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摘 要本文主要以心理学角度为起点，对目前中职学生易产生心理问题的多种原因进行了细致分析，并在此基础上，相对应地提出改善中职院校学生心理问题的有关对策，望可以为广大中职班主任的管理水平提升提供一些建议。
【关键词】心理学；中职班主任；管理
中职院校是针对培养学生专业技术的主要场地，主要是为中考成绩不理想以及希望得到学习的学生而提供的一个学习机会，与此同时，还会对现代社会输送更多的专业性人才。因该院校本身存在的特殊性，使得中职院校的学生无论是在文化知识接受程度还是思想认知方面均有一定程度的不同，从而加剧了班主任的管理难度。因此，作为一名合格的中职班主任，应当熟悉学生的真实内心想法，根据学生的心理特征，进而制定科学合理的管理体系。班主任做好其管理工作，无疑是对学生的心理健康还是综合素养方面均是有益处的，当然这也是属于中职班主任的分内职责。所以，中职班主任在其展开管理工作的过程中适当运用心理学，是极为有效的。
1 中职学生产生心理问题因素
1.1 易产生自卑心理
众所周知，中职院校众多学生学习成绩并不理想，因高考没发挥好及各种原因而选择入读中等职业学校。面对这种情况，大部分学生会承受很大的心理压力，尤其是当遇到以前考得很好的同学，更加大了其自卑程度，从而觉得没有面子。那么长时间的内心负面情绪积压，必然会诱导心理问题的出现，然而这对于学生的成长以及发展都是存在一定弊端的。
1.2 家庭
实际上，有非常多学生其内心真正的负担是源于家庭、源于父母。因为每一位父母都抱着望子成龙、望女成凤的愿望，但事与愿违，学生学习不好让父母感到失望而心怀愧疚。但部分家长并不通情达理，认为其孩子学习不好而经常埋怨，表达不满，并极度产生攀比心理，从而更多地在行为及语言方面伤及孩子的自尊心。站在孩子的角度上考虑，对于孩子没有考上理想的高中而一味责备，并不给予及时的安慰，那么这必然加大了管理学生的难度。
1.3 学校
学校教育体系的守旧是造成学生对于学习没有兴趣的因素之一。尽管我国的教育事业无论是在发展还是改革方面均有一定的进展和成果，但众多学校依然应用陈旧的教学模式。在课堂上，教师一惯应用灌输式教学，气氛单调乏味，这样一来，学生是很难将这些知识吸收进去的。还有学校和相关教师忽视了学生差异性的一点，通常中职学校的学生其相对接受能力是比较弱的，学习成绩也不是很好。因此对于中职学校的学生教学而言，必须要对落后的教学模式进行改革，要根据学生的具体特征，而采取有新型的教学方法，尽最大可能使用直观通俗易懂的方式来对知识进行传授、表达。另外，还有许多中职学校教师，其经常是上课来，下课走，这样一来学生所学到的知识也得不到相对应的巩固及加强。
2 心理学在中职班主任管理中的应用
2.1 加大对学生家庭教育引导力度
中职学生正值青春期，叛逆心理比较重，所以要想对其展开有效的教育引导，除了班主任的付出是不行的，还离不开家长的支持与配合，共同成为学生的导航师，落实对孩子的健康引导，指引其身心健康成长。对于学生自身而言，家长的鼓励是非常重要的，其所承载的意义要远大于教师，因为家长的一句话可以直接决定孩子的喜怒哀乐。因此，班主任一定要加大与学生家长的沟通力度，让家长明白孩子的美好未来不是一步登天的，是有一个循序渐进的过程中，并且在该过程中，是需要引用准确的引导方式而展开的，尤其注意禁止使用讥讽的语气来伤及孩子的自尊心。除此之外，在开展班会时，班主任可以通过家长寄语的形式来让学生明白家长默默无私的爱，让学生从心底里明白父母对自己的激励和期待，从而能够奋发向上，提升自己的整体素养，落实全方位发展。
2.2 改革教育模式
中职院校有着特殊性强的特征，除了指学生的特别，还包括学校自身性质的特殊。因此，这也表明了必须要应用特殊的教学方式而实施教学工作。对于班主任而言，其首先务必要做对学生实际的熟悉，除了对学生学习问题重视以外，心理亦如此。要按照学生具体的特别性，进而制定科学的教学方案。另外，课堂上应是积极活跃充满生机的，可考虑采用帮衬体系，让接受能力强的学生主动帮助能力弱的学生，落实共同进步，从而实现班级整体教学质量的上升。
2.3 激发学生学习兴趣
作为一名走在新世纪起跑线上的中职班主任，应懂得培养学生学习兴趣的重要性。因為对于学生来说，兴趣是最靠谱的老师，只要其有了兴趣，则就会积极地投入到学习中。因现实中，大部分中职学校学生在学习方面是被动的，对学习毫无兴趣可言。所以，班主任可以与各科任教老师进行沟通，尝试组织一些具有乐趣性的活动植入到课堂教学中，从而让学生主动加入到课堂学习中，亦或是加入一些实践课程，让学生在亲自动手的过程中去学会思考，去感受学习的乐趣与魅力。也有很多的学生并不是不愿意学，而是难以学会。因此，班主任一定要耐心将学生带入门，慢慢让其发现学习的价值所在，并逐渐喜欢上学习。
综上所述，任何一位教育工作者，其只要担任了中职教育工作，则就充满了挑战性。特别是中职班主任，其必须要将中职学生的心理问题放在首位，根据学生的具体性格发展，从而制定合理的管理模式，落实对学生的正确指导，确保中职教育质量。除此之外，还应当建立“以人为本”的新型管理观念，以心理学理论为基础，努力找到中职学生产生心理问题的多元化因素，进而展开科学的对策去应对具体问题，实现为中职学生的心理健康成长奠定良好的基础。
参考文献
[1]董江华.心理学在中职班主任管理中的运用[J].科技创新导报，2014（04）：183-184.
[2]满春燕.心理学在中职班主任管理中的运用[J].黑河学刊，2012（08）：25-26.
[3]秦雪莲.心理学在中职班主任管理中的运用分析[J].科技展望，2015（33）：208-208.
[4]李远强.在中职班主任工作中积极心理学的运用[J].李远强，2012（03）：122-123.
作者单位
江苏模特艺术学校 江苏省徐州市 221000
【关键词】心理学；中职班主任；管理
中职院校是针对培养学生专业技术的主要场地，主要是为中考成绩不理想以及希望得到学习的学生而提供的一个学习机会，与此同时，还会对现代社会输送更多的专业性人才。因该院校本身存在的特殊性，使得中职院校的学生无论是在文化知识接受程度还是思想认知方面均有一定程度的不同，从而加剧了班主任的管理难度。因此，作为一名合格的中职班主任，应当熟悉学生的真实内心想法，根据学生的心理特征，进而制定科学合理的管理体系。班主任做好其管理工作，无疑是对学生的心理健康还是综合素养方面均是有益处的，当然这也是属于中职班主任的分内职责。所以，中职班主任在其展开管理工作的过程中适当运用心理学，是极为有效的。
1 中职学生产生心理问题因素
1.1 易产生自卑心理
众所周知，中职院校众多学生学习成绩并不理想，因高考没发挥好及各种原因而选择入读中等职业学校。面对这种情况，大部分学生会承受很大的心理压力，尤其是当遇到以前考得很好的同学，更加大了其自卑程度，从而觉得没有面子。那么长时间的内心负面情绪积压，必然会诱导心理问题的出现，然而这对于学生的成长以及发展都是存在一定弊端的。
1.2 家庭
实际上，有非常多学生其内心真正的负担是源于家庭、源于父母。因为每一位父母都抱着望子成龙、望女成凤的愿望，但事与愿违，学生学习不好让父母感到失望而心怀愧疚。但部分家长并不通情达理，认为其孩子学习不好而经常埋怨，表达不满，并极度产生攀比心理，从而更多地在行为及语言方面伤及孩子的自尊心。站在孩子的角度上考虑，对于孩子没有考上理想的高中而一味责备，并不给予及时的安慰，那么这必然加大了管理学生的难度。
1.3 学校
学校教育体系的守旧是造成学生对于学习没有兴趣的因素之一。尽管我国的教育事业无论是在发展还是改革方面均有一定的进展和成果，但众多学校依然应用陈旧的教学模式。在课堂上，教师一惯应用灌输式教学，气氛单调乏味，这样一来，学生是很难将这些知识吸收进去的。还有学校和相关教师忽视了学生差异性的一点，通常中职学校的学生其相对接受能力是比较弱的，学习成绩也不是很好。因此对于中职学校的学生教学而言，必须要对落后的教学模式进行改革，要根据学生的具体特征，而采取有新型的教学方法，尽最大可能使用直观通俗易懂的方式来对知识进行传授、表达。另外，还有许多中职学校教师，其经常是上课来，下课走，这样一来学生所学到的知识也得不到相对应的巩固及加强。
2 心理学在中职班主任管理中的应用
2.1 加大对学生家庭教育引导力度
中职学生正值青春期，叛逆心理比较重，所以要想对其展开有效的教育引导，除了班主任的付出是不行的，还离不开家长的支持与配合，共同成为学生的导航师，落实对孩子的健康引导，指引其身心健康成长。对于学生自身而言，家长的鼓励是非常重要的，其所承载的意义要远大于教师，因为家长的一句话可以直接决定孩子的喜怒哀乐。因此，班主任一定要加大与学生家长的沟通力度，让家长明白孩子的美好未来不是一步登天的，是有一个循序渐进的过程中，并且在该过程中，是需要引用准确的引导方式而展开的，尤其注意禁止使用讥讽的语气来伤及孩子的自尊心。除此之外，在开展班会时，班主任可以通过家长寄语的形式来让学生明白家长默默无私的爱，让学生从心底里明白父母对自己的激励和期待，从而能够奋发向上，提升自己的整体素养，落实全方位发展。
2.2 改革教育模式
中职院校有着特殊性强的特征，除了指学生的特别，还包括学校自身性质的特殊。因此，这也表明了必须要应用特殊的教学方式而实施教学工作。对于班主任而言，其首先务必要做对学生实际的熟悉，除了对学生学习问题重视以外，心理亦如此。要按照学生具体的特别性，进而制定科学的教学方案。另外，课堂上应是积极活跃充满生机的，可考虑采用帮衬体系，让接受能力强的学生主动帮助能力弱的学生，落实共同进步，从而实现班级整体教学质量的上升。
2.3 激发学生学习兴趣
作为一名走在新世纪起跑线上的中职班主任，应懂得培养学生学习兴趣的重要性。因為对于学生来说，兴趣是最靠谱的老师，只要其有了兴趣，则就会积极地投入到学习中。因现实中，大部分中职学校学生在学习方面是被动的，对学习毫无兴趣可言。所以，班主任可以与各科任教老师进行沟通，尝试组织一些具有乐趣性的活动植入到课堂教学中，从而让学生主动加入到课堂学习中，亦或是加入一些实践课程，让学生在亲自动手的过程中去学会思考，去感受学习的乐趣与魅力。也有很多的学生并不是不愿意学，而是难以学会。因此，班主任一定要耐心将学生带入门，慢慢让其发现学习的价值所在，并逐渐喜欢上学习。
综上所述，任何一位教育工作者，其只要担任了中职教育工作，则就充满了挑战性。特别是中职班主任，其必须要将中职学生的心理问题放在首位，根据学生的具体性格发展，从而制定合理的管理模式，落实对学生的正确指导，确保中职教育质量。除此之外，还应当建立“以人为本”的新型管理观念，以心理学理论为基础，努力找到中职学生产生心理问题的多元化因素，进而展开科学的对策去应对具体问题，实现为中职学生的心理健康成长奠定良好的基础。
参考文献
[1]董江华.心理学在中职班主任管理中的运用[J].科技创新导报，2014（04）：183-184.
[2]满春燕.心理学在中职班主任管理中的运用[J].黑河学刊，2012（08）：25-26.
[3]秦雪莲.心理学在中职班主任管理中的运用分析[J].科技展望，2015（33）：208-208.
[4]李远强.在中职班主任工作中积极心理学的运用[J].李远强，2012（03）：122-123.
作者单位
江苏模特艺术学校 江苏省徐州市 221000