新课标明确规定要提高小学语文课堂教学的有效性，打破传统“灌输式”“填鸭式”的教学模式，从而适应现代化社会的发展需求。课堂教学有效性是小学语文教学的基础，语文教学成功与否，取决于老师在传授知识的同时，兼顾调动学生学习的兴趣和主动性。因此语文老师必须认真分析小学生年龄特点和认知水平，制定出适合小学生语文学习的策略，从而提高语文课堂教学的有效性，积极推动新课标下小学语文教育事业健康发展。
　　一、提高小学语文课堂教学准备阶段有效性的策略
　　在新课标背景下，老师备课应把握结果性目标、程序性目标以及体验性目标，从而促进学生全面和谐地发展。因此在小学语文教学准备阶段，老师应始终坚持“有效教学”的理念，更加注重学生学到了什么、思维发展到了什么程度。这就要求老师在备课时，必须明确教学目标，改变传统以“老师教学的认真程度、是否完成教学内容”为唯一教学指标的做法，全面了解学生的特点和学生语文知识的学习能力，制定出学习前、中、后应运用的教学策略，以确保整个教学过程的最优化。同时在教学准备时，需要尽可能考虑课堂上会出现的问题，考虑教学中该如何有效教学、如何与学生互动、如何评价等，这样的备课有利于改进课堂教学质量，提高语文课堂教学的有效性。
　　在语文教学中，备课的质量直接关系着课堂教学的有效性。部分老师可能抄了一辈子教案，面对不同的学生，年年的教案都是一样的，这样不仅体现了老师不负责的态度，也可能对教学过程和教学质量造成一定的影响。因此必须拒绝备课教案的克隆，在新课标下，老师应不断钻研教学大纲和教学内容，对学生的心理特点和认知规律进行研究，掌握语文教学发展的实时动态，对教学内容和教学模式及时更新，设计出符合当代学生特点的教案，这样才有利于激发学生的兴趣，提高课堂教学的有效性，从而实现收到事半功倍的教学效果。
　　二、提高小学语文课堂教学有效性的策略
　　1.采用新颖的教学设计
　　在语文教学设计时，老师必须以学生为主体，从学生实际情况出发，实现师生之间积极互动、共同发展的目标。因此，老师必须明确教学目标，研读新课标，设计别开生面的教学活动，运用各种教学资源，为学生创设出良好的学习情境，更好地吸引学生的注意力，启发学生树立正确的语文学习意识，从而使其形成有效的语文学习习惯和思维。比如在《小马过河》一课学习中，老师可以导入手工课件，吸引学生的眼球，并让学生扮演老马、小马、老牛、小松鼠等角色，以便学生更加深入地理解知识，同时通过这种新颖的教学设计，提高课堂教学的有效性。
　　2.采用多种提问形式
　　课堂是师生交流和沟通的必要场所，什么样的提问最有效，最能调动学生学习的兴趣？老师如何创设问题情境，使学生尽快进入思维探索的理想状态？首先，在教学设计时，根据小学生的年龄特点，利用图片、手工课件、音乐等教具，通过巧妙的语言提出问题，借助直观的物体进行提问，更容易激发学生学习的主动性。其次，通过新旧知识的比较，使学生保持对新鲜事物的好奇心，利用想征服新知识的好奇去驱动学生尽快进行自主、愉快的学习，从而提高语文教学质量和课堂教学的有效性。
　　3.采用多种教学评价方法
　　有效的课堂教学评价对树立正确的教育观念、提高课堂教学质量、培养学生自主创新精神、提升自我教学能力具有不可或缺的作用，因此在语文课堂教学中，老师应注意运用合适的教学评价方法，提高教学质量和有效性。老师必须尊重学生的个体差异，进行针对学生学习态度、学习过程以及结果的有效评价。老师应改变传统单一以试卷测试成绩为主的评价模式，就不同题型采取不同的评价方式，比如针对作文和简单题，以坚持培养学生创新能力为主，答案的多样化更能激发学生的思维创造力，这就使得教学评价不能仅仅局限于测试，可以将学生学习态度、出勤情况等采用记录袋的形式作为参考，以便综合地评价学生的学习情况。另外，为提高语文课堂的创造性，可以采取学生自评、生生互评以及师生沟通的方式，真正实现语文教学评价的多元化和科学化，从而尽可能挖掘学生的内在潜力，使其更加自由地表达自己
　　（作者单位：江苏南通市城中小学）