为本，最大限度地发掘学生的潜能。学校要实现素质教育的目标，抓好课程与教学两个环节是核心。建立什么样的教学体系，选择什么样的教学模式，是直接影响素质教育的关键。要破除课程内容陈旧、跟不上社会发展步伐的不足；要破除课程结构单一、校本课程开发缓慢的不足；要破除课程模式供给简单，忽视学生个体差异和不同个性需求的不足。因此，实施以人为本的教育，首先必须优化教学体系、教学模式和教学关系，学校要把课程内容的现代化、课程结构的多元化、课程模式的层次化有机统一起来，建立起以学生全面发展为主线的课程体系，学校管理者要挖掘有限的教育资源，突出学生的主体地位，营造良好的校园学习环境，为学生的终身发展服务。
二、以人为本是构建适应学生潜能发展的需要
素质教育是以尊重学生的主体性和主动精神，注重发掘人的智慧潜能，注重培养人的健全个性为特征的教育。要建立适应学生主动发展的教学模式，要以创设良好的学习情境、激发学生强烈的探索兴趣、促进学生将学会学习作为目标，调动每个学生积极参与学习的意识、热情，就需要有与之相适应的教学氛围。对学生来说，要想激发学习潜能，让学生变被动为主动，培养学生学习兴趣，就要改变以教师为中心的课堂教学模式，有效地激发学生学习的积极性，让学生有足够的时间思考和学习。
激发学生潜能的关键是要让学生积极主动地思维起来。孔子曰：“疑是思之始、学之端。”思维总是和质疑、和问题联结在一起的。所以，激疑—质疑—辩疑—答疑是活跃思维环境的重要环节。
此外，需要引导学生回顾自己的学习过程。在课堂提问中，学生的回答富有个性与创造性，“顿悟”灵感停留在“原始智慧”上，没有意识到自己的思考方法和步骤是否正确，这就需要教师因势利导，点拨、启发他们分析归纳，在潜移默化中激发学生学习潜能。
三、以人为本是构建适应学生个性发展的需要
促进学生个性发展，是素质教育和创新教育的需要，也是学生主体性的具体体现。学生的个性差异是一种客观存在，更是一种课程资源。教师必须尊重学生学习差异的客观存在，并合理利用学生学习中的差异这一课程资源，有效地组织教学活动，创造面向全体学生，适应学生个性发展的课堂，使人人都能获得良好的教育，使不同的学生在不同学科上得到不同的发展。课堂是教育教学的主阵地，如果不注重学生的差异性，只求教学内容与教学方法的统一，则难以有效提高课堂教学效果，落实因材施教的策略。新课程观认为：课程是教材、教师、学生、环境所构成的一种生态系统，学生个体由于所处的环境不同、生活经验不同、知识背景不同，在学习过程中所表现出来的知识经验、学习方法、思维方式、情感体验等方面也必然存在着“差异”。每个学生都带着自己独特的感受，来到课堂进行交流，这本身就是一种课程建设。如果我们在关注学生差异的同时，并能有效地利用和开发学生的差异资源，那么，差异不但不会成为教学活动的阻力，而且还能转化为学生学习过程的一种动力。
四、以人为本是构建以学生发展为本的教师队伍的需要
以学生发展为本的教育理念，首先，必须有一支高素质的教师队伍。教师的言行潜移默化地影响着学生。循规蹈矩、毫无个性的教师，不可能容忍有个性的学生，更谈不上培养学生的个性。因此，要以学生的个性发展为本，就必须促进教师的个性发展。学校要树立服务意识，促进教师发展学校理念的形成，使师生都感觉到自己是学校的主人，都感受到人文关怀，因此，既要尊重差异性教师的基本需求、合法权益和独立人格；也要尊重全体教师的能力和贡献，既要注重解放教师和开发教师，为教师的发展提供平等的机会与舞台、政策与规则、管理与服务，又要努力做到使教师各得其所，“人尽其才，物尽其用”，对每个人的能力和贡献给予应有的尊重，搭建成长的平台，为他们进一步发展提供良好的人际环境，不断实现师—师、生—生之间的和谐发展，让全体教师安教、乐教、善教，让全体学生好学、乐学、善学。
其次，学校应鼓励教师不断学习，紧跟教育发展的步伐。学习是文明传承之途，人生成长之梯。教师一定要善于学习，善于重新学习，依靠学习走向未来。作为教师，学习应该是全面的、系统的、富有探索精神的，既要抓住学科重点，又要注重拓展学科领域。教育理论是做好教育工作的看家本领，要有“望尽天涯路”的那样志存高远的追求，耐得住“昨夜西风凋碧树”的清冷和“独上高楼”的寂寞，静下心来通读苦读；要勤奋努力，刻苦钻研，即使“衣带渐宽”也“终不悔”，“人憔悴”也心甘情愿；要坚持独立思考，学用结合，在学习和实践中“众里寻他千百度”，最终“蓦然回首”，在“灯火阑珊处”领悟真谛。要把学习作为一种追求，把学习放在提升素养的位置上，如饥似渴地学习，积少成多、积沙成塔，积跬步以至千里，这样才能跟上教育发展的步伐，做一名合格的人民教师。
参考文献：
费彩贵.以人为本优化学校管理[J].文教资料，2006（10）.
？誗编辑 郑 淼