论文部分内容阅读
全球一体化进程正在使世界成为地球村，英语学习在我国与国际接轨的过程中越来越重要。这就对我们这些在教育一线的英语教师提出了更高的要求。要教好英语，我认为词汇教学是至关重要的。英语词汇，跟中文的汉字一样，只有认识了汉字，理解了它的基本意思，才能进一步学习造句子、做阅读甚至是写作文这样更高一级的技能。换句话说，词汇就是语言的基石。下面是笔者在日常词汇教学中尝试的几种教学方法和浅见：
一、充分利用实物、图片或PPT进行直观教学
在日常的教学活动中，特别是教授一些不能用手势语或其他动作表达的单词时，我用得比较多而且比较直观的是用实物或图片、PPT进行教学。如我在教三年级上册的颜色单词时，先准备一些五颜六色的彩色笔和其它文具，这是学生平常能使用到的物品，非常熟悉，而且文具词汇也是前面模块学过的内容，因此用颜色各异的文具进行教授单词，既可以学习新知识，又可以复习旧知识，一举两得。再如，在教授房间、客厅、厨房等词汇时，我尽量利用可以利用的图片，加上制作PPT课件，将要教授的词汇以“最美的姿态”呈现出来，尽量给予学生视觉上的直观感受，以提高他们学习的积极性，活跃课堂气氛。在这种情景中学习，学生对词汇的接受和理解能力非常强，掌握的效果比单纯的机械操练好多了。
二、充分利用表情、动作或TPR进行教学
人们在交际时除了应用语言进行交流，说话者的表情和肢体动作也可以向周围的人们传递信息，适当运用肢体语言来呈现新的语言知识，可以起到省时省力又直观形象的效果。根据小学生的心理特点和年龄特征可知，丰富的表情和形象的动作比单纯的图片或实物更能引起他们的注意力和兴趣。在教学中，老师如果能利用孩子们的这一特点进行教学，将会起到事半功倍的效果。如在教授四年级下册第三个模块运动的词汇时，我就很好地体会到了肢体语言给我带来的好处。如play basketball、play football，这些动作都非常直观明显。我先让学生用动作来表达他们最喜欢的运动，然后让其他学生猜，猜对一个学习一个，让学生保持在这种浓厚的兴趣中进行学习，教学的效果比较明显，既学到了知识，又可以给他们创造一个比较轻松愉快的学习氛围，寓教于乐，让教者心舒，学者心悅。
三、充分利用语音、小诗、歌谣进行词汇教学
语音是现在小学阶段的重要组成部分，在词汇教学中，语音起了很好的“推波助澜”的作用。如在教授三年级上册第四单元的身体部位时，因为单词都涉及到元音，我就利用元音来学习词汇。如o，o，nose，a，a，face，i，i，eye等等，就可以利用语音来教授，学生学起来很容易接受，只要一提到/o/就马上可以说出nose，提到/a/就可以说出face，非常朗朗上口。
小诗也是我们小学阶段常用到的教学辅助手段，它可以增加学习的趣味性，而且节奏清晰，容易上口。孩子们学习的时候还可以配上自己的小手指进行朗诵，生动而有趣。
歌谣教学，即在教学中用歌调把重点的句子唱出来，非常新颖。如我在教学“from”这个单词时，配上句子“Where are you from?”进行唱学，学生很快就掌握住了“from”这个单词。这未尝不是一个新的尝试。但歌谣教学并不是所有的词汇都适用，它适用于比较简单的教学内容和低年段的学生。
四、利用游戏进行词汇教学
无论是什么年龄段的学生，游戏始终是学生最喜爱的学习活动。在词汇教学中，我常用到以下几种游戏进行教学：1.大声——小声的游戏；2.Simon says；3.开火车比赛；4.做动作猜单词；5.看嘴型猜单词；6.What’s missing。利用游戏教学可以让枯燥的单词学习融入有趣的游戏中，使教学达到事半功倍的效果。游戏教学除了适用于教学新词汇，更适用于巩固新词汇。作为一位英语教师，掌握几种游戏教学法是必备的要求。
五、利用联想进行新词教授
利用联想进行词汇教学也是比较常用的一个方法。其实质是对一个问题从多方面进行思考，产生许多联想，进而获得各种各样的结论。这种联想不是无中生有，而是在原来学习的基础上所进行的学习迁移。总的来说大概有以下几种：1.以某个单词为基础，通过加、减、换一个字母就可成为一个新单词。2.声音联想。汉语中有些词是由英语词音译过来的，英汉两种发音相似。3.词形联想。类似汉语中的象形字，有些英语单词可联想为象形词，如把eye的两个e看成两只眼睛，y为中间的鼻子；把bird的b和d看成两个翅膀；把chess想象成“车上有两条小蛇在下棋”……这些都会使学生非常容易记住这个词，并对这个词产生深刻印象。4.利用句子进行词汇联想。利用句子也可以说是“猜谜语”进行词汇联想，我认为比较适用于高年段的教学。因为高年级的学生经过几年的英语学习，已经掌握一定的基础词汇和语法知识，用两三句话来对一个单词进行描述，对大部分高年级的学生来说是没有问题的。但是要注意给出的“谜语”要简短明了，不宜过长过难。如在教授天气单词时，我用这样一个句子教授“windy”，The trees are dancing。形象地描述了有风的时候，外面的树木是怎样的，一开始学生还没有反应过来，但很快他们就猜出了是“有风的”。利用这样的句子对单词进行联想也利于调动学生的积极性，活跃气氛。
一、充分利用实物、图片或PPT进行直观教学
在日常的教学活动中，特别是教授一些不能用手势语或其他动作表达的单词时，我用得比较多而且比较直观的是用实物或图片、PPT进行教学。如我在教三年级上册的颜色单词时，先准备一些五颜六色的彩色笔和其它文具，这是学生平常能使用到的物品，非常熟悉，而且文具词汇也是前面模块学过的内容，因此用颜色各异的文具进行教授单词，既可以学习新知识，又可以复习旧知识，一举两得。再如，在教授房间、客厅、厨房等词汇时，我尽量利用可以利用的图片，加上制作PPT课件，将要教授的词汇以“最美的姿态”呈现出来，尽量给予学生视觉上的直观感受，以提高他们学习的积极性，活跃课堂气氛。在这种情景中学习，学生对词汇的接受和理解能力非常强，掌握的效果比单纯的机械操练好多了。
二、充分利用表情、动作或TPR进行教学
人们在交际时除了应用语言进行交流，说话者的表情和肢体动作也可以向周围的人们传递信息，适当运用肢体语言来呈现新的语言知识，可以起到省时省力又直观形象的效果。根据小学生的心理特点和年龄特征可知，丰富的表情和形象的动作比单纯的图片或实物更能引起他们的注意力和兴趣。在教学中，老师如果能利用孩子们的这一特点进行教学，将会起到事半功倍的效果。如在教授四年级下册第三个模块运动的词汇时，我就很好地体会到了肢体语言给我带来的好处。如play basketball、play football，这些动作都非常直观明显。我先让学生用动作来表达他们最喜欢的运动，然后让其他学生猜，猜对一个学习一个，让学生保持在这种浓厚的兴趣中进行学习，教学的效果比较明显，既学到了知识，又可以给他们创造一个比较轻松愉快的学习氛围，寓教于乐，让教者心舒，学者心悅。
三、充分利用语音、小诗、歌谣进行词汇教学
语音是现在小学阶段的重要组成部分，在词汇教学中，语音起了很好的“推波助澜”的作用。如在教授三年级上册第四单元的身体部位时，因为单词都涉及到元音，我就利用元音来学习词汇。如o，o，nose，a，a，face，i，i，eye等等，就可以利用语音来教授，学生学起来很容易接受，只要一提到/o/就马上可以说出nose，提到/a/就可以说出face，非常朗朗上口。
小诗也是我们小学阶段常用到的教学辅助手段，它可以增加学习的趣味性，而且节奏清晰，容易上口。孩子们学习的时候还可以配上自己的小手指进行朗诵，生动而有趣。
歌谣教学，即在教学中用歌调把重点的句子唱出来，非常新颖。如我在教学“from”这个单词时，配上句子“Where are you from?”进行唱学，学生很快就掌握住了“from”这个单词。这未尝不是一个新的尝试。但歌谣教学并不是所有的词汇都适用，它适用于比较简单的教学内容和低年段的学生。
四、利用游戏进行词汇教学
无论是什么年龄段的学生，游戏始终是学生最喜爱的学习活动。在词汇教学中，我常用到以下几种游戏进行教学：1.大声——小声的游戏；2.Simon says；3.开火车比赛；4.做动作猜单词；5.看嘴型猜单词；6.What’s missing。利用游戏教学可以让枯燥的单词学习融入有趣的游戏中，使教学达到事半功倍的效果。游戏教学除了适用于教学新词汇，更适用于巩固新词汇。作为一位英语教师，掌握几种游戏教学法是必备的要求。
五、利用联想进行新词教授
利用联想进行词汇教学也是比较常用的一个方法。其实质是对一个问题从多方面进行思考，产生许多联想，进而获得各种各样的结论。这种联想不是无中生有，而是在原来学习的基础上所进行的学习迁移。总的来说大概有以下几种：1.以某个单词为基础，通过加、减、换一个字母就可成为一个新单词。2.声音联想。汉语中有些词是由英语词音译过来的，英汉两种发音相似。3.词形联想。类似汉语中的象形字，有些英语单词可联想为象形词，如把eye的两个e看成两只眼睛，y为中间的鼻子；把bird的b和d看成两个翅膀；把chess想象成“车上有两条小蛇在下棋”……这些都会使学生非常容易记住这个词，并对这个词产生深刻印象。4.利用句子进行词汇联想。利用句子也可以说是“猜谜语”进行词汇联想，我认为比较适用于高年段的教学。因为高年级的学生经过几年的英语学习，已经掌握一定的基础词汇和语法知识，用两三句话来对一个单词进行描述，对大部分高年级的学生来说是没有问题的。但是要注意给出的“谜语”要简短明了，不宜过长过难。如在教授天气单词时，我用这样一个句子教授“windy”，The trees are dancing。形象地描述了有风的时候，外面的树木是怎样的，一开始学生还没有反应过来，但很快他们就猜出了是“有风的”。利用这样的句子对单词进行联想也利于调动学生的积极性，活跃气氛。