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摘要：基础教育改革的推进实施使得小学数学教学的有效性备受关注。数学练习课作为小学数学课堂教学的重要环节，其有效性直接关系着学生对数学知识的巩固与灵活应用。在传统应试教育思想中，很多教师都会给学生布置大量的习题，让学生在“题海”循环中寻求知识的内化。这种方式其实是不科学的，不利于学生学习效率的提升，鉴于此，教师在小学数学教学中开设练习课，从以下四方面探究如何实现练习课的有效性。
关键词：小学数学;练习课;有效性
数学学科的抽象逻辑性较强，小学生的认知水平无法及时在课堂上将知识内化，这就需要教师针对其中的重难点设置必要的练习课，以促进学生对知识的巩固吸收与灵活运用，由此看来，练习课应当与新知课占据同等重要的地位。若想在实践教学中提升学生的数学能力，教师可以从基础知识、解题技能、数学思想和教学评价等四个方面改进课堂教学。
一、夯实基础，抓数学基本知识训练
小学数学练习课的有效必须重视学生知识与技能的掌握，只有牢固掌握基础知识才能在此基础上得到发展与提高。在小学数学的学习过程中，教师可以充分利用数学教材这一重要资源，针对教材中的基础概念及相关基础技能进行深入地挖掘与剖析，让学生在扎实的基础知识复习的前提下展开习题练习。
比如，在教学《20以内的进位加法》时，由于这是计算教学中重要的基础内容，掌握这部分知识对学生后续计算能力有重要奠基作用。因此在课堂上为了让学生能理解凑十法，掌握基础知识规律，我在课堂上通过复习基础知识，通过多媒体技术辅助，创设小猴子上山摘桃的故事情境，引导学生列出算式，很多学生在独立尝试计算时，一开始还是会下意识“一个一个数”，这时候教师可以引导学生“接着数”如果遇到后面数较多的情况比较浪费时间，还有什么巧法吗？这个时候有的学生说出可以将后一个数拆开来，给前面的数凑成十，分开加就变容易了，有的学生说也可以将前面的数拆开来与后面的数凑成十，算起来也容易。这样，在七嘴八舌中实现学生对知识的理解。这样，在巩固课堂上教授的方法后，教师再开展练习题比赛，很多学生都能又快又好地做好。
二、注重技巧，强化数学基本技能
解题方法的得当与否影响学生的解题速度与质量，对学生的成绩也有重要影响。在练习课的教学中，除了让学生掌握必备的基础技能，教师还要能从解题的技巧着手，让学生熟悉各类题型，指导学生从时间分配、解题格式和数学表述方式等多个方面进行相关的传授，在应试技巧的掌握中强化学生的基本技能。
比如，在学完《分数的混合运算》一单元知识后，教师在习题练习前可以先带领学生复习同分母与异分母分数的计算法则，对整数混合运算的基本运算顺序与技巧有了清晰的梳理后，教师可以将相关的典型习题以多媒体的形式呈现让学生练习，针对基础的口算速答题，要求所有学生都能掌握并仔细算对，明白分数与整数混合运算的顺序是相同的;要求学生能在掌握基础的前提下对分数应用题和相关竞赛题做出调整，以巩固所学知识。
三、渗透思想，培养学生思维能力发展
数学知识的学习积累并非为了实现应试试卷上呈现的分数，重点是通过学习数学知识引导学生掌握数学核心思想，实现学生关键能力与思维的完美转化。在实践教学中，教师要能够挖掘数学中的数学思想，将关键的数学思想传授给学生，让学生能实现知识与能力的综合提升。
小学阶段的数学知识之间存在着紧密的联系，教师要能够针对其中的内在关联展开教学。比如，整数、小数与分数之间的类比关系，简易方程教学中存在的建模思想，“异分母加减法”中存在的转化思想，在习题练习课上，教师可以针对这些常见的数学思想设置习题练习，让学生巩固知识的过程中感悟数学思维，实现知识能力与数学思维的有效提升。
四、激励进步，构建有效的习题评价机制
“水不激不跃，人不激不奋。”如果没有教师及时的评价和激励，那学生练习的效率就会大打折扣。新课改背景下，为了引导学生在反思中发现自己学习过程中遇到的问题，让学生能及时对后续学习进行调整，教师可以创新多种教法引导学生构建有效的习题评价机制，在激励中促进学生成长进步。
在数学习题课上，当学生完成习题作业时，教师在批改时要能够看到学生的进步与不足，并能够根据学生的具体掌握情况给出中肯客观的评价。比如，有的学生在做小数的计算题时经常因为粗心大意出错，教师可以说：“真是粗心大意，难道忘了老师说的写完作业要检查吗？以后做作业要用心、仔细，如果经常这样，老师可是要好好跟你谈谈咯。”并配上小表情吸引学生注意，让学生在真诚的话语中正视自己的错误，养成良好的检查作业的习惯。
综上所述，在小学数学教学中探究如何实施教学使得学生知识能力得到提升是新课改背景下素质教育理念倡导的充分体现。教师在练习课教学中应当夯实基础，抓数学基本知识训练;注重技巧，强化数学基本技能;渗透思想，培养学生思维能力发展;激励进步，构建有效的习题评价机制，在多样化策略的教学敦促中实现数学知识的巩固，及学生数学思维能力的提升。
参考文献
[1]张国春.如何提高小学數学课堂练习的有效性[J].西部素质教育，2018，4（17）：248.
[2]李源.浅谈小学数学课堂练习在教学中的重要性[J].中国校外教育，2014（13）：47.
关键词：小学数学;练习课;有效性
数学学科的抽象逻辑性较强，小学生的认知水平无法及时在课堂上将知识内化，这就需要教师针对其中的重难点设置必要的练习课，以促进学生对知识的巩固吸收与灵活运用，由此看来，练习课应当与新知课占据同等重要的地位。若想在实践教学中提升学生的数学能力，教师可以从基础知识、解题技能、数学思想和教学评价等四个方面改进课堂教学。
一、夯实基础，抓数学基本知识训练
小学数学练习课的有效必须重视学生知识与技能的掌握，只有牢固掌握基础知识才能在此基础上得到发展与提高。在小学数学的学习过程中，教师可以充分利用数学教材这一重要资源，针对教材中的基础概念及相关基础技能进行深入地挖掘与剖析，让学生在扎实的基础知识复习的前提下展开习题练习。
比如，在教学《20以内的进位加法》时，由于这是计算教学中重要的基础内容，掌握这部分知识对学生后续计算能力有重要奠基作用。因此在课堂上为了让学生能理解凑十法，掌握基础知识规律，我在课堂上通过复习基础知识，通过多媒体技术辅助，创设小猴子上山摘桃的故事情境，引导学生列出算式，很多学生在独立尝试计算时，一开始还是会下意识“一个一个数”，这时候教师可以引导学生“接着数”如果遇到后面数较多的情况比较浪费时间，还有什么巧法吗？这个时候有的学生说出可以将后一个数拆开来，给前面的数凑成十，分开加就变容易了，有的学生说也可以将前面的数拆开来与后面的数凑成十，算起来也容易。这样，在七嘴八舌中实现学生对知识的理解。这样，在巩固课堂上教授的方法后，教师再开展练习题比赛，很多学生都能又快又好地做好。
二、注重技巧，强化数学基本技能
解题方法的得当与否影响学生的解题速度与质量，对学生的成绩也有重要影响。在练习课的教学中，除了让学生掌握必备的基础技能，教师还要能从解题的技巧着手，让学生熟悉各类题型，指导学生从时间分配、解题格式和数学表述方式等多个方面进行相关的传授，在应试技巧的掌握中强化学生的基本技能。
比如，在学完《分数的混合运算》一单元知识后，教师在习题练习前可以先带领学生复习同分母与异分母分数的计算法则，对整数混合运算的基本运算顺序与技巧有了清晰的梳理后，教师可以将相关的典型习题以多媒体的形式呈现让学生练习，针对基础的口算速答题，要求所有学生都能掌握并仔细算对，明白分数与整数混合运算的顺序是相同的;要求学生能在掌握基础的前提下对分数应用题和相关竞赛题做出调整，以巩固所学知识。
三、渗透思想，培养学生思维能力发展
数学知识的学习积累并非为了实现应试试卷上呈现的分数，重点是通过学习数学知识引导学生掌握数学核心思想，实现学生关键能力与思维的完美转化。在实践教学中，教师要能够挖掘数学中的数学思想，将关键的数学思想传授给学生，让学生能实现知识与能力的综合提升。
小学阶段的数学知识之间存在着紧密的联系，教师要能够针对其中的内在关联展开教学。比如，整数、小数与分数之间的类比关系，简易方程教学中存在的建模思想，“异分母加减法”中存在的转化思想，在习题练习课上，教师可以针对这些常见的数学思想设置习题练习，让学生巩固知识的过程中感悟数学思维，实现知识能力与数学思维的有效提升。
四、激励进步，构建有效的习题评价机制
“水不激不跃，人不激不奋。”如果没有教师及时的评价和激励，那学生练习的效率就会大打折扣。新课改背景下，为了引导学生在反思中发现自己学习过程中遇到的问题，让学生能及时对后续学习进行调整，教师可以创新多种教法引导学生构建有效的习题评价机制，在激励中促进学生成长进步。
在数学习题课上，当学生完成习题作业时，教师在批改时要能够看到学生的进步与不足，并能够根据学生的具体掌握情况给出中肯客观的评价。比如，有的学生在做小数的计算题时经常因为粗心大意出错，教师可以说：“真是粗心大意，难道忘了老师说的写完作业要检查吗？以后做作业要用心、仔细，如果经常这样，老师可是要好好跟你谈谈咯。”并配上小表情吸引学生注意，让学生在真诚的话语中正视自己的错误，养成良好的检查作业的习惯。
综上所述，在小学数学教学中探究如何实施教学使得学生知识能力得到提升是新课改背景下素质教育理念倡导的充分体现。教师在练习课教学中应当夯实基础，抓数学基本知识训练;注重技巧，强化数学基本技能;渗透思想，培养学生思维能力发展;激励进步，构建有效的习题评价机制，在多样化策略的教学敦促中实现数学知识的巩固，及学生数学思维能力的提升。
参考文献
[1]张国春.如何提高小学數学课堂练习的有效性[J].西部素质教育，2018，4（17）：248.
[2]李源.浅谈小学数学课堂练习在教学中的重要性[J].中国校外教育，2014（13）：47.