【摘要】语文教学一个重要的任务就是通过教学提高学生的学习兴趣，让学生“乐学”，而“乐学”的关键在教师的“善教”。本文从四个方面论述了语文教师“善教”的条件。
　　【关键词】善教乐学学生主体地位创设情境教书育人
　　语文教学中，常会出现这样的情况：课堂上，老师可谓兢兢业业，尽职尽责。可台下学生有的看课外书，有的开小会，有的睡大觉，甚至有的逃课。当老师发现这一情况时，为了整顿课堂纪律，往往会采取“强制”的措施，使学生在“强制”下学习，导致了他们“厌学”、“弃学”，这无疑是语文课堂教学的重大失败。那如何在语文教学中把“强制”变为“吸引”，使学生“乐学”呢？实践证明，这与教师是否“善教”有著密切的联系。那么如何才能使语文教学做到“善教”呢？
　　一、精心备课，善于挖掘教材中学生的“乐学”点
　　“不打无准备之仗”，备课是上课的基础和前提。课“备”到什么程度，就决定课“教”到什么程度。在备课中，笔者认为应遵循以下五个原则：
　　（一）科学性原则。语文教学内容极其丰富。就其内部结构而言，它包括字词句篇、语法修辞和听说读写多种能力；就其外部联系而言，它涉及文史哲、数理化等领域，可谓包罗万象，博大精深。这样丰富的内容，要准确而系统地掌握并非易事。即使学富五车，也难免千虑一失，所以万万不可掉以轻心。
　　（二）目的性原则。教学目的是整个教学的出发点和落脚点，拟定教学目的要求做到目的集中，内容概括，文字简明。比如课本的单元教学要求、课文学习重点以及自读提示、思考、练习，都是编者根据中学语文教学大纲所规定的双基教学要求精心设计的，较好的体现了单元教学重点和训练要点。对于教师来说，据此确定教学目的要求，不失为一条终南捷径。
　　（三）针对性原则。备课要针对学生实际，教学设计要从学生的实际出发，讲学生之所缺，练学生之所需。同样的教学内容对于不同的教育对象应作不同的处理。不同地区不同学校的学生实际千差万别，就是同一所学校的同一个年级的不同班级，学生情况也不尽相同。
　　（四）计划性原则。教学时，加强计划性，才能减少盲目性，教学计划周密，课堂结构才能紧凑。备课及编写教案时，应当根据教学目的的需要，精心做好课时分配和教学过程安排。哪些字需要正音正字，用多少时间；哪些内容要讲解分析，又要多少时间；准备就哪些教学要点提问，如何提问；听说读写训练怎样分项安排，如何穿插进行……都要有一个统一的完整的安排，做到成竹在胸。
　　（五）预见性原则。教学过程是一个师生双边活动的过程。教师一个脑袋，学生几十个脑袋，都在想问题，课堂情境变幻莫测，教学当中难免出现意料之外的情况。
　　此外，备课时，还要善于挖掘教材中学生的“乐学”点，如文中穿插的有趣小故事，让学生感兴趣的小知识、某个动人的情节以及一个值得让学生思考的小问题，以便在教学中调动他们的积极性，使他们“乐学”。
　　二、重视学生在教学过程中的主体地位
　　（一）尊重学生，对学生一视同仁。教师的学识一般比学生高一些，但这并不意味着教师比学生聪明。教师比学生知识丰富，主要在于教师先学、多学罢了。在一个班中，有些教师往往偏爱那些优等生，而忽视了中等生和差生，从而使得那些优等生在其他同学面前有一种养尊处优的优越感，看不起比自己差一点的同学；而那些受教师冷落的中差生，就会产生自卑感和嫉妒心。同时对教师产生逆反心理，处处都与教师对着干。要克服这种不好现象，就要求教师要真正做到一视同仁，公平对待学生，学生自然就会感到心理平衡，个个都感到教师是关心和爱护自己的。这样，学生就会更加自觉地学习，以报答教师对自己的厚爱。
　　（二）精讲多练，把大量时间留给学生。精讲多练要求既重视讲的作用，又保证练的需要，把讲和练的作用结合起来，发挥师生两方面的积极性。精讲多练可以变一言堂为群言堂。如果教师充分认识到这一点，在课堂上把大量的时间留给学生，让学生最大限度的发挥其学习能动性，让学生成为课堂的主人，那么我们就可以取得良好的教学效果，从而达到事半功倍的目的。
　　（三）创造轻松和谐的课堂气氛。一个和谐的课堂气氛对学生的学习是很有帮助的，因为在这种情况下，学生可以愉快的学习，其思维活动就很活跃。要创造和谐的课堂气氛，其实语文在所有的学科中，应该说趣味性是比较强的，有历史故事、神话传说、科学趣闻、生活琐事等。只要尊重学生选择，积极构建他们的主体地位。给学生一些权利，一些机会，让他们自己体验；给学生一个问题，一些困难，让他们自己解决；给学生一定条件，让他们自己锻炼；给学生一片空间，让他们自己前行。使他们有“我要学”的观念，当然也就能乐在其中了。
　　三、运用灵活教法、设计巧妙提问
　　语文教学方法多种多样，教学中，我们应根据教学的需要，在科学性的基础上讲究灵活性，能够将不同的方法巧妙地排列组合，使之优化。扬长避短，发挥个人教学的优势。比如同一篇朱自清的散文——《春》，不同的教师可以有不同的教法：
　　可以“朗读领先，带动全篇”，擅长普通话朗读的教师，从朗读入手，通过朗读的指导和反复地朗读，使学生领会文章的思想内容和写作特色。
　　可以“一课一得，以读促写”，紧扣景物描写这个重点，让学生领会按照顺序写景和抓住景物特点的写作方法，并付诸作文实践。
　　此外，在课堂上为了调动学生积极思维、活跃课堂教学气氛、提高教学效率、加快教学进程，教师可以依据教学内容向学生提出问题，引导和促进学生自学。
　　四、教给学生科学的学习方法，增强学生学习的信心。
　　初中阶段的学生感情胜于理智，兴奋点比较集中，思想方法片面，贪玩，不爱学习，不善思考；缺乏想象力、注意力、观察力、记忆力理解力和思维能力。优差生之间相差较大，针对这些情况我们应帮助他们制定学习计划，使他们紧张而有序地学习，娱乐；着手培养他们注意力、观察力、记忆力、理解力和思维能力；在教学中，注重培养学习方法，向他们介绍听课、预习、复习、记忆的方法。这样一来他们的能力得到提高，信心就会得到增强，当然也就能“乐学”了。