人文素质是指人应具备的基本品质和基本态度，包括按照社会要求处理自己与他人、个人与集体、社会、国家乃至个人与自然地关系。而人文素质教育，简单地说就是培养人文精神的教育过程。人文精神就是一种以人为本、以人文为中心的思想。
　　当代初中生普遍具有自主意识、独立意识和竞争意识，但是长期受应试教育的影响，学校、家庭、社会往往“重智轻德”，重个人价值的实现，重物质追求，部分学生要求家庭、社会给予尊重和物质上的帮助，却不履行自己对家庭、集体、社会应尽的责任和义务，理想信念淡薄，承受挫折的能力低下。因此，初中学生人文精神的缺失现象必须引起重视。
　　一、新版教材在学生人文素质方面的培养
　　新版教材以人地关系协调为核心，紧扣人口、资源环境、发展等重大问题，培养学生正确的人口观、资源观、环境观和发展观。不强求地理学科知识的系统性和完整性，体现了全面提高学生素质的观念，注重学生人文素养的提高。
　　二、培养學生人文素质的方法
　　1.引导学生探究，在合作中学会理解与宽容。一些学生由于学习竞争激烈而感到心里压力大，虚拟空间很多，使得有些学生只是关心自己的学习或者只在虚拟空间交友，关心虚拟朋友，忽视学习生活中的同学交流。可是由于学校与家庭过分强调社会竞争，缺乏对同学的谦让与合作的培养。要改变这种现象，必须给予学生合作的机会，培养他们的合作精神，引导学生开展探究活动说出自己的想法，倾听别人的见解，修正自己的观点，从而使自己有更加正确的认识，加深同学友情，学会欣赏和分享。
　　例如在讲到“珠江三角洲”时，首先让学生思考为什么会有“空巢老人”和“留守儿童”一说，那些中青年人去了哪里？为什么去？然后从以下几个方面进行分组讨论：（1）你如何看待农民工？（2）农民工对城市的建设和繁荣作出了怎样的贡献？对农村的发展又有那些不利的影响？（3）将来，你有怎样的打算/
　　学生家长大多是外出打工，学生议论纷纷：觉得背井离乡去打工很不容易，吃住条件差，甚至工资不能全额拿到手，城市的交通拥堵，住房拥挤，租房条件简陋、租金高等等有生活很多问题。同时城市提供就业机会，为每个人提供展示自我的舞台，对城市建设的发展起到了巨大的推动作用。自己将来一定要一技傍身才能在社会上站住脚。等等。经过激烈的讨论，学生加深了对农民工的理解，更能以正确的情感来看农民工带来的社会问题。
　　2.营造情境氛围，提升社会责任感
　　地理学科中蕴含着丰富的人文教育因素，如人口问题，资源问题，环境问题，战争问题等在认识解决这些问题的过程中，意识到自己对国家对社会负有的责任和义务，关心周围的环境和自然特征，从而形成高尚的人文关怀意识和精神。
　　例如，讲到“等高线地形图”时，进行了实践活动课：将学生带到操场的沙坑，三人一组，自由组合，按以下顺序合作完成下列任务：（1）用沙子堆成两座相连的山地模型（必须有悬崖）。（2）绘制出等高线（先画，然后用白灰粉洒在等高线上）。（3）用相机从正上方往下进行拍照。（4）选出好的照片加以分类汇总。（5）用喷壶和水壶分别从上往下淋水。
　　分组讨论：⑴山地适合开发什么？⑵淋水时类似降水，从上往下淋水时观察到什么现象？⑶如何做到保护山地环境？
　　学生在展示讨论结果时，最初能说出开矿，开垦梯田，植树等。开矿的利益很明显，但开矿时容易使得山地植被破坏严重，容易形成水土流失，而且一旦破坏还很不容易恢复原来的面貌;在坡度缓和的地方开垦梯田能解决人们的粮食问题，在坡度陡峭的地方还这样做，就会使得水土流失得很严重。所以，在土地资源利用的过程中“宜林则林，宜农则农”。
　　3.关注现实，融合人文精神
　　把现实生活中的地理知识，能及时联系引入教学，有助于学生重视对世界、对人类的关怀，可赋予他们严谨的科学精神和健全的人文精神。例如，在讲到降水形式时，首先让学生搜集有关降水的诗句，观察降雨时，对雨声的大小、雨滴的形状、积水的形成时间等对诗句进行分类。如“随风潜入夜，润物细无声。”，“夜雨敲窗不忍听，挑灯限度牡丹亭”，“大雨落幽燕，白浪滔天。”等等。通过对这些诗句的理解感受降雨的划分，从不同的角度去理解自然、去观察自然、去描绘自然，感受自然的美。
　　总之，地理教材和现实地理中隐含着许多人文精神的内容，需要教师充分挖掘，有序渗透。使得学生进一步理解不同地域的自然特点和文化景观，使得国家的渊源的历史文化和发展的条件使得我们在发展经济的同时注重人文精神的发展，从某种意义上来说，这也是地理教学中人文精神培养的优势所在。