【摘 要】
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数学教材由于受篇幅的限制,往往以精练、浓缩的编排方式来呈现一定的内容,未能将设计的所有细节作出交代。从这一角度来说,教材简约不等于教学简单,教师不仅要将简单、静态、结果
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数学教材由于受篇幅的限制,往往以精练、浓缩的编排方式来呈现一定的内容,未能将设计的所有细节作出交代。从这一角度来说,教材简约不等于教学简单,教师不仅要将简单、静态、结果性的内容动态化,弄清各部分之间的联系与呈现的理由,还需要思考,教学预设中该如何更好地补白。
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