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“我读《纲要》有什么用?”这是一位普通教师真实而态度鲜明的表白,而非疑问。相信想这样表白的教师不少。一些教师认为,《纲要》,即《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020)》,这个文件是国家未来十年改革发展的纲领性文件,遥远、抽象、宏大,是给教育领导干部看的,而教师,有着太多的具体问题需要关注和解决。
“我们有必要去谈特色发展吗?”一位校长这样反问,言下之意是学校还在常规建设的水平上行走,行政要求、社会期望、质量提高等诸多现实问题已经让校长颇感困扰,哪有闲心来思考理想色彩浓厚的特色发展问题。
处于不同的角色地位,置身各异的问题情境,关注不同层面的问题,似乎是理所当然,似乎可以理解。但是我却真的不能理解和认同,且不说上述认识的内在逻辑上存在的种种不合理,单就话语主体的这种精神状态而言,其不合理便显而易见——仿佛受困于具体现实问题而抬不了头、直不了腰的样子,所见所思变得极为窄小还心甘情愿。
不经意间,想起了周国平先生的一段话:“人为什么活?人应该怎么活?人有没有灵魂?诸如此类,人生中的这些大问题,都是没有答案的。但是,一个人唯有思考这些大问题,才能真正拥有自己的生活信念和生活准则,从而对生活中的小问题做出正确的判断。”我发现它正好很委婉平和地回应了上述两个反问,并言明了我心中所感受到却没说出来的不合理之处。
顺着这段话作一点演绎,我们会认识到:一名普通教师读《纲要》十分必要,因为静下心来读《纲要》可以明确今后十年个人努力的方向,可以明白为什么那么多的声音在重述“质量”的重要性,还可以明白现今的“质量”一词其意义的独特在于它与“公平”、“创新”紧密联系在一起,并不是简单的老话重提……而一名校长思考学校的特色发展,完全可以把规范建设包含其中,可以将行政要求、社会期望和质量提升通盘考虑、融为一体,特色发展其实可以引导我们超越常规思维,超越眼前问题。倘若站在教育优质发展的今天,我们不深谋远虑,不潜心于学校特色发展的研究、实践,学校发展就不可能有生机活力,这种优质便不可持续,我们也将负不起这种巨大的历史责任。
如果继续演绎,我们还可以联想到更多现象。但不管分析多少现象,其中的道理都一样:关注大问题,关注远方,我们才不会迷失方向,才能更好地解决具体的问题。无论身处何种角色地位,无论从事何种具体工作,我们都应将关注和思考大问题作为一种习惯,努力突破眼前的局限,穿透近在咫尺的实惠,遥望远方和宏大。在当下,在“十二五”规划起始之际,这样的习惯培养时机很好,也非常必要。
“我读《纲要》有什么用?”——让我们把这反问句变为疑问句,常常用来追问自己,时时提醒自己去思考教育的、人生的大问题。最后,让我们把这疑问句变为肯定句,从而方向明确地从容前行。只有方向明确,我们走出的每一步才能更踏实、坚定,也惟有这样,我们的工作才能卓然不凡,我们的事业才会卓尔超群。
站在“十二五”的起跑线上,谨以此文与大家共勉。
(张盘荣,无锡市惠山区人民政府教育督导室主任,教育局副局长,特级教师,214174)
“我们有必要去谈特色发展吗?”一位校长这样反问,言下之意是学校还在常规建设的水平上行走,行政要求、社会期望、质量提高等诸多现实问题已经让校长颇感困扰,哪有闲心来思考理想色彩浓厚的特色发展问题。
处于不同的角色地位,置身各异的问题情境,关注不同层面的问题,似乎是理所当然,似乎可以理解。但是我却真的不能理解和认同,且不说上述认识的内在逻辑上存在的种种不合理,单就话语主体的这种精神状态而言,其不合理便显而易见——仿佛受困于具体现实问题而抬不了头、直不了腰的样子,所见所思变得极为窄小还心甘情愿。
不经意间,想起了周国平先生的一段话:“人为什么活?人应该怎么活?人有没有灵魂?诸如此类,人生中的这些大问题,都是没有答案的。但是,一个人唯有思考这些大问题,才能真正拥有自己的生活信念和生活准则,从而对生活中的小问题做出正确的判断。”我发现它正好很委婉平和地回应了上述两个反问,并言明了我心中所感受到却没说出来的不合理之处。
顺着这段话作一点演绎,我们会认识到:一名普通教师读《纲要》十分必要,因为静下心来读《纲要》可以明确今后十年个人努力的方向,可以明白为什么那么多的声音在重述“质量”的重要性,还可以明白现今的“质量”一词其意义的独特在于它与“公平”、“创新”紧密联系在一起,并不是简单的老话重提……而一名校长思考学校的特色发展,完全可以把规范建设包含其中,可以将行政要求、社会期望和质量提升通盘考虑、融为一体,特色发展其实可以引导我们超越常规思维,超越眼前问题。倘若站在教育优质发展的今天,我们不深谋远虑,不潜心于学校特色发展的研究、实践,学校发展就不可能有生机活力,这种优质便不可持续,我们也将负不起这种巨大的历史责任。
如果继续演绎,我们还可以联想到更多现象。但不管分析多少现象,其中的道理都一样:关注大问题,关注远方,我们才不会迷失方向,才能更好地解决具体的问题。无论身处何种角色地位,无论从事何种具体工作,我们都应将关注和思考大问题作为一种习惯,努力突破眼前的局限,穿透近在咫尺的实惠,遥望远方和宏大。在当下,在“十二五”规划起始之际,这样的习惯培养时机很好,也非常必要。
“我读《纲要》有什么用?”——让我们把这反问句变为疑问句,常常用来追问自己,时时提醒自己去思考教育的、人生的大问题。最后,让我们把这疑问句变为肯定句,从而方向明确地从容前行。只有方向明确,我们走出的每一步才能更踏实、坚定,也惟有这样,我们的工作才能卓然不凡,我们的事业才会卓尔超群。
站在“十二五”的起跑线上,谨以此文与大家共勉。
(张盘荣,无锡市惠山区人民政府教育督导室主任,教育局副局长,特级教师,214174)