[摘要]在语文教学中，由于客观试题限制了学生的主观表述，难以考查学生对文章思想内容的理解，因而在考试这根指挥棒的驱使下，语文教学越来越弱化思想内容，越来越多地舍弃了语文课程丰富的人文性内涵。语文新《课标》针对时弊痛下针砭，大力强调语文教学的人文性，这一点也得到广大语文教师的普遍认可。
　　[关键词]新课程标准 语文教学 关系
　　
　　一、小课堂教学和大语文教育观的关系
　　
　　语文是交流的工具，是思维的工具，有别于其他学科的根本属性就是它的基础工具性。基于它的功能和性质，就决定了语文教学应立足于本民族文化特点和本国国情的特点，突出体现汉语教育特点，符合汉语教学规律。在学习先进的理论和方法时，把握新课程标准对语文教学基本任务的理解，对语文学科“双基”的认识也应该赋予新的内容。一是打好文化的基础，主要包括：
　　（1）学习语文字、词、句等基础知识，有较扎实的语文基本功；
　　（2）有初步的中国和世界优秀文化的积累；
　　（3）初步掌握学习语文的基本方法；
　　（4）初步具备听、说、读、写能力。
　　二是打好精神的基础，主要包括：
　　（1）学生要好读书，有阅读的兴趣、良好的阅读习惯和阅读品位，教师要引导学生多读书、读好书；
　　（2）注重培养学生与人合作、与人和睦相处，正常交往的能力；
　　（3）具备良好的意志品格和健康的个性。这是影响和决定一个人一生的根本因素。
　　近些年，“大语文”教育观被反复地经常地提及，因此，语文课堂教学要往课外延伸，要把书本知识同实际生活联系起来。
　　如何在语文的实际教学中落实大语文的教育观呢？主要是拓宽课堂教学空间，让学生走进大自然，走进社会。总之，“语文即生活，生活即语文。”在语文教学中，我们应以大语文观来指导每一节的课堂教学，让语文课融知识性、趣味性、实践性、综合性于一体，让学生在丰富多彩、喜闻乐见的语文活动中学语文，用语文，提高学生的语文水平和综合素质，促进学生的个性全面和谐发展。
　　
　　二、继承传统与创新发展的关系
　　
　　语文课程标准提倡“自主