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【摘 要】 “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”所以如何培养学生的创新精神，已是摆在我们每一个教育工作者面前的一个重大而紧迫的研究课题。
【关键词】 初中政治教学 创新能力 培养
长期以来，现行的中学政治课教学仍然处在以升学为目的的僵化教学轨道上。上课教师讲空道理，交待知识要点，复习时学生背要点，考试时力争一字不差地答要点。学生通过政治课学习得到的只是一些教条，不知道它们在现实中有什么用，如何用，甚至觉得他们和现实是相矛盾的，是无用的东西。这种政治课只能把学生教育成因循守旧、固步自封或高分低能之人。而当今社会日新月异，高分低能的人必将被社会所淘汰。江总书记在全国教育工作会议上强调指出：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。”
一、改进教学模式，改变师生关系，激发学生的创新热情
传统的教学模式存在着“填鸭式”、“满堂灌”、“一言堂”、“说教式”，作为此模式的教师只需具备两样东西：一张嘴，一支粉笔。这样就不利于让学生发挥作用，而且也不利于学生对知识的吸收。其中的师生关系就是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师在教学活动中是主动者、是支配者，而学生在教学活动中只能是消极、被动的学习者和服从者。尤其在一些思想政治课上，教师高高在上，照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，学生当然不喜欢，学习的积极性就低。如此教学，怎么能培养学生的创新能力呢？
为此，改进传统的教学模式，建立良好的师生关系是培养学生创新能力首要任务。在教学中，老师要多采用“参与式”、“讨论式”、“启发式”等教学形式，注重把学生放在教学的主体位置，倡导主动的多样的学习方式，让学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，给予学生足够的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。同时还要强调师生之间的互动关系，塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。让学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。
二、鼓励学生大胆质疑，培养学生创新能力
1、设疑启发是培养学生创新思维的关键。“学源于思，思源于疑”不难看出，任何知识的取得，能力的培养，都需要“从有疑到无疑，从无疑到有疑”这样一个循环往返的过程，有疑问才有思维，有思维才能够解疑，才能有创新。设疑启发，就是要求教师围绕着教材的重点和难点，有针对性、有梯度地提出疑问，鼓励学生消除心理紧张和焦虑，积极辩论、敢于质疑。通过设疑启发，才能使学生与原有认识结构中的错误观念产生冲突，激发起思维的欲望，达到预期的教学效果。教师在设疑时要针对教材内容的重点和难点，同时也要注意新旧知识之间的联系，以及理论与实际之间的联系。
2、要鼓励学生敢于怀疑，勇于批判。信息时代的到来，给人们带来更多接受知识的通道，作为新时代中学生，在接受知识途径增多情况下，必然会引发思维的活跃。在政治教学过程中，教师要鼓励学生有敢于怀疑和质疑前人的勇气，不唯书、不唯师、不唯上、不迷信、不盲从、不满足现有的答案和方法。
三、改变学习方式，鼓励学生求异思维，培养学生的创新能力
传统的学习方式过分突出和强调接受和掌握，冷落和贬低发现和探究，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，把学生学习书本知识变成仅仅是直接传授书本知识，学生学习成了纯粹被动接受、记忆的过程。这种学习窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。转变学习方式就是要改变这种方式，把学习过程之中的发现、探索、研究等认识活动突出出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。
新课程改革，要求注重培养学生的批评意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特化与个性化的理解和表达。这就要求充分发挥学生的主动性，对学生的好奇和求异加以引导和鼓励。没有求异就没有创造，求异往往成为创造的开始。所以在教学中教师要鼓励学生的求异，让学生知道没有绝对的真理，不要盲目崇拜什么专家，要敢于对权威、对理论、对教材、对教师、对学校提出质疑，鼓励学生大胆发表自己的见解，提出自己的设想，引导学生去探索、去质疑、去创新，从而培养他们的创新能力。
四、关注生活，结合实际，是培养创新能力的有效途径
基础教育课程纲要强调：“要继续重视基础知识和基本技能的培养。”可见，思想政治课教学中的“双基”是培养学生创新能力的基础。教师应该重视“双基”的教学，而我们教学的目的不能停留在对知识的掌握上，而要用所学知识去观察、认识、分析、思考、解决现实生活社会中存在的问题，也就是说理论来源于生活实际，而理论又要反过来指导生活实际。创新来源于实践，所以要强调理论联系时政、联系生活、联系实际，引导学生学以致用，才能培养学生的实践能力。
为了能把学生培养成有实践能力和创新精神，能够运用所学的知识正确而全面地分析问题，解决问题，作为政治教师要贯彻理论联系实际的原则，尽量采取贴近学生学习生活实际的例子等来阐述理论观点，或举出一些生活的实例用政治的观点来分析，这样使学生学习起来觉得学有所用，又学有兴趣。为此，我在上每一节新课之前都会交待学生课外找出有关的活生生的例子，然后在课堂中结合课文来进行解说，这样上起课来轻松而有效。
【关键词】 初中政治教学 创新能力 培养
长期以来，现行的中学政治课教学仍然处在以升学为目的的僵化教学轨道上。上课教师讲空道理，交待知识要点，复习时学生背要点，考试时力争一字不差地答要点。学生通过政治课学习得到的只是一些教条，不知道它们在现实中有什么用，如何用，甚至觉得他们和现实是相矛盾的，是无用的东西。这种政治课只能把学生教育成因循守旧、固步自封或高分低能之人。而当今社会日新月异，高分低能的人必将被社会所淘汰。江总书记在全国教育工作会议上强调指出：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。”
一、改进教学模式，改变师生关系，激发学生的创新热情
传统的教学模式存在着“填鸭式”、“满堂灌”、“一言堂”、“说教式”，作为此模式的教师只需具备两样东西：一张嘴，一支粉笔。这样就不利于让学生发挥作用，而且也不利于学生对知识的吸收。其中的师生关系就是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师在教学活动中是主动者、是支配者，而学生在教学活动中只能是消极、被动的学习者和服从者。尤其在一些思想政治课上，教师高高在上，照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，学生当然不喜欢，学习的积极性就低。如此教学，怎么能培养学生的创新能力呢？
为此，改进传统的教学模式，建立良好的师生关系是培养学生创新能力首要任务。在教学中，老师要多采用“参与式”、“讨论式”、“启发式”等教学形式，注重把学生放在教学的主体位置，倡导主动的多样的学习方式，让学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，给予学生足够的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。同时还要强调师生之间的互动关系，塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。让学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。
二、鼓励学生大胆质疑，培养学生创新能力
1、设疑启发是培养学生创新思维的关键。“学源于思，思源于疑”不难看出，任何知识的取得，能力的培养，都需要“从有疑到无疑，从无疑到有疑”这样一个循环往返的过程，有疑问才有思维，有思维才能够解疑，才能有创新。设疑启发，就是要求教师围绕着教材的重点和难点，有针对性、有梯度地提出疑问，鼓励学生消除心理紧张和焦虑，积极辩论、敢于质疑。通过设疑启发，才能使学生与原有认识结构中的错误观念产生冲突，激发起思维的欲望，达到预期的教学效果。教师在设疑时要针对教材内容的重点和难点，同时也要注意新旧知识之间的联系，以及理论与实际之间的联系。
2、要鼓励学生敢于怀疑，勇于批判。信息时代的到来，给人们带来更多接受知识的通道，作为新时代中学生，在接受知识途径增多情况下，必然会引发思维的活跃。在政治教学过程中，教师要鼓励学生有敢于怀疑和质疑前人的勇气，不唯书、不唯师、不唯上、不迷信、不盲从、不满足现有的答案和方法。
三、改变学习方式，鼓励学生求异思维，培养学生的创新能力
传统的学习方式过分突出和强调接受和掌握，冷落和贬低发现和探究，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，把学生学习书本知识变成仅仅是直接传授书本知识，学生学习成了纯粹被动接受、记忆的过程。这种学习窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。转变学习方式就是要改变这种方式，把学习过程之中的发现、探索、研究等认识活动突出出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。
新课程改革，要求注重培养学生的批评意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特化与个性化的理解和表达。这就要求充分发挥学生的主动性，对学生的好奇和求异加以引导和鼓励。没有求异就没有创造，求异往往成为创造的开始。所以在教学中教师要鼓励学生的求异，让学生知道没有绝对的真理，不要盲目崇拜什么专家，要敢于对权威、对理论、对教材、对教师、对学校提出质疑，鼓励学生大胆发表自己的见解，提出自己的设想，引导学生去探索、去质疑、去创新，从而培养他们的创新能力。
四、关注生活，结合实际，是培养创新能力的有效途径
基础教育课程纲要强调：“要继续重视基础知识和基本技能的培养。”可见，思想政治课教学中的“双基”是培养学生创新能力的基础。教师应该重视“双基”的教学，而我们教学的目的不能停留在对知识的掌握上，而要用所学知识去观察、认识、分析、思考、解决现实生活社会中存在的问题，也就是说理论来源于生活实际，而理论又要反过来指导生活实际。创新来源于实践，所以要强调理论联系时政、联系生活、联系实际，引导学生学以致用，才能培养学生的实践能力。
为了能把学生培养成有实践能力和创新精神，能够运用所学的知识正确而全面地分析问题，解决问题，作为政治教师要贯彻理论联系实际的原则，尽量采取贴近学生学习生活实际的例子等来阐述理论观点，或举出一些生活的实例用政治的观点来分析，这样使学生学习起来觉得学有所用，又学有兴趣。为此，我在上每一节新课之前都会交待学生课外找出有关的活生生的例子，然后在课堂中结合课文来进行解说，这样上起课来轻松而有效。