【摘 要】
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一上课，晓晓老师就问：“同学们，《风筝》一文中，孩子们做风筝、放风筝和找风筝时，他们的心情是怎样的呢？谁通过文中的句子来表述一下呢？”晓晓老师的话音一落，大家就讨论起来…… 小调皮抢先发言：“文中写孩子们做风筝的心情句子有‘我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面。’第一句话写了制作风筝时的美好心情，寄托了孩子们对未
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一上课，晓晓老师就问：“同学们，《风筝》一文中，孩子们做风筝、放风筝和找风筝时，他们的心情是怎样的呢？谁通过文中的句子来表述一下呢？”晓晓老师的话音一落，大家就讨论起来……
小调皮抢先发言：“文中写孩子们做风筝的心情句子有‘我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面。’第一句话写了制作风筝时的美好心情，寄托了孩子们对未来的憧憬和希望；第二句属于过渡语，衔接着前两句，隐约流露出失望；第三句柳暗花明，表明“我们”是快乐的，把自己做出的什么也不像的风筝称为‘幸福鸟’，并且在上面寫了名字，这是真正的憧憬和希望。”
小调皮的话音一落，小博士接着说：“放风筝时孩子们流露出了喜悦的心情。风筝起飞了，在空中翩翩飞舞……伙伴们快活地喊叫……牵着风筝在田野里奔跑。从早晨一直玩到下午。试想没有喜悦的心情，如何会玩一天呢？”
小鑫鑫也不示弱，说：“找风筝时‘我们’表现出伤感心情。风筝断线飞走了，‘我们’找一下午也没有找到，所以伙伴们都垂头丧气地坐在田埂上。伙伴们在伤感之际，又把希望寄托在水磨坊，于是跑向那水磨坊，继续寻找‘幸福鸟’……找风筝虽然有伤感的心情，可也意味深长，为我们留下了想象的空间……”
晓晓老师认真地听完同学们的回答，然后微笑着说：“同学们讨论得真好！是呀！系在‘风筝’上的三种心情，流溢着孩子们对幸福和希望的憧憬。”
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