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摘要：五年级的小学生心智逐渐成熟，内心上强烈渴望脱离成人的监管，有人把这一时期也称为“心理上的断乳期”。处在这一时期的小学生，个体心理发展具有自主性、动荡性、不平衡性等特点。他们由于缺乏对事物的正确判断力和鉴别力，很容易形成与一般人对立的情感，极诱发各种心理问题和心理疾病。与传统的理论说教和药物治疗相比，音乐教育无疑是一剂良药。在五年级学生心理健康教育中，运用音乐这种非语言性的审美体验活动来达到心理调节的目的，它更能被学生所接受，其作用也更为深远。
音乐是人类心灵的雨露，是人类情感的乳汁，音乐用它独特的魅力影响着人类的发展。音乐教育属于艺术教育中的一种，它以审美为核心，旨在培养人们鉴赏美、表现美、创造美的能力。在大力提倡素质教育，推行美育的今天，音乐教育有着其他学科所没有的重要功能。
首先，培养学生的审美能力
爱美之心人皆有之，音乐教育是一种以审美为核心的艺术教育，意在培养学生发现美、鉴赏美、创造美的能力。音乐从其本体来说就是美的代表，音乐有美的内容、美的形式、美的节奏、美的旋律、美的感情等等。人们在进行首乐活动时，其实就是在进行审美活动。
其次，提高学生的思想道德情操
苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“美是一种心灵的体操——它可以使我们精神正直，良好纯洁，情感和信念端正。”音乐教育以内化的方式，潜移默化地影响着人们的内心。它不但能净化学生的心灵，陶冶音乐情趣，更能帮助学生形成健康的审美观念，培养学生具有高尚的思想道德素质。
再次，发展学生的非智力因素
非智力因素是指那些不直接参与到认识过程之中，但又对其有着间接的影响，甚至能决定智力活动效率的心理因素，它主要包括情感、兴趣、意志等。首先，情感性是音乐教育的灵魂。只有当人们对所感知的美形成了深厚情感时，才会喜欢这种美，才会去创造美。美育会激起学生的情感，点燃学生的热情，使其在感知与体验中受到良好的情感教育。
心理健康教育是一项复杂而艰巨的工程。影响心理健康的因素很多，判断心理是否健康的表现又不是很明显，这些都决定了心理健康教育的特殊性。音乐是人类古老而具有普遍性和感染力的艺术形式之一，而音乐教育更是以审美为核心的一种艺术教育。音乐教育用它的情感动我们，用它的美教育我们，让我们在感动和教育中体验各种情感。在心理健康教育中，运用音乐这种非语言性的审美体验活动来达到心理调节的目的，它更能被大家所接受，其作用也更为深远。因此，音乐教育对心理健康的发展具有十分重要的意义。
第一，有利于调节不良情绪
人们所产生的任何一种行为都是有某种具体的情感作为导向，并因情感的存在而维持行为。音乐作为一门情感的审美艺术，它能够反映人们的思想和情感，对个体情绪的调节起着重要作用。音乐教育不同于其他说教式教育，它以音乐为媒介来传递感情，能使人们在一种轻松愉悦的氛围中产生不同的情感。音乐的旋律起伏、力度大小、节奏长短和音色变化等方面本身就代表了不同的情感，并以此来引起人们情感上的共鸣，让合理健康的情感引导人们的行为，从而达到调节情绪的目的。如：当学生感到烦躁不安时，我们可以让学生欣赏一些明亮、轻柔而又舒展的音乐。让学生从自身的角度来感受音乐带来的美感，主动参与到音乐审美活动中来，充分体验音乐的感情和形象，在这种自我感知“音乐美”的过程中抚平自己躁动不安的情绪。
第二，有利于获得心理满足感
每个人都有心理满足的需求，这种需求来自自己或来自他人。满足是个体对客观现实所作出的是否符合自身需求的一种心理反映，当客观现实符合了自身的需求，也就获得了心理上的满足。对于五年级的小学生来说，由于经验的缺乏和自我评价能力的不足，他们更需要来自他人的认可和情感上的肯定。音乐中蕴含着丰富的情感因素，这些因素既能愉悦身心又能陶冶情操，可以使学生在音乐中寻找到情感上的共鸣，从而达到滿足学生情感心理需求的目的。同时，音乐教育不同于其他学科教育，它的本质是一种审美教育，在对美的理解上没有其他学科所评价的对与错。因此，在音乐课堂上学生更能天马行空，提出自己独特的见解，获得他人的肯定与赞美，以此满足他们被认可的心理需求。此外，音乐是一门与其他学科联系十分紧密的综合性学科，它涵盖历史、地理、语文等多个方面。通过学习音乐可以让学生提高审美水平，还能满足学生获得文化知识的心理需求。
第三，有利于缓解身心疲劳
随着生活节奏的加快，人们的压力也随之上升，而这一趋势也逐渐影响到少年群体。心理焦虑和恐惧，是当前学生比较常见的心理问题之一，如：一些学生因为惧怕因成绩不好而受到责罚，对学习产生畏惧心理。长此以往，会使他记忆力等方面出现问题。音乐教育是一种非功利性的愉悦式教育，它不像其他学科有着繁重的习题作业和升学压力，它有着灵活多变的教学方式和形式多样的教学内容，它能使学生在一种轻松愉悦的状态下学习。音乐通过优美的旋律、舒展的节奏、明亮的音色，可以使学生放下全身紧绷的心弦，使疲惫的身体得到解放，消除对学习的顾虑与畏惧，在音乐中获得一种积极向上的力量，重拾自信，走出恐惧焦虑的阴影。实践证明，情绪的调整是影响心理健康的重要条件之一。音乐教育是一种审美教育，它用音乐来传递情感，使人在情感中获得共鸣。用音乐传递出的积极情感，像一股清泉直入人们的心底，使学生的情绪得到积极的调整，有利于学生缓解身心的疲劳。
第四，有利于树立正确的人生观、价值观和道德观
要树立正确的人生观、价值观和道德观，在很大程度上离不开思想道德的建设。思想道德建设实质上是一个从感性到理想、内化到外化的过程，而音乐教育在这一转变过程中起着重要的作用。西方近代美育先驱席勒指出：“要使感性的人成为理性的人，除了首先使他成为审美的人，没有其他途径。”音乐艺术是一种潜移默化的能使人体验美的伟大艺术，它能够丰富人们的情感，鼓励人们积极向上，激发人们热爱人生，使人不自觉地变得理性起来。同时，人们通过音乐教育所获得的这种内化理性也会逐步外化成一系列积极向上的行为，有利于人生观、价值观和道德观的建立。音乐教育使得枯燥无味的思想道德教育变得生动、活拨，使得思想道德教育更具有说服力、感染力。
总之，音乐教育能让人们感受美、发现美，使他们积极乐观地面对人生，充满自信地面对未来，从而树立正确的人生观、价值观和道德观。
参考文献：
[1]吕露：论音乐心理学在学生心理健康教育中的运用[J].湖北经济学院学报 ，2011（4）：12.
肥城市实验小学，山东 泰安 271600
音乐是人类心灵的雨露，是人类情感的乳汁，音乐用它独特的魅力影响着人类的发展。音乐教育属于艺术教育中的一种，它以审美为核心，旨在培养人们鉴赏美、表现美、创造美的能力。在大力提倡素质教育，推行美育的今天，音乐教育有着其他学科所没有的重要功能。
首先，培养学生的审美能力
爱美之心人皆有之，音乐教育是一种以审美为核心的艺术教育，意在培养学生发现美、鉴赏美、创造美的能力。音乐从其本体来说就是美的代表，音乐有美的内容、美的形式、美的节奏、美的旋律、美的感情等等。人们在进行首乐活动时，其实就是在进行审美活动。
其次，提高学生的思想道德情操
苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“美是一种心灵的体操——它可以使我们精神正直，良好纯洁，情感和信念端正。”音乐教育以内化的方式，潜移默化地影响着人们的内心。它不但能净化学生的心灵，陶冶音乐情趣，更能帮助学生形成健康的审美观念，培养学生具有高尚的思想道德素质。
再次，发展学生的非智力因素
非智力因素是指那些不直接参与到认识过程之中，但又对其有着间接的影响，甚至能决定智力活动效率的心理因素，它主要包括情感、兴趣、意志等。首先，情感性是音乐教育的灵魂。只有当人们对所感知的美形成了深厚情感时，才会喜欢这种美，才会去创造美。美育会激起学生的情感，点燃学生的热情，使其在感知与体验中受到良好的情感教育。
心理健康教育是一项复杂而艰巨的工程。影响心理健康的因素很多，判断心理是否健康的表现又不是很明显，这些都决定了心理健康教育的特殊性。音乐是人类古老而具有普遍性和感染力的艺术形式之一，而音乐教育更是以审美为核心的一种艺术教育。音乐教育用它的情感动我们，用它的美教育我们，让我们在感动和教育中体验各种情感。在心理健康教育中，运用音乐这种非语言性的审美体验活动来达到心理调节的目的，它更能被大家所接受，其作用也更为深远。因此，音乐教育对心理健康的发展具有十分重要的意义。
第一，有利于调节不良情绪
人们所产生的任何一种行为都是有某种具体的情感作为导向，并因情感的存在而维持行为。音乐作为一门情感的审美艺术，它能够反映人们的思想和情感，对个体情绪的调节起着重要作用。音乐教育不同于其他说教式教育，它以音乐为媒介来传递感情，能使人们在一种轻松愉悦的氛围中产生不同的情感。音乐的旋律起伏、力度大小、节奏长短和音色变化等方面本身就代表了不同的情感，并以此来引起人们情感上的共鸣，让合理健康的情感引导人们的行为，从而达到调节情绪的目的。如：当学生感到烦躁不安时，我们可以让学生欣赏一些明亮、轻柔而又舒展的音乐。让学生从自身的角度来感受音乐带来的美感，主动参与到音乐审美活动中来，充分体验音乐的感情和形象，在这种自我感知“音乐美”的过程中抚平自己躁动不安的情绪。
第二，有利于获得心理满足感
每个人都有心理满足的需求，这种需求来自自己或来自他人。满足是个体对客观现实所作出的是否符合自身需求的一种心理反映，当客观现实符合了自身的需求，也就获得了心理上的满足。对于五年级的小学生来说，由于经验的缺乏和自我评价能力的不足，他们更需要来自他人的认可和情感上的肯定。音乐中蕴含着丰富的情感因素，这些因素既能愉悦身心又能陶冶情操，可以使学生在音乐中寻找到情感上的共鸣，从而达到滿足学生情感心理需求的目的。同时，音乐教育不同于其他学科教育，它的本质是一种审美教育，在对美的理解上没有其他学科所评价的对与错。因此，在音乐课堂上学生更能天马行空，提出自己独特的见解，获得他人的肯定与赞美，以此满足他们被认可的心理需求。此外，音乐是一门与其他学科联系十分紧密的综合性学科，它涵盖历史、地理、语文等多个方面。通过学习音乐可以让学生提高审美水平，还能满足学生获得文化知识的心理需求。
第三，有利于缓解身心疲劳
随着生活节奏的加快，人们的压力也随之上升，而这一趋势也逐渐影响到少年群体。心理焦虑和恐惧，是当前学生比较常见的心理问题之一，如：一些学生因为惧怕因成绩不好而受到责罚，对学习产生畏惧心理。长此以往，会使他记忆力等方面出现问题。音乐教育是一种非功利性的愉悦式教育，它不像其他学科有着繁重的习题作业和升学压力，它有着灵活多变的教学方式和形式多样的教学内容，它能使学生在一种轻松愉悦的状态下学习。音乐通过优美的旋律、舒展的节奏、明亮的音色，可以使学生放下全身紧绷的心弦，使疲惫的身体得到解放，消除对学习的顾虑与畏惧，在音乐中获得一种积极向上的力量，重拾自信，走出恐惧焦虑的阴影。实践证明，情绪的调整是影响心理健康的重要条件之一。音乐教育是一种审美教育，它用音乐来传递情感，使人在情感中获得共鸣。用音乐传递出的积极情感，像一股清泉直入人们的心底，使学生的情绪得到积极的调整，有利于学生缓解身心的疲劳。
第四，有利于树立正确的人生观、价值观和道德观
要树立正确的人生观、价值观和道德观，在很大程度上离不开思想道德的建设。思想道德建设实质上是一个从感性到理想、内化到外化的过程，而音乐教育在这一转变过程中起着重要的作用。西方近代美育先驱席勒指出：“要使感性的人成为理性的人，除了首先使他成为审美的人，没有其他途径。”音乐艺术是一种潜移默化的能使人体验美的伟大艺术，它能够丰富人们的情感，鼓励人们积极向上，激发人们热爱人生，使人不自觉地变得理性起来。同时，人们通过音乐教育所获得的这种内化理性也会逐步外化成一系列积极向上的行为，有利于人生观、价值观和道德观的建立。音乐教育使得枯燥无味的思想道德教育变得生动、活拨，使得思想道德教育更具有说服力、感染力。
总之，音乐教育能让人们感受美、发现美，使他们积极乐观地面对人生，充满自信地面对未来，从而树立正确的人生观、价值观和道德观。
参考文献：
[1]吕露：论音乐心理学在学生心理健康教育中的运用[J].湖北经济学院学报 ，2011（4）：12.
肥城市实验小学，山东 泰安 271600