在实训教学中，我们根据学校提出的有效教学法的要求，以技术应用能力培养为中心，本着实用、够用、管用的实训教学原则，大力开展了多种项目教学改革和尝试。
　　一、激发学生动手热情，开展“兴趣式”教学
　　在以前的教学中，我们根据理论教学进度，安排课题进行实训，实训中学生动手能力不同，但考核是统一要求，有的学生吃不饱，有的学生跟不上，另外一部分学生什么也不做，针对这些情况，我们进行了分组讨论并调整了教学方法和课题，重点在课题上突破，课题必须让学生感兴趣，对于机电、数控专业的学生，制定的课题是"小火车”，学生非常感兴趣，我们先把装配图发给学生，然后按实训项目将零件分解到各组，由于学生产生了兴趣，在各组实训中积极性非常高，在此过程中，学生自觉熟悉和掌握了各种加工方法和技巧，整个实训完后还获得了一个满意的作品，学生非常有成就感。在模具专业学生实训时，我们制定的课题是“袖珍模具”，将数控铣、线切割、普车和钳工结合在一起，学生通过加工过程，详细了解了模具结构、装配方法和加工工艺，让学生在愉快中学习，既减小了实训管理难度，也提高了教学质量，学生学有所获。
　　二、因人而异，实施个性化教学
　　在实训教学中，对吃不饱的学生，通过提高课题难度、更换不同材料，选用不同系统（华中数控、FANUC和SIEMENS），不断满足学生的要求，对跟不上的学生开小灶，从零开始，只要求完成基本课题，考核也因人而异。学生在实训中轻松的学，看到希望，技能也在逐步提高。对于什么也不想做的学生，安排他们在视频教室先观看加工教学片并在机房由老师在视频上将解、演示，让他们尝试着在软件上动手模拟操作，不断调动他们的积极性和动手欲望，这样既保证了操作安全也降低了机床损耗，另外在数控加工中考虑到工作灯照射容易引起疲劳，将普通日光灯改制成LED灯，光线柔和、明亮。经过科学、人性化管理，学生都愿意到实训中心参加实训。
　　三、提高职业素质，实行企业化规范管理
　　在各实行项目训练中，不仅突出职业技能训练，更对学生进行素质训导。在电工实训中，我们用“健美操式”教学方法教学，即老师在上面演示一个动作，学生学一个动作，一直到全班同学都掌握为止，效果良好，并在电工实训管理中采用“5S”管理模式（即整理、整顿、清洁、清扫、素养），学生在实训中桌、凳、水杯的摆放位置有明显的标示线，元器件、工具、小螺钉都有专门的分类盒，废线头根据长短分类收集装入塑料桶中以便再次使用，每个收集、摆放点都有醒目的提示标语，实训完后由学生整理并打扫各自清洁区，做到地面无线头、杂物、纸屑和污渍，并把这种方法向其他组推广。钳工教学中，我们提出了三个合一：老师与师傅合一、学生与员工合一、课题与产品合一。老师和学生同做一个工件，即确定一个课题，先集中讲解加工工艺后，老师再与学生一同开始加工这个零件，这样，一方面给学生起到示范、演示的作用，另一方面也对学生产生激励促进作用，工件加工完成后一起检测直至合格。
　　以上观点只是抛砖引玉，教学有法，但无定法，只要教学围着学生转，不断满足学生要求，打破传统模式，不断创新，家长的希望，社会的用人要求就是我们的办学宗旨，只有这样我们才能创出品牌，办出特色，一花独秀。