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摘要：在初中历史课堂教学中，如何才能将历史重新呈现在学生面前，让学生受到感染，让课堂变得生动，让教学效率得到提高呢？笔者认为，教师首先要从备课入手，设计导学案和学案；其次从课堂入手，打造高效课堂；再次从问题入手，科学地设计并进行课堂提问，让学生在轻松愉快的气氛中学习，激发学习兴趣，感受学习带来的快乐，全面提高学生的历史积淀和素养。
关键词：课堂教学 新方法 有效性
随着时代的发展和改革的深入，“创新”已成了时髦的名词。这对我们的历史教学提出了更新、更高的要求。我们初中历史教师不能停留在最初的“传道授业解惑”之上，必须努力“创新”，在历史课堂中为学生开辟出一番新的天地。创新初中历史教学方法，树立新的教育理念，是新课程标准的要求，是新课程改革的必然趋势。兴趣是最好的老师，是促进学生学习的动力。本文从建立和谐、良好的师生关系和教学角度出发，阐述了如何培养学生学习历史的兴趣。
一、初中历史创新教育的必要性
（一）学科属性
历史教育着眼于人的精神世界，使学生通过学习人类发展的历程，认识自然、社会、文明的逐步发展，从而形成对国家、民族的历史责任感，学会用客观的眼光看待周围的事物，树立正确的价值观和世界观。历史上的多次思想解放运动，如欧洲的文艺复兴运动、思想启蒙运动、中国的新文化运动等无不证明了这一点。
（二）发展趋势
现代社会要发展，更要和谐持续，全面健康地发展。以史为镜，可以知兴替。历史提供给我们经验和教训，就人的发展而言，逻辑思维能力和理性分析能力的片面发展，不仅使人本身发展日渐单面化，而且又反过来危及智力发展。
二、初中历史创新教育的策略
（一）创新教学内容
教育目标决定着教学内容，决定着对教育素材的处理角度，新的初中历史课程标准是我们正确处理历史教学内容的依据。目前初中历史教学内容因教材容量限制，选材不够，与突出创新有一定差距，有些与创新教育因素特别突出的实例不可能面面俱到。因此，要提高历史教学质量，教师必须在备课上下大工夫。教师可根据学生知识底细和教学目标，恰当添删内容，以突出重点，突破难点。值得广大历史教师注意的是，教材只是实现教育目标的工具，教师应从新的角度处理教学内容，充分发掘其中有利于学生创新意识、创新能力发展的因素。
（二）创新教学模式
“满堂灌”“填鸭式”的传统教学模式犹如“死水一潭”，缺乏生机和活力。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”任何一个学生绝不会对自己感到索然无味的课程倾注热情。初中历史教师要不断创新适宜时代发展需要的教学模式。一是教学方法、教学形式要多样化。在课堂上增加一些学生活动内容，如讨论、讲述、辩论、扮演等，可以使学生主动参与课堂教学活动，给他们展示自我、自主学习的机会，变授之以“鱼”为授之以“渔”。教师只有扮演学生学习的促进者、发现者、欣赏者和帮助者的角色，学生才能真正成为历史教学的主体，才能亲身体验和感悟历史的脉搏。二是教学环境要优化，好的环境让人心情舒畅，好的教学环境能使学生心理和思维得到解放。在轻松自由的环境中，学生的创新思维才会得到最大限度的发展。
（三）创新教学评价
一是以过程评价为重点。在学习实践过程中，教师对学生随时表现出来的创新信念和欲望、创新的意志品质和思维品质、创新的灵感及时发现并评价。二是结果评价。教师应尽量减少记忆性和理解性的题目，增加考查学生创新能力和实践能力的内容，让学生活学活用，这也能改变他们对待历史的态度，激发学习的热情。三是变横向评价模式为纵向评价模式，用发展的眼光看待学生，即承认个性发展差异，以学生现阶段和上一阶段的学习状况进行比较，发现他们的进步和优点，不以统一标尺抹杀和阻碍学生个性的发展。
（四）创新教学手段
首先，在历史课堂教学中，教师可以采用现代教学手段进行教学，增强学生学习的积极性，顺利地实现教学情感目标。运用多媒体教学，不仅能使学生形成完整而全面的知识体系，而且有利于巩固学生的知识。我相信，这样我们的初中历史教学一定会成绩辉煌。
其次，教师可以实行先学后导、问题引领的课堂教学模式，将学习的主动权还给学生，让学生通过分组、合作、探究的方式，在轻松的课堂氛围中牢固地掌握知识。同时，这种教学模式可以培养学生对历史学习的兴趣，更能培养其终身学习的能力。
再次，教师要转变教学观念，将学习的主动权还给学生。在传统的历史课堂教学中，教师是主体，课堂是教师的一言堂。而新课程标准要求，在课堂教学中，学生是主体、是课堂的主人，教师是学生学习的组织者、指导者、参与者、合作者，是学生学习成长的伙伴和良师益友。
另外，教师在课堂教学中运用幽默风趣的语言，既可以吸引学生的注意力，使得学习氛围轻松活泼，又能陶冶学生情操，培养学生与人沟通、合作的能力。幽默是一门大学问，既要有愉悦性，又要有启迪性和教育性，以帮助学生理性思考问题，培养学生的发散性思维，而不单单只是调动课堂气氛。
最后，教师要提高自身的素质，以自己高尚的人格魅力征服學生。“学博为师，德高为范。”一个教师不仅要有渊博的学识，还要有令人敬重的品格。所以历史教师要努力充实自己的知识，完善自身的修养，这样才能更好地教授学生知识。
三、结束语
教师在历史课堂教学中，只有转变观念，不断创新，充分尊重学生，提高自身的素质，才能充分调动学生的积极性，同时也能够提高课堂教学的有效性，提高课堂教学质量，减轻学生学习负担，使得课堂成为学生汲取知识的殿堂，促进学生历史学科的学习。
参考文献：
[1]成勤骏.试论多媒体历史教学软件的开发与应用.
[2]面向21世纪上海市中学历史学科教育改革行动纲领.上海教育出版社，1999.
[3]华中师范学院教育.教育学.人民教育出版社，1982（4）.
甘肃省教育科学“十二五”规划课题，课题批准号：[2012]GSG583。
（责编 张亚欣）
关键词：课堂教学 新方法 有效性
随着时代的发展和改革的深入，“创新”已成了时髦的名词。这对我们的历史教学提出了更新、更高的要求。我们初中历史教师不能停留在最初的“传道授业解惑”之上，必须努力“创新”，在历史课堂中为学生开辟出一番新的天地。创新初中历史教学方法，树立新的教育理念，是新课程标准的要求，是新课程改革的必然趋势。兴趣是最好的老师，是促进学生学习的动力。本文从建立和谐、良好的师生关系和教学角度出发，阐述了如何培养学生学习历史的兴趣。
一、初中历史创新教育的必要性
（一）学科属性
历史教育着眼于人的精神世界，使学生通过学习人类发展的历程，认识自然、社会、文明的逐步发展，从而形成对国家、民族的历史责任感，学会用客观的眼光看待周围的事物，树立正确的价值观和世界观。历史上的多次思想解放运动，如欧洲的文艺复兴运动、思想启蒙运动、中国的新文化运动等无不证明了这一点。
（二）发展趋势
现代社会要发展，更要和谐持续，全面健康地发展。以史为镜，可以知兴替。历史提供给我们经验和教训，就人的发展而言，逻辑思维能力和理性分析能力的片面发展，不仅使人本身发展日渐单面化，而且又反过来危及智力发展。
二、初中历史创新教育的策略
（一）创新教学内容
教育目标决定着教学内容，决定着对教育素材的处理角度，新的初中历史课程标准是我们正确处理历史教学内容的依据。目前初中历史教学内容因教材容量限制，选材不够，与突出创新有一定差距，有些与创新教育因素特别突出的实例不可能面面俱到。因此，要提高历史教学质量，教师必须在备课上下大工夫。教师可根据学生知识底细和教学目标，恰当添删内容，以突出重点，突破难点。值得广大历史教师注意的是，教材只是实现教育目标的工具，教师应从新的角度处理教学内容，充分发掘其中有利于学生创新意识、创新能力发展的因素。
（二）创新教学模式
“满堂灌”“填鸭式”的传统教学模式犹如“死水一潭”，缺乏生机和活力。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”任何一个学生绝不会对自己感到索然无味的课程倾注热情。初中历史教师要不断创新适宜时代发展需要的教学模式。一是教学方法、教学形式要多样化。在课堂上增加一些学生活动内容，如讨论、讲述、辩论、扮演等，可以使学生主动参与课堂教学活动，给他们展示自我、自主学习的机会，变授之以“鱼”为授之以“渔”。教师只有扮演学生学习的促进者、发现者、欣赏者和帮助者的角色，学生才能真正成为历史教学的主体，才能亲身体验和感悟历史的脉搏。二是教学环境要优化，好的环境让人心情舒畅，好的教学环境能使学生心理和思维得到解放。在轻松自由的环境中，学生的创新思维才会得到最大限度的发展。
（三）创新教学评价
一是以过程评价为重点。在学习实践过程中，教师对学生随时表现出来的创新信念和欲望、创新的意志品质和思维品质、创新的灵感及时发现并评价。二是结果评价。教师应尽量减少记忆性和理解性的题目，增加考查学生创新能力和实践能力的内容，让学生活学活用，这也能改变他们对待历史的态度，激发学习的热情。三是变横向评价模式为纵向评价模式，用发展的眼光看待学生，即承认个性发展差异，以学生现阶段和上一阶段的学习状况进行比较，发现他们的进步和优点，不以统一标尺抹杀和阻碍学生个性的发展。
（四）创新教学手段
首先，在历史课堂教学中，教师可以采用现代教学手段进行教学，增强学生学习的积极性，顺利地实现教学情感目标。运用多媒体教学，不仅能使学生形成完整而全面的知识体系，而且有利于巩固学生的知识。我相信，这样我们的初中历史教学一定会成绩辉煌。
其次，教师可以实行先学后导、问题引领的课堂教学模式，将学习的主动权还给学生，让学生通过分组、合作、探究的方式，在轻松的课堂氛围中牢固地掌握知识。同时，这种教学模式可以培养学生对历史学习的兴趣，更能培养其终身学习的能力。
再次，教师要转变教学观念，将学习的主动权还给学生。在传统的历史课堂教学中，教师是主体，课堂是教师的一言堂。而新课程标准要求，在课堂教学中，学生是主体、是课堂的主人，教师是学生学习的组织者、指导者、参与者、合作者，是学生学习成长的伙伴和良师益友。
另外，教师在课堂教学中运用幽默风趣的语言，既可以吸引学生的注意力，使得学习氛围轻松活泼，又能陶冶学生情操，培养学生与人沟通、合作的能力。幽默是一门大学问，既要有愉悦性，又要有启迪性和教育性，以帮助学生理性思考问题，培养学生的发散性思维，而不单单只是调动课堂气氛。
最后，教师要提高自身的素质，以自己高尚的人格魅力征服學生。“学博为师，德高为范。”一个教师不仅要有渊博的学识，还要有令人敬重的品格。所以历史教师要努力充实自己的知识，完善自身的修养，这样才能更好地教授学生知识。
三、结束语
教师在历史课堂教学中，只有转变观念，不断创新，充分尊重学生，提高自身的素质，才能充分调动学生的积极性，同时也能够提高课堂教学的有效性，提高课堂教学质量，减轻学生学习负担，使得课堂成为学生汲取知识的殿堂，促进学生历史学科的学习。
参考文献：
[1]成勤骏.试论多媒体历史教学软件的开发与应用.
[2]面向21世纪上海市中学历史学科教育改革行动纲领.上海教育出版社，1999.
[3]华中师范学院教育.教育学.人民教育出版社，1982（4）.
甘肃省教育科学“十二五”规划课题，课题批准号：[2012]GSG583。
（责编 张亚欣）