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【摘要】高职英语课程实施立体化教学模式，可以有效激发学生对英语的学习兴趣，调动学生的主观能动性，引导学生形成良好的内在学习动机，提高学生自主学习意识及能力，最终有效实现高职英语课程教学目标。本文将系统分析高职综合英语课程立体化教学模式，并针对性地提出相应构建策略以供参考。
【关键词】高职;英语课程;立体化教学模式
【作者简介】郭江虹，西安翻译学院。
一、高职综合英语课程立体化教学模式的意义分析
英语是一门非常重要的语言类学科，因此高职综合英语课程应积极与国际接轨，结合教师、校园及网络构建三位一体的立体化教学模式。近几年，我国越来越重视高等职业教育，并坚持人才强国的发展战略，因此高职英语教学积极改革教学模式是势在必行的。立体化教学模式主要是指在教学理论的指导之下，为了有效完成课堂教学目标，通过多元立体动态的教学活动来满足学生的实际发展。立体化教学模式可以有效改变传统高职英语教学现状，强调学生的主体性，能够有效激发学生的英语学习兴趣。若学生长时间处于被动接受知识的状态很容易对英语产生厌烦的心理，单一的教学模式必然无法让学生长时间保持学习积极性，不利于学生英语成绩的提高。所以高职综合英语课程从教学内容及教学方法上都应向多元化、立体化方向发展，这样才可以确保学生能够通过英语学习获得成长。
二、高职综合英语课程立体化教学模式构建策略
1.综合高职英语中的教学资源。高职英语立体化教学模式的本质就是通过先进的教育理念及教学方法，将学生、教师与教学实践活动紧密结合，构建一个完善的动态化课程体系。实现高职英语立体化教学模式首先需要积极整合相关的立体化教学资源，它主要是以现代化信息技术作为主要途径，以数字化软件作为实现基础，以多媒体教学作为辅助手段，通过自主、公开、互动等方式来构建全覆盖的立体化教学资源。因此高职英语教师需要认真研究英语教材，结合各个单元及章节的教学内容，根据立体化教学模式的要求对各类教学资源进行不断优化与整理。现阶段的立体化教学资源可以分为三个主要层次：教学包、资源库以及专业网站。高职综合英語课程教学包主要是针对学生专业进行设计的，例如商务英语专业的学生所使用的教学包主要偏向商务类，而文秘专业的综合英语教学包则会主要偏向于文秘相关内容。其次是资源库，可以由教师自由搭配与教材相关的内容，如图片、视频、音频以及动画等形式，也可以由专业的教育出版社提供相应的资源库供教师使用。最后为专业网站，主要结合专业所建立的服务型网站，其中会提供多种信息服务以及学习资源。在网站内部既可以由教师相互进行讨论分享教学资源，学生也可以在其中进行学术上的讨论与交流，进而避免英语学科所带来的枯燥感。
2.高职综合英语立体化教学模式的实施方式。当教师准备好立体化教学模式教育资源后，如何有效运用相关资源开展立体化教学活动是非常关键的问题。兴趣对于高职学生而言是最好的老师，而综合英语课程立体化教学模式最重要的一步就是激发学生对英语的学习兴趣。传统综合英语课程教学模式易于让学生感到枯燥乏味，因此教师需要善于利用立体化教学模式，通过丰富的教学手段为学生营造一个积极良好的学习氛围，激发学生学习兴趣，引导学生对英语知识进行思考，增强学生的学习情感体验，让学生能够在快乐中进行学习，获得成长。
在综合英语课程立体化教学模式实施过程中，教师可以将幽默的英语笑话及成语带入课堂之中，营造轻松的学习环境。例如：教师可以根据教学内容选择与之相关的英语谜语，或者请学生在课前收集相关的英语笑话在课堂导入环节与学生进行分享，进而让学生的注意力可以更好地集中在课堂之中。然后再根据学生的认知能力及实际情况，结合立体化教学资源，使用丰富的教学手段在课堂中营造立体化的学习环境，如通过多媒体展示、情境对话以及角色扮演，通过立体化的形式可以更好地激发学生内在的情感，进而提高课堂教学效果。高职英语教学应当遵循面向社会、针对岗位、强化能力的宗旨，注重学生英语运用能力。所以课堂内容应结合专业特点，提高学生的社会适应能力。
3.高职综合英语立体化教学模式课程教学评价体系。高职综合英语立体化教学模式教学体系主要是根据教学原则及教学内容，利用先进的评价方法对学生学习过程进行价值上的判断，目的是为了检测学生对知识的理解程度及运用能力，通过评价反馈调动学生的学习积极性及主观能动性，帮助学生树立学习信心。因此教师不能仅仅采用试卷检查的方式对学生进行评价，应建立完善的立体化教学模式评价体系。综合英语课程所覆盖的内容非常广泛，所以教师可以采用多为结合的立体评价方法，将评价内容划分为基础知识理论、语言运用、学习过程、总结提高等几个方面。基础理论知识主要是为了检测学生的英语语言能力，每位学生至少应完成相应的试卷。语言运用主要是通过课堂话题或者作业等形式来对学生进行检测，学习过程主要是教师通过观察学生课堂学习状态来进行检测。通过这样一系列的评价方法，能够立体地反映出学生的学习状态及效果，既可以为教师提供一定的教学依据，同时还可以反馈给学生提高他们的学习积极性。
三、结束语
综上所述，高职综合英语立体化教学模式应重视学生的主体性，通过科学合理的策略激发学生对英语的学习兴趣，利用立体化教学资源丰富课堂教学内容，这样可以更好地满足学生的实际发展需求。
参考文献：
[1]张璐.论高职综合英语课程立体化教学模式的构建[J].大学教育， 2012（5）：55-56.
[2]陈昌学，钱芳.高职院校英语专业翻译课程立体化教学模式的构建[J].海外英语，2014（6x）：54-56.
[3]王素芳.论高职高专综合英语课堂模式构建的现实意义[J].湖北函授大学学报，2007，20（3）：40-42.
【关键词】高职;英语课程;立体化教学模式
【作者简介】郭江虹，西安翻译学院。
一、高职综合英语课程立体化教学模式的意义分析
英语是一门非常重要的语言类学科，因此高职综合英语课程应积极与国际接轨，结合教师、校园及网络构建三位一体的立体化教学模式。近几年，我国越来越重视高等职业教育，并坚持人才强国的发展战略，因此高职英语教学积极改革教学模式是势在必行的。立体化教学模式主要是指在教学理论的指导之下，为了有效完成课堂教学目标，通过多元立体动态的教学活动来满足学生的实际发展。立体化教学模式可以有效改变传统高职英语教学现状，强调学生的主体性，能够有效激发学生的英语学习兴趣。若学生长时间处于被动接受知识的状态很容易对英语产生厌烦的心理，单一的教学模式必然无法让学生长时间保持学习积极性，不利于学生英语成绩的提高。所以高职综合英语课程从教学内容及教学方法上都应向多元化、立体化方向发展，这样才可以确保学生能够通过英语学习获得成长。
二、高职综合英语课程立体化教学模式构建策略
1.综合高职英语中的教学资源。高职英语立体化教学模式的本质就是通过先进的教育理念及教学方法，将学生、教师与教学实践活动紧密结合，构建一个完善的动态化课程体系。实现高职英语立体化教学模式首先需要积极整合相关的立体化教学资源，它主要是以现代化信息技术作为主要途径，以数字化软件作为实现基础，以多媒体教学作为辅助手段，通过自主、公开、互动等方式来构建全覆盖的立体化教学资源。因此高职英语教师需要认真研究英语教材，结合各个单元及章节的教学内容，根据立体化教学模式的要求对各类教学资源进行不断优化与整理。现阶段的立体化教学资源可以分为三个主要层次：教学包、资源库以及专业网站。高职综合英語课程教学包主要是针对学生专业进行设计的，例如商务英语专业的学生所使用的教学包主要偏向商务类，而文秘专业的综合英语教学包则会主要偏向于文秘相关内容。其次是资源库，可以由教师自由搭配与教材相关的内容，如图片、视频、音频以及动画等形式，也可以由专业的教育出版社提供相应的资源库供教师使用。最后为专业网站，主要结合专业所建立的服务型网站，其中会提供多种信息服务以及学习资源。在网站内部既可以由教师相互进行讨论分享教学资源，学生也可以在其中进行学术上的讨论与交流，进而避免英语学科所带来的枯燥感。
2.高职综合英语立体化教学模式的实施方式。当教师准备好立体化教学模式教育资源后，如何有效运用相关资源开展立体化教学活动是非常关键的问题。兴趣对于高职学生而言是最好的老师，而综合英语课程立体化教学模式最重要的一步就是激发学生对英语的学习兴趣。传统综合英语课程教学模式易于让学生感到枯燥乏味，因此教师需要善于利用立体化教学模式，通过丰富的教学手段为学生营造一个积极良好的学习氛围，激发学生学习兴趣，引导学生对英语知识进行思考，增强学生的学习情感体验，让学生能够在快乐中进行学习，获得成长。
在综合英语课程立体化教学模式实施过程中，教师可以将幽默的英语笑话及成语带入课堂之中，营造轻松的学习环境。例如：教师可以根据教学内容选择与之相关的英语谜语，或者请学生在课前收集相关的英语笑话在课堂导入环节与学生进行分享，进而让学生的注意力可以更好地集中在课堂之中。然后再根据学生的认知能力及实际情况，结合立体化教学资源，使用丰富的教学手段在课堂中营造立体化的学习环境，如通过多媒体展示、情境对话以及角色扮演，通过立体化的形式可以更好地激发学生内在的情感，进而提高课堂教学效果。高职英语教学应当遵循面向社会、针对岗位、强化能力的宗旨，注重学生英语运用能力。所以课堂内容应结合专业特点，提高学生的社会适应能力。
3.高职综合英语立体化教学模式课程教学评价体系。高职综合英语立体化教学模式教学体系主要是根据教学原则及教学内容，利用先进的评价方法对学生学习过程进行价值上的判断，目的是为了检测学生对知识的理解程度及运用能力，通过评价反馈调动学生的学习积极性及主观能动性，帮助学生树立学习信心。因此教师不能仅仅采用试卷检查的方式对学生进行评价，应建立完善的立体化教学模式评价体系。综合英语课程所覆盖的内容非常广泛，所以教师可以采用多为结合的立体评价方法，将评价内容划分为基础知识理论、语言运用、学习过程、总结提高等几个方面。基础理论知识主要是为了检测学生的英语语言能力，每位学生至少应完成相应的试卷。语言运用主要是通过课堂话题或者作业等形式来对学生进行检测，学习过程主要是教师通过观察学生课堂学习状态来进行检测。通过这样一系列的评价方法，能够立体地反映出学生的学习状态及效果，既可以为教师提供一定的教学依据，同时还可以反馈给学生提高他们的学习积极性。
三、结束语
综上所述，高职综合英语立体化教学模式应重视学生的主体性，通过科学合理的策略激发学生对英语的学习兴趣，利用立体化教学资源丰富课堂教学内容，这样可以更好地满足学生的实际发展需求。
参考文献：
[1]张璐.论高职综合英语课程立体化教学模式的构建[J].大学教育， 2012（5）：55-56.
[2]陈昌学，钱芳.高职院校英语专业翻译课程立体化教学模式的构建[J].海外英语，2014（6x）：54-56.
[3]王素芳.论高职高专综合英语课堂模式构建的现实意义[J].湖北函授大学学报，2007，20（3）：40-42.