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古代文学是我国的文学宝库,是我国优秀的文学遗产,先秦的诸子散文、唐诗、宋词等是我国文学天宇中熠熠生辉的明星。如何继承这一遗产?这就要求中学生必须学好文言文。目前,在中学生中存在两种不利于文言文学习的情形:一是没兴趣,不愿学习,认为学了没有用;二是没信心,认为文言文较难,不好学。因此教师的引导、点拨便显得尤为重要。
一、要树立正确的学习观。首先,教师应让学生懂得古代文学是中国文学之源,它博大精深,涵盖了政治、文学、历史、艺术等多种知识。如果一个人撇开古典书籍只读现代著作,那他是一个没有文化根基的人。其次,学习古代文学,可以了解民族文化的精髓,弘扬民族精神。孔、孟的儒家思想,屈原“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”的精神,岳飞“精忠报国”的志向,文天祥“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的气概,这些超越时空的精神资源正是通过文言文这一载体世代相传,激励着后人。
二、激发学生学习兴趣。兴趣是求知的前提,是推动学生求知的内驱力。学生对某一事物产生了兴趣,那么学习起来就会达到最佳效果。教文言文之前,老师最好简介一下文学史,把各个朝代的名家名篇和最有特色的文学样式加以概述,让学生懂得我国的文化遗产是非常丰厚和珍贵的。在备课时,老师要善于挖掘课文中学生感兴趣的内容。上课的导入要吸引学生,可以用相关的故事或传说导入,也可用源于文言文课文中的成语、名言导入,如“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”、“青出于蓝而胜于蓝”、“项庄舞剑,意在沛公”等等。还可用多媒体技术导入,例如上诗歌《春江花月夜》,可用多媒体显示一幅幅迷人的春江花月夜的景色,配以古筝演奏的美妙音乐,再加上声情并茂的配乐朗诵,学生很快就进入了诗歌的意境之中。
三、让学生积极、主动地学习,培养学生“发现、探索、解决问题”的能力。文言文一般是老师串讲,学生的主体性没有体现出来。我以为,讲文言文时,教学方法可多样化。讲浅显一些的文言文,如《邹忌讽齐王纳谏》,可以让学生唱主角,利用课文注解的研习,自己讲解、讨论,老师加以点拨。学生的表现欲是很强的,大家跃跃欲试,都希望展现一下自己的才能,这样相互交流、相互补充,课堂气氛活跃,避免了老师唱独角戏的沉闷局面。这样做既能检测出学生的预习情况和自学能力,又能锻炼学生的胆量和表达能力,还将引导学生钻研课文的劲头,激发其学习的热情。讲解难一些的文言文,例如《离骚》,有很多生僻字词,在学生预习的基础上,让学生发言,把自己拿不准的词或句子提出来,由其他同学解答,师生共同讨论。把学生自主学习和老师的讲解有机地结合起来,这样既能查到学生的知识漏洞,又能节省时间、提高效率。
四、找出一般规律,理清学习线索。文言文教学中,主要让学生学习并掌握实词、虚词的用法以及词类活用、句型特点和固定句式等,而这些知识是有一定规律可循的。例如词类活用,这是文言文中经常出现的特殊用法,主要有名词用作动词、形容词用作动词、名词作状语、动词的使动和意动用法。在教学中,可把它们进行归类,将不同篇目中的同类现象集中,归纳出它们的规律,了解它们的用法,也可以在此基础上设计一些练习。学生掌握这些知识,对他们理解文意是很有帮助的。
五、加强诵读,培养学生语感。学习文言文,除掌握一般的文言文知识外,还应多读多背,通过读,去品,去悟。“书读百遍,其义自见”,强调文章读多了,自然就懂;“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟”,学生应理解读熟后再背,这不但能使优秀的文化传统发扬光大,而且还能加强学生自身的文学修养,在诵读过程中得到美的愉悦和享受。
文言文教学要让学生真正有兴趣地去学,有激情地去学,能自主地学,教师在教学过程中应多动脑筋,同时,也应加强自身的文学修养。
一、要树立正确的学习观。首先,教师应让学生懂得古代文学是中国文学之源,它博大精深,涵盖了政治、文学、历史、艺术等多种知识。如果一个人撇开古典书籍只读现代著作,那他是一个没有文化根基的人。其次,学习古代文学,可以了解民族文化的精髓,弘扬民族精神。孔、孟的儒家思想,屈原“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”的精神,岳飞“精忠报国”的志向,文天祥“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的气概,这些超越时空的精神资源正是通过文言文这一载体世代相传,激励着后人。
二、激发学生学习兴趣。兴趣是求知的前提,是推动学生求知的内驱力。学生对某一事物产生了兴趣,那么学习起来就会达到最佳效果。教文言文之前,老师最好简介一下文学史,把各个朝代的名家名篇和最有特色的文学样式加以概述,让学生懂得我国的文化遗产是非常丰厚和珍贵的。在备课时,老师要善于挖掘课文中学生感兴趣的内容。上课的导入要吸引学生,可以用相关的故事或传说导入,也可用源于文言文课文中的成语、名言导入,如“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”、“青出于蓝而胜于蓝”、“项庄舞剑,意在沛公”等等。还可用多媒体技术导入,例如上诗歌《春江花月夜》,可用多媒体显示一幅幅迷人的春江花月夜的景色,配以古筝演奏的美妙音乐,再加上声情并茂的配乐朗诵,学生很快就进入了诗歌的意境之中。
三、让学生积极、主动地学习,培养学生“发现、探索、解决问题”的能力。文言文一般是老师串讲,学生的主体性没有体现出来。我以为,讲文言文时,教学方法可多样化。讲浅显一些的文言文,如《邹忌讽齐王纳谏》,可以让学生唱主角,利用课文注解的研习,自己讲解、讨论,老师加以点拨。学生的表现欲是很强的,大家跃跃欲试,都希望展现一下自己的才能,这样相互交流、相互补充,课堂气氛活跃,避免了老师唱独角戏的沉闷局面。这样做既能检测出学生的预习情况和自学能力,又能锻炼学生的胆量和表达能力,还将引导学生钻研课文的劲头,激发其学习的热情。讲解难一些的文言文,例如《离骚》,有很多生僻字词,在学生预习的基础上,让学生发言,把自己拿不准的词或句子提出来,由其他同学解答,师生共同讨论。把学生自主学习和老师的讲解有机地结合起来,这样既能查到学生的知识漏洞,又能节省时间、提高效率。
四、找出一般规律,理清学习线索。文言文教学中,主要让学生学习并掌握实词、虚词的用法以及词类活用、句型特点和固定句式等,而这些知识是有一定规律可循的。例如词类活用,这是文言文中经常出现的特殊用法,主要有名词用作动词、形容词用作动词、名词作状语、动词的使动和意动用法。在教学中,可把它们进行归类,将不同篇目中的同类现象集中,归纳出它们的规律,了解它们的用法,也可以在此基础上设计一些练习。学生掌握这些知识,对他们理解文意是很有帮助的。
五、加强诵读,培养学生语感。学习文言文,除掌握一般的文言文知识外,还应多读多背,通过读,去品,去悟。“书读百遍,其义自见”,强调文章读多了,自然就懂;“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟”,学生应理解读熟后再背,这不但能使优秀的文化传统发扬光大,而且还能加强学生自身的文学修养,在诵读过程中得到美的愉悦和享受。
文言文教学要让学生真正有兴趣地去学,有激情地去学,能自主地学,教师在教学过程中应多动脑筋,同时,也应加强自身的文学修养。