幼儿生成活动是幼儿园课程形成的主要方式之一。所谓幼儿“生成”是幼儿依据自己的兴趣、经验和需要，在与环境交互作用中自主产生的运动。在生成活动中，幼儿是活动的主人，他们在活动中自己提出问题，自己想办法去搜集各种资料，他们一直是活动的主体，老师作为活动的支持者、引导者，带领幼儿一步步往前走。
　　“琴老师，快来看！这里有好多蜗牛！”当我走到赵树玉边上的时候，她对我说。最近几周轮到我们班在院子里玩平衡区游戏，孩子们在院子四周的菜叶上、草丛里发现了蜗牛，从此孩子们就深深地爱上了它。每天游戏活动时总是有一部分孩子蹲在边上观察蜗牛、谈论蜗牛，寻找蜗牛成了他们游戏活动中最感兴趣的一件事情。 兴趣是最好的老师，《幼儿园教育指导纲要》指出：“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。” “幼儿园教育活动内容的选择要既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。看到孩子们对蜗牛如此的感兴趣，于是我们就生成了一系列有关蜗牛的教学活动。
　　一、调查搜集资料，初步了解蜗牛
　　我们鼓励幼儿自己去搜集、查找与蜗牛有关的资料，并通知家长们协助宝宝搜集。还设计了“蜗牛调查表”，从蜗牛的外形、蜗牛的生活环境、蜗牛爱吃什么、蜗牛的价值四方面进行调查。在搜集和调查的过程中，孩子们对蜗牛有了初步的了解，他们也带来了很多关于蜗牛的资料，有打印出来的蜗牛的基本资料，还有妈妈擦的蜗牛化妆品。
　　二、开展集体活动，进一步认识蜗牛
　　有了调查和搜集的前期经验后，再开展集体教学活动，帮助孩子们对蜗牛有一个系统的认识。科学活动：蜗牛。组织小朋友们交流调查表，鼓励他们大方地介绍自己的调查结果。通过活动小朋友们知道了蜗牛喜欢生活在潮湿的环境中;知道蜗牛爱吃的东西很多，主要吃各种蔬菜、杂草和瓜果皮，农作物的叶、茎、芽、花、多汁的果实等等;蜗牛有很高的食用和药用价值，妈妈用的蜗牛霜、蜗牛面膜就是用蜗牛分泌的黏液做成的。 语言活动：小蜗牛的新房子。绘本以生动童趣的图画以及浅显易懂的语言以及充满悬念的故事情节把孩子们带进了一个美好的昆虫世界。我们还利用餐前或餐后时间欣赏有关蜗牛的故事，如：《追寻幸福的蜗牛》《蜗牛快递员》《背着房子的蜗牛》《蜗牛邮递员》等等。故事向孩子们展现了可爱的蜗牛卡通形象，更能激发小朋友对蜗牛的喜爱。美工活动：蜗牛的新房子，欣赏过绘本《小蜗牛的房子》后鼓励小朋友们动手为蜗牛设计新房子。我们搜集了各种贝壳、颜料，组织小朋友帮蜗牛进行装饰。泥工活动：可爱的小蜗牛，学习用橡皮泥捏蜗牛，并为蜗牛添画上背景。
　　三、创设区域游戏，巩固对蜗牛的认识
　　区域游戏是教学活动的延伸，在蜗牛的一系列教学活动开展过程中，创设了多个区域游戏，提供丰富的操作材料。
　　科学区：分小组饲养蜗牛，鼓励小朋友们每天轮流饲养蜗牛，提供多种食物，如：各种菜叶、草、植物的根、茎、纸片等等，通过饲养，填写饲养记录表，知道蜗牛最爱吃的是什么？不喜欢吃什么？小朋友们都非常积极，每天都有人跑来告诉我：“琴老师，我今天给蜗牛吃菜叶子，它喜欢吃的。”“琴老师，昨天给蜗牛吃的苹果，它全吃完了。”“琴老师，蜗牛不喜欢吃白纸。” ……他们细心喂养着蜗牛，徐晨皓说：“苹果切得太大块的话，蜗牛會不会咬不动！”于是他细心地把苹果剪成一点点的小块。每天会帮蜗牛清理它的“家”，拿掉前天没吃完的食物，放进新鲜的食物。
　　阅读区：提供关于蜗牛的书籍和搜集来的蜗牛的资料，通过翻看书籍和资料更进一步了解蜗牛，比如：蜗牛的繁殖，蜗牛是产卵生宝宝的;蜗牛的敌人有哪些;蜗牛的种类等等。
　　美工区：投放了有关蜗牛的美工材料。有：橡皮泥、毛线、扭扭棒、蜗牛壳等等，小朋友们用各种材料创作蜗牛，装饰蜗牛的壳。
　　在幼儿的教学活动及日常活动中，在幼儿与周围人、事、物的互动过程中，都隐藏着丰富的教育契机。教师要时刻关注幼儿，了解他们的内在需要，带领他们一起开展相应的教学活动。对于幼儿来说，生活就是一部活教材，取之不尽，用之不竭。我觉得在以后的生成活动中，我们教师要顺应幼儿的好奇心，尊重他们的兴趣和需求，善于捕捉教育契机，帮助幼儿创设活动的环境，创设宽松自由、丰富的活动环境，创设适宜的探究氛围，尊重幼儿个性，给幼儿主动发展的空间，建构积极有效的师幼互动空间，努力使幼儿的态度、情感、求知欲、学习愿望都保持良好的状态，使活动的全过程真正成为促进幼儿主动学习、主动发展的过程。
　　【作者单位：苏州吴江区鲈乡幼儿园 江苏】