新课程强调：美术教育是以愉悦学生的感受和使其积极体验参与为出发点，以提高学生的审美意识为目的的基础素质教育。而乐观使人充满朝气，生机勃勃，是人不可缺少的健康心态。
　　《美术课程标准》指出：“尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教学。”这给师生的美术教学活动提供了广阔的创造空间。同时，也要求广大小学美术教师在对学生进行情感教育的过程中，不仅要使用好原有的课程资源，还必须积极开发新的课程资源，并加以有效整合、灵活运用。
　　情感是人对待周围现实和对待自身态度的一种稳定而持久的体验。艺术教育是实施素质教育的重要途径，它的这一特点决定了艺术课堂教学所采用的方法要有别于其他学科。艺术更为讲究的是情感的投入与心灵的交流，否则如无根之木，无源之水。美术是人类情感的温床，是情感交流的场所。从某种程度上说，情感是美术教育的核心——美术教育即是情感教育。
　　如我在上《我的梦想家园》主题课时，我利用了身边的自然景观龙潭为主题展开活动，孩子们七嘴八舌叙说了爷爷奶奶心目中的龙潭是人间仙境和孩子们自己亲眼看到的龙潭作为对比。孩子们都觉得不可思议。我利用这一景观的变化让孩子们找出原因，并说出自己的想法，然后引导孩子们用身边的材料完成这一课题。孩子们非常愉悦的展示出自己的想法。其中有两篇作品完成的很好，是用卡纸，皱纹纸和旧纸箱做成的，梦想的龙潭水满满的清清的，更可爱的是躲在石头缝里的娃娃鱼，制作的活灵活现，孩子们用制作来还原龙潭的美，这次活动不仅表达了龙潭的美，孩子们得美的追求，也给世人敲了警钟。
　　向课堂40分钟要成绩、要质量、要效率，是每一个执教者的目标。如何把新的教学理念运用到美术课堂教学中来，美术课堂上的情感教学的手法千变万化，但万变不离其宗即美，美则源于对生活的观察，源于对美术的真诚。当你对教学有执着的追求，千变万化的情感教育手法就会应运而生。在课堂中多让孩子们用生活中的美带动学美术的积极性，心动了手就会动，用动态的方式去开发静态的美术美。当然，我们还需要树立远大的美术教育观，立足小学美术课堂，积极向外拓展和延伸，大力开发并有效利用各种美术课程资源，开展形式多样的课外、校外美术活动。这样，课内外相互配合和补充，形成美术教育的合力，以此实现情感教育的多元化目标，最终达到提高学生综合素养的目的。
　　因此动静结合的教学方式是学好美术的益友。