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《数学课程标准》提出:数学教育要面向全体学生,实现“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。为了让学生能自主地、富有个性地参与学习,家庭作业的设计应该变枯燥为有趣、变被动为主动、变独立为合作、变封闭为开放,把作业的主动权真正还给学生,让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。这样,作业就不再是强加给学生的负担,而是学生成长的一种自觉的学习需要、生活需要、人生需要。
一、变“枯燥”为“有趣”
小学数学作业要从“写”的单一形式中走出来,将数学知识融入生动有趣的活动中,与画画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合,让作业变得更“生动、有趣”。
1、情境式作业
学生对作业是否感兴趣,在很大程度上取决于作业的内容是否新鲜、有趣。因此,我们可以给一些枯燥的作业创设一定的情境和活动,以调动学生的积极性,使之产生一种内部的需求感,自觉主动完成作业。如在学习了“乘数是一位数的乘法”后,我设计了一道“帮助小兔找门牌号”的游戏性作业,即:小兔接到小熊打来的电话,邀请小兔到它家去玩,小熊说,它家的门牌号是108号。可小兔到了小熊居住的小区一看,傻了,原来这里的门牌号都是一些乘法算式,你们能帮帮小兔找到小熊家吗?
2、游戏式作业
游戏是儿童低年级学生最喜欢的活动之一。学生在游戏中边玩边学,学中有玩,玩中有学。游戏式作业将所学的知识蕴涵于游戏中,是学生最喜欢的数学作业。如教学完“乘法口诀”后,可以设计“对口令”的游戏,让学生与学生玩,学生与家长玩。再如教学《可能性》这一课后,可以设计“猜球”、“猜硬币”等游戏作业,课后学生相互之间玩一玩。
3、绘画式作业
结合教学内容特点,设计一些绘画式、手工式作业,用绘画的方式巩固、应用所学知识。如在学完小学数学五年级下册的《图形的变换》后,我给学生布置了利用所学的对称、旋转、平移的知识设计一些相关的美丽图案,或者做成形状精美的数学知识小卡片,然后在班级的板报上展览。这样的作业,学生感到新鲜有趣,不仅能巩固所学的知识,而且能激发学生的学习兴趣,还能给他们机会施展自己的才华和大胆表现自己的个性。
二、变“被动”为“主动”
《数学课程标准》指出:“学生是学习的主体,是学习的主人。教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。”传统教学中“一刀切”的现象往往无法顾及每个层次学生的认知要求,桎梏了学生个性的发展。作业难度太大,就可能挫伤学生学习的积极性;难度适中,学生就会表现较强的主动性,信心百倍地完成作业。因此,布置“自助餐”式作业,让不同水平的学生自主选择,给学生作业“弹性权”,实现“人人能练习、人人能成功”,使每一层次的学生都能得到训练、发展。
实践证明,学生对自己“创造”出的习题更感兴趣,练习也更投入、主动。我们从学生的需要出发,让学生当一回作业的“导演”,自己设计,自己控制,自己安排,自己参与评价。学生在这个自由的空间里各尽所能,各展所思,兴趣浓厚。形式多样,充满个性的的数学作业,给学生带来的不再是“题海”大战后的疲倦、厌烦,而是创造发现之余的成功喜悦。
三、变“独立”为“合作”
新课程标准明确指出,学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。因此,学生必须加强合作,学会合作。打破传统作业“独立作战”的形式,变个体型为合作型,采用互动协作原则,让学生与学生,学生与家长,学生与教师相互切磋,共同合作完成作业。
1、与家长合作。如,学习了分一分后,与家长一起整理书包、房间。这样学生在玩中完成学习任务,又学会了合作与交流,知识、情感、智能都得到了发展。
2、与同学合作。小课题研究、办手抄报、课外调查之类的作业都离不开学生之间的合作。有些甚至需要一段时间的合作,为完成这类的作业学生既有分工,又有合作,大家出谋划策,互相帮助,彼此信任,在互助中促进了交流,在交流中学会合作。通过合作,促进学生的优势互补,让每个人都有机会展示自己的长处,在学习的思考中摩擦出思维的火花,并学会互相尊重和妥协,从而提升自己人际交往的能力。
四、变“封闭”为“开放”
《数学课程标准》指出:“数学教学不能停留在只要掌握课外知识的层面上,要让学生体会到数学在生活中的作用。”我们应该通过作业把学生引向课外,拓宽知识来源,给课堂注入新的活力。树立大教育观,走出封闭狭隘的课堂,努力打破作业内容和形式的封闭性,
如教完“百分数应用题”后的作业:老师家准备买个新的站立式大空调,家电超市这段日子很多空调都在打折,老师想请同学们今天放学后:①帮老师先去了解一下各类品牌空调的原价,并计算好折后价;②再了解一下各品牌空调本月卖出台数和返修台数,并计算好返修率;③确定老师该买哪个品牌空调。这样的家庭作业设计就符合了《新课标》提出的“人人学有价值的数学”的理念,从生活中来的数学才是“活”的数学,远离生活就意味着让学生失去了课程的另一半世界。拓展学生作业的空间,通过作业把学生引向生活,使作业成为学生生活的“向导”,引向家庭,引向社会,与社会活动“接轨”。
总之,作业是教师精心准备的送给孩子们的一个礼物,使教学的影响延续到孩子全部的生活之中。让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园,我们每一位教师必须根据数学的内容和学生的身心特点,联系数学与生活,将数学知识融化于生活实践中,在实践中去探索、去挖掘更新、更多的好方法来精心设计。尽量让作业“题目新颖有趣”、“形式灵活多样”、“内容丰富多彩”,从而使学生在兴趣盎然中愉快地巩固知识和培养能力,这樣一来,不仅使学生的学习成绩得到提高,而且能力得到培养,个性得到张扬。
一、变“枯燥”为“有趣”
小学数学作业要从“写”的单一形式中走出来,将数学知识融入生动有趣的活动中,与画画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合,让作业变得更“生动、有趣”。
1、情境式作业
学生对作业是否感兴趣,在很大程度上取决于作业的内容是否新鲜、有趣。因此,我们可以给一些枯燥的作业创设一定的情境和活动,以调动学生的积极性,使之产生一种内部的需求感,自觉主动完成作业。如在学习了“乘数是一位数的乘法”后,我设计了一道“帮助小兔找门牌号”的游戏性作业,即:小兔接到小熊打来的电话,邀请小兔到它家去玩,小熊说,它家的门牌号是108号。可小兔到了小熊居住的小区一看,傻了,原来这里的门牌号都是一些乘法算式,你们能帮帮小兔找到小熊家吗?
2、游戏式作业
游戏是儿童低年级学生最喜欢的活动之一。学生在游戏中边玩边学,学中有玩,玩中有学。游戏式作业将所学的知识蕴涵于游戏中,是学生最喜欢的数学作业。如教学完“乘法口诀”后,可以设计“对口令”的游戏,让学生与学生玩,学生与家长玩。再如教学《可能性》这一课后,可以设计“猜球”、“猜硬币”等游戏作业,课后学生相互之间玩一玩。
3、绘画式作业
结合教学内容特点,设计一些绘画式、手工式作业,用绘画的方式巩固、应用所学知识。如在学完小学数学五年级下册的《图形的变换》后,我给学生布置了利用所学的对称、旋转、平移的知识设计一些相关的美丽图案,或者做成形状精美的数学知识小卡片,然后在班级的板报上展览。这样的作业,学生感到新鲜有趣,不仅能巩固所学的知识,而且能激发学生的学习兴趣,还能给他们机会施展自己的才华和大胆表现自己的个性。
二、变“被动”为“主动”
《数学课程标准》指出:“学生是学习的主体,是学习的主人。教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。”传统教学中“一刀切”的现象往往无法顾及每个层次学生的认知要求,桎梏了学生个性的发展。作业难度太大,就可能挫伤学生学习的积极性;难度适中,学生就会表现较强的主动性,信心百倍地完成作业。因此,布置“自助餐”式作业,让不同水平的学生自主选择,给学生作业“弹性权”,实现“人人能练习、人人能成功”,使每一层次的学生都能得到训练、发展。
实践证明,学生对自己“创造”出的习题更感兴趣,练习也更投入、主动。我们从学生的需要出发,让学生当一回作业的“导演”,自己设计,自己控制,自己安排,自己参与评价。学生在这个自由的空间里各尽所能,各展所思,兴趣浓厚。形式多样,充满个性的的数学作业,给学生带来的不再是“题海”大战后的疲倦、厌烦,而是创造发现之余的成功喜悦。
三、变“独立”为“合作”
新课程标准明确指出,学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。因此,学生必须加强合作,学会合作。打破传统作业“独立作战”的形式,变个体型为合作型,采用互动协作原则,让学生与学生,学生与家长,学生与教师相互切磋,共同合作完成作业。
1、与家长合作。如,学习了分一分后,与家长一起整理书包、房间。这样学生在玩中完成学习任务,又学会了合作与交流,知识、情感、智能都得到了发展。
2、与同学合作。小课题研究、办手抄报、课外调查之类的作业都离不开学生之间的合作。有些甚至需要一段时间的合作,为完成这类的作业学生既有分工,又有合作,大家出谋划策,互相帮助,彼此信任,在互助中促进了交流,在交流中学会合作。通过合作,促进学生的优势互补,让每个人都有机会展示自己的长处,在学习的思考中摩擦出思维的火花,并学会互相尊重和妥协,从而提升自己人际交往的能力。
四、变“封闭”为“开放”
《数学课程标准》指出:“数学教学不能停留在只要掌握课外知识的层面上,要让学生体会到数学在生活中的作用。”我们应该通过作业把学生引向课外,拓宽知识来源,给课堂注入新的活力。树立大教育观,走出封闭狭隘的课堂,努力打破作业内容和形式的封闭性,
如教完“百分数应用题”后的作业:老师家准备买个新的站立式大空调,家电超市这段日子很多空调都在打折,老师想请同学们今天放学后:①帮老师先去了解一下各类品牌空调的原价,并计算好折后价;②再了解一下各品牌空调本月卖出台数和返修台数,并计算好返修率;③确定老师该买哪个品牌空调。这样的家庭作业设计就符合了《新课标》提出的“人人学有价值的数学”的理念,从生活中来的数学才是“活”的数学,远离生活就意味着让学生失去了课程的另一半世界。拓展学生作业的空间,通过作业把学生引向生活,使作业成为学生生活的“向导”,引向家庭,引向社会,与社会活动“接轨”。
总之,作业是教师精心准备的送给孩子们的一个礼物,使教学的影响延续到孩子全部的生活之中。让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园,我们每一位教师必须根据数学的内容和学生的身心特点,联系数学与生活,将数学知识融化于生活实践中,在实践中去探索、去挖掘更新、更多的好方法来精心设计。尽量让作业“题目新颖有趣”、“形式灵活多样”、“内容丰富多彩”,从而使学生在兴趣盎然中愉快地巩固知识和培养能力,这樣一来,不仅使学生的学习成绩得到提高,而且能力得到培养,个性得到张扬。