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摘要：地方高校在开展音乐鉴赏教学中，充分挖掘地方教育资源，渗透民族音乐教育，有利于提升教育教学特色。尤其是现代社会发展下多元文化的涌入，提升地方高校民族音乐教育显得尤为重要，借此帮助大学生树立正确的音乐思维，提升对民族音乐的喜爱，从而有效增强学生民族自豪感，提升其社会责任感。为此，本文阐述了瑶族教育资源融入到地方高校音乐鉴赏教学中的价值，而后分析了当前地方高校音乐鉴赏教学存在的问题，最后提出了瑶族教育资源的具体渗透方法。
关键词：地方高校;瑶族;教育资源;音乐鉴赏;应用实践
引言：瑶族，作为中国最古老的民族之一，其主要分布在中国华南地区，是中国最长寿的民族之一，而瑶族音乐曲调多达20余种，其中蕴含了非常丰富的民族色彩以及地方色彩。在高校音乐鉴赏教学中引入瑶族教育资源，不仅可以帮助学生了解更多瑶族文化，也可以感受到浓郁的地方民歌气息，这对培养学生感受地方文化、激发学生音乐素养具有重要作用。由此可见，本文对利用瑶族教育资源提升地方高校音乐鉴赏课教学的有效性相关研究，具有十分重要的意义。
一、瑶族教育资源融入到地方高校音乐鉴赏教学中的价值
音乐本身作为一种独特的艺术形式，其流露出的文化内涵可以很好的感染人、陶冶人的情操。而当今世界多元文化不断渗透到传统主流文化中，对大学生的文化价值观念产生了一定影响，为此，地方高校在音乐鉴赏中融合地方歌曲，加入瑶族教育资源，能够在很大程度上丰富学生对音乐的感知，感受中华传统优秀的文化，这对促进我国文化传播与发展具有重要的促进作用。所以，在地方高校音乐鉴赏教学中融入瑶族音乐元素，以此来培养学生综合音乐素养，充分体现了高校音乐教育的价值与意义[1]。
随着音乐多民族、多层次、多融合的发展趋势，目前，我国地方高校由于受西方音乐教育理念影响，并没有提高对民族音乐鉴赏课的重视，部分高校甚至出现了与本土文化相脱离的情况，这导致学生也受到文化、社会风俗的影响，弱化了对民族音乐的认知，一些民族性音乐只有在各民族聚居地才可以得到发展。因此，高校非常有必要在音乐鉴赏课程中融入地方民族教育资源，在继承和弘扬本民族固有的音乐文化基础上，全面提升学生民族自信心。
二、瑶族音乐融入地方高校鉴赏课存在的问题
首先，很多地方高校并没有认识到民族音乐课程的重要性，特别是在鉴赏教学中，并没有引导学生理解、感受民族性音乐能力，导致学生整体音乐知识层面薄弱。基于当前素质教育背景下，地方高校音乐教师主要将目光集中在了如何进行学科发展、建设，并未正确认识到民族音乐对学生提升民族自信的重要作用。其次，对于大学生来说，民族音乐与其具有一定的距离，主要是因为特殊的民族语言，而地方高校学生多数都是汉族学生，少数民族学生非常少，所以，想要全面实施民族性音乐教育存在一定的困难。再次，从当前高校音乐鉴赏教学实际情况看，多以理论知识讲解为主，即使有提到瑶族音乐，也多是一笔带过，缺乏相关的实践活动。此种情况导致学生对民族音乐认知受到局限，甚至很多学生连本土瑶族歌曲都不会唱，更谈不到如何深层次的鉴赏。最后，地方高校音乐鉴赏教师自身，对瑶族教育资源的挖掘不够充分，无法提供丰富的音乐教育知识，进一步阻碍学生对民族音乐的鉴赏能力[2]。
三、瑶族音乐教育资源融合到地方高校鉴赏教学的具体实践
（一）引用对比教学帮助学生分析瑶族音乐特点
地方高校在开展音乐鉴赏课中，可以引入瑶族音乐，带领学生通过分析、欣赏、感受瑶族山歌，有效增强学生对瑶族音乐的认知。由于学生大部分为汉族，少数民族学生较少，为帮助学生尽快理解瑶族山歌，教师可以采用对比的方式，引导学生对比瑶族音乐和汉族民歌，总结出不同与相似，这样能够有效提升学生对瑶族音乐的感知能力。瑶族山歌主要风格就是，音调整体较为高亢，在旋律方面非常流畅，具有非常浓厚的抒情性，音乐整体较为热烈奔放，明快的节奏非常突出。瑶族山歌的主要特点主要表现在：1、数量多篇幅小;2、风格多元，演唱形式较为简单，即以独唱为主;3、歌曲内容非常丰富，其中包含了广大人民生产、生活、情感等多个方面;4、瑶族山歌最大的特点就是不确定性、自由性。通过对比，学生会发现，与汉族民歌具有非常大的相似之处，而突显瑶族山歌特色的就是不确定性、自由性。对此，教师可以引入劳动对歌，让学生分析，在劳作中，瑶族人会根据当时的心情即兴创新编唱、改编旋律，非常自由，也正是因为这种不确定性，才突显出了少数民族民歌的民族性。在此基础上，为了进一步增进学生对瑶族民歌的了解与认知，教师可以向学生详细介绍山歌的产生、继承、发展等内容，促使学生认识到挖掘、整理地方民歌资源的重要意义，由此提升学生对民族音乐文化的热爱之情。
（二）利用多媒体丰富瑶族音乐文化呈现方式
为帮助学生更好的感受瑶族音乐，教师在鉴赏教学中可以灵活利用多媒体，将瑶族音乐更加生动、丰富的展现给学生。例如，在鉴赏《瑶族舞曲》时，为了让学生进一步理解瑶族舞曲的特点，了解其节奏的形式和风格，教师可以利用多媒体播放一些本地瑶族舞蹈的真实画面，将课前收集的资料，打印、发放给每个学生，使得学生在欣赏瑶族舞蹈的同时，也可以更好的理解瑶族舞曲特点。此外，如果有瑶族的学生，教师还可以鼓励学生利用瑶语进行演唱，有效丰富瑶族音乐鉴赏内容。而一些汉族学生，教师可以鼓励其通过视频学习[3]，尝试着用瑶族语言演唱，激发学生学习兴趣。通过此种教学方式方法，在真正意义上实现了以学生为主的音乐欣赏教学目标，同时，也促使其充分感受到音乐的魅力。
（三）开展实践活动深入理解瑶族文化内涵
教师可以利用课外时间，组织学生进行采风实践活动，带领学生搜集瑶族歌曲、瑶族文化，而后整体成册。学生通过实践，可以更加真实的感受到瑶族人民的精神，进而感知瑶族文化内涵，例如，学生收集的《啊讴》歌曲，虽然篇幅短小，整首歌都是“啊”与“讴”两个字，但是整体旋律非常高亢、充满了热情。这是瑶族人在山上劳作时，为了缓解孤独、寂寞而即兴演唱的山歌。由此，使得学生在反复咀嚼旋律过程中，感受到其蕴含的文化内涵，也理解了瑶族人民艰苦奋斗的历史，进而感受到劳动人民的伟大，提升了学生综合音乐素养。
结束语：
引入瑤族音乐教育资源有助于提升地方高校音乐欣赏教学有效性，强化教学效果，有效落实音乐鉴赏教学培育学生素养的目标。尤其是在音乐社会实践活动中，学生亲身经历，更好的感知到民族音乐，并在社交、观察、分析、解决问题过程中，锻炼了学生综合能力，这对学生的道德素质、文化素质等起到了重要作用。
参考文献：
[1]邓红丽.由《瑶族舞曲》教学设计谈音乐欣赏课[J].当代教育发展学刊，2011，012（009）：142-143.
[2]王倩[1].音乐欣赏课《瑶族舞曲》教学设计[J].报刊荟萃：下，2018，023（010）：263-263.
[3]陶俊丽.浅谈慕课对高校公共音乐鉴赏课的挑战与机遇[J].北方文学，2019，023（003）：198-199.
课题项目：本文作为湖南省教育厅项目《“岭南民族走廊”语境下的永州瑶族“音乐文化语义”研究》（19C0819）阶段性研究成果之一。
关键词：地方高校;瑶族;教育资源;音乐鉴赏;应用实践
引言：瑶族，作为中国最古老的民族之一，其主要分布在中国华南地区，是中国最长寿的民族之一，而瑶族音乐曲调多达20余种，其中蕴含了非常丰富的民族色彩以及地方色彩。在高校音乐鉴赏教学中引入瑶族教育资源，不仅可以帮助学生了解更多瑶族文化，也可以感受到浓郁的地方民歌气息，这对培养学生感受地方文化、激发学生音乐素养具有重要作用。由此可见，本文对利用瑶族教育资源提升地方高校音乐鉴赏课教学的有效性相关研究，具有十分重要的意义。
一、瑶族教育资源融入到地方高校音乐鉴赏教学中的价值
音乐本身作为一种独特的艺术形式，其流露出的文化内涵可以很好的感染人、陶冶人的情操。而当今世界多元文化不断渗透到传统主流文化中，对大学生的文化价值观念产生了一定影响，为此，地方高校在音乐鉴赏中融合地方歌曲，加入瑶族教育资源，能够在很大程度上丰富学生对音乐的感知，感受中华传统优秀的文化，这对促进我国文化传播与发展具有重要的促进作用。所以，在地方高校音乐鉴赏教学中融入瑶族音乐元素，以此来培养学生综合音乐素养，充分体现了高校音乐教育的价值与意义[1]。
随着音乐多民族、多层次、多融合的发展趋势，目前，我国地方高校由于受西方音乐教育理念影响，并没有提高对民族音乐鉴赏课的重视，部分高校甚至出现了与本土文化相脱离的情况，这导致学生也受到文化、社会风俗的影响，弱化了对民族音乐的认知，一些民族性音乐只有在各民族聚居地才可以得到发展。因此，高校非常有必要在音乐鉴赏课程中融入地方民族教育资源，在继承和弘扬本民族固有的音乐文化基础上，全面提升学生民族自信心。
二、瑶族音乐融入地方高校鉴赏课存在的问题
首先，很多地方高校并没有认识到民族音乐课程的重要性，特别是在鉴赏教学中，并没有引导学生理解、感受民族性音乐能力，导致学生整体音乐知识层面薄弱。基于当前素质教育背景下，地方高校音乐教师主要将目光集中在了如何进行学科发展、建设，并未正确认识到民族音乐对学生提升民族自信的重要作用。其次，对于大学生来说，民族音乐与其具有一定的距离，主要是因为特殊的民族语言，而地方高校学生多数都是汉族学生，少数民族学生非常少，所以，想要全面实施民族性音乐教育存在一定的困难。再次，从当前高校音乐鉴赏教学实际情况看，多以理论知识讲解为主，即使有提到瑶族音乐，也多是一笔带过，缺乏相关的实践活动。此种情况导致学生对民族音乐认知受到局限，甚至很多学生连本土瑶族歌曲都不会唱，更谈不到如何深层次的鉴赏。最后，地方高校音乐鉴赏教师自身，对瑶族教育资源的挖掘不够充分，无法提供丰富的音乐教育知识，进一步阻碍学生对民族音乐的鉴赏能力[2]。
三、瑶族音乐教育资源融合到地方高校鉴赏教学的具体实践
（一）引用对比教学帮助学生分析瑶族音乐特点
地方高校在开展音乐鉴赏课中，可以引入瑶族音乐，带领学生通过分析、欣赏、感受瑶族山歌，有效增强学生对瑶族音乐的认知。由于学生大部分为汉族，少数民族学生较少，为帮助学生尽快理解瑶族山歌，教师可以采用对比的方式，引导学生对比瑶族音乐和汉族民歌，总结出不同与相似，这样能够有效提升学生对瑶族音乐的感知能力。瑶族山歌主要风格就是，音调整体较为高亢，在旋律方面非常流畅，具有非常浓厚的抒情性，音乐整体较为热烈奔放，明快的节奏非常突出。瑶族山歌的主要特点主要表现在：1、数量多篇幅小;2、风格多元，演唱形式较为简单，即以独唱为主;3、歌曲内容非常丰富，其中包含了广大人民生产、生活、情感等多个方面;4、瑶族山歌最大的特点就是不确定性、自由性。通过对比，学生会发现，与汉族民歌具有非常大的相似之处，而突显瑶族山歌特色的就是不确定性、自由性。对此，教师可以引入劳动对歌，让学生分析，在劳作中，瑶族人会根据当时的心情即兴创新编唱、改编旋律，非常自由，也正是因为这种不确定性，才突显出了少数民族民歌的民族性。在此基础上，为了进一步增进学生对瑶族民歌的了解与认知，教师可以向学生详细介绍山歌的产生、继承、发展等内容，促使学生认识到挖掘、整理地方民歌资源的重要意义，由此提升学生对民族音乐文化的热爱之情。
（二）利用多媒体丰富瑶族音乐文化呈现方式
为帮助学生更好的感受瑶族音乐，教师在鉴赏教学中可以灵活利用多媒体，将瑶族音乐更加生动、丰富的展现给学生。例如，在鉴赏《瑶族舞曲》时，为了让学生进一步理解瑶族舞曲的特点，了解其节奏的形式和风格，教师可以利用多媒体播放一些本地瑶族舞蹈的真实画面，将课前收集的资料，打印、发放给每个学生，使得学生在欣赏瑶族舞蹈的同时，也可以更好的理解瑶族舞曲特点。此外，如果有瑶族的学生，教师还可以鼓励学生利用瑶语进行演唱，有效丰富瑶族音乐鉴赏内容。而一些汉族学生，教师可以鼓励其通过视频学习[3]，尝试着用瑶族语言演唱，激发学生学习兴趣。通过此种教学方式方法，在真正意义上实现了以学生为主的音乐欣赏教学目标，同时，也促使其充分感受到音乐的魅力。
（三）开展实践活动深入理解瑶族文化内涵
教师可以利用课外时间，组织学生进行采风实践活动，带领学生搜集瑶族歌曲、瑶族文化，而后整体成册。学生通过实践，可以更加真实的感受到瑶族人民的精神，进而感知瑶族文化内涵，例如，学生收集的《啊讴》歌曲，虽然篇幅短小，整首歌都是“啊”与“讴”两个字，但是整体旋律非常高亢、充满了热情。这是瑶族人在山上劳作时，为了缓解孤独、寂寞而即兴演唱的山歌。由此，使得学生在反复咀嚼旋律过程中，感受到其蕴含的文化内涵，也理解了瑶族人民艰苦奋斗的历史，进而感受到劳动人民的伟大，提升了学生综合音乐素养。
结束语：
引入瑤族音乐教育资源有助于提升地方高校音乐欣赏教学有效性，强化教学效果，有效落实音乐鉴赏教学培育学生素养的目标。尤其是在音乐社会实践活动中，学生亲身经历，更好的感知到民族音乐，并在社交、观察、分析、解决问题过程中，锻炼了学生综合能力，这对学生的道德素质、文化素质等起到了重要作用。
参考文献：
[1]邓红丽.由《瑶族舞曲》教学设计谈音乐欣赏课[J].当代教育发展学刊，2011，012（009）：142-143.
[2]王倩[1].音乐欣赏课《瑶族舞曲》教学设计[J].报刊荟萃：下，2018，023（010）：263-263.
[3]陶俊丽.浅谈慕课对高校公共音乐鉴赏课的挑战与机遇[J].北方文学，2019，023（003）：198-199.
课题项目：本文作为湖南省教育厅项目《“岭南民族走廊”语境下的永州瑶族“音乐文化语义”研究》（19C0819）阶段性研究成果之一。