一种声音在耳边回荡“我讨厌他，我不帮他学……”，“作业太多了，把他抓起来……”发出如此愤世嫉俗的声音的正是我们所说的“学困生” 。这群“弱势群体”知识贫乏，学习成绩不尽如人意，调皮捣蛋、屡教不改……在此我们喜欢称为“学困生”。我任教的学校就有这样一批学生。我校属于叙永县最南面的贫困山区，处于川黔两省交界的特殊地理位置，每年招生基本上囊括了赤水河对岸贵州的学困生，再加上近些年来，外出务工、进城淘金者络绎不绝。许多人家是夫妻双双长年在外，丢下孩子由祖父祖母辈代管。在家里，这些孩子缺乏父爱母爱，爷爷奶奶缺乏文化知识，也不懂怎样正确教育后代子孙，他们的一般认为让儿孙吃饱穿暖就算尽到了责任，娇生惯养，纵容溺爱的不在少数。部分学生居住在城镇以及城镇周围，受社会环境的不良影响，沉迷于电子游戏机、桌球、网吧等，对课堂学习漠不关心，这些生源素质的差异或学生入学后自身发展的差异、留守儿童多、学生流动大等原因造成我校学困生数量比例无形增大。本学期我所任的班级中，语文方面的学困生占班级总人数的20%左右。木桶原理告诉我：木桶盛水的多少不在于最长的那块木板，而在于最短的那块。在提高素质教育的今天，我们作为人民教师决不能让每一个孩子掉队，如何使他们尽快去掉这个“皇冠”，让他们在原有基础上有所提高？我决心把特别的爱献给这些特别的“学困生”。在转化学困生的教学之路上我从实际工作中获得了点滴体会：
　　一、以情换心
　　“亲其师，信其道。”爱是教育的前提，没有爱就没有教育，而这种爱又必须是真诚的。要真正走进学困生的心灵，以师生之情，朋友之情，亲人之情来对待孩子，素质教育下的办学理念时时提醒我：“每个孩子都要发展，但不求一样的发展，每个孩子都要提高，但不求同步的提高，每个孩子都要合格，但不求相同的规格。”当我看到老师声色俱厉地批评学困生，看到他们胆怯害怕的眼光时，听到公交车上的学生说讨厌老师，不帮老师读书时，我就不禁反思：为什么在大力倡导素质教育的今天，我们的师生关系为什么变得如此剑拔弩张，变得如此敌视甚至是仇视呢？我们是否该摘下“有色眼镜”，耐心地弯下腰来，听听他们的心声，将特别的爱给这群敏感自卑的孩子，与他们建立一种友好，平等的关系，我想他们就会主动向我们吐露心迹，敞开心扉地与我们交朋友，这样他们就会亲其师而信其师，喜欢听教师的课，对老师的批语教育也乐于接受，从而自觉纠正自己的各种行为，这样我们的转化工作就成功了一半，我们的教育之舟就会驶向成功的港湾。比如我们班学生平，他的父亲由于在外出打工时意外死亡，母亲不堪忍受贫穷而远嫁他乡。他只得和年迈的爷爷奶奶艰难度日，幸亏实行了两免一补的教育优惠政策，他才能进入学校读书，四年级从村小转入我们班时，学习差，卫生习惯差，由于家庭的不幸，年幼的孩子孤僻内向，落落寡欢，很难融入集体。我赋予他母亲般的关爱，冬天看到他穿着单薄的衣服，我拿出自己孩子的衣服给他穿上，利用课余时间帮他补习功课，慢慢地，孩子变开朗了，也追求上进了，通过两年长期有效的转化工作，孩子的学习也取得了很大的进步，以优异的成绩迈进了中学大门。
　　二、善于捕捉学困生的闪光点
　　古人云：“教者，长善而救其失才也。”学困生并非一无是处，在其身上也有“亮点”，即“闪光点”。他们总有潜在的某一方面的才能和好的品格，作为教师要用全面的、发展的眼光看待他们，像沙里淘金一样寻找他们的亮点，教育他们珍惜亮点奋发向上。每当这种光点闪烁时，也正是对他们引导的最好时机。教师要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使学困生重新找回自我，对学困生多一份爱，少一份斥责，一定会取得好的收效。比如语文学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长。因此，教师要善于使用“放大镜”寻找差生身上的每一个哪怕是十分微小的闪光点。当他们有点滴进步时，要着力给予表扬，鼓励，让其产生一点“成功感”。从而树立自信心，获取进步。在我所带的班级中，有个姓王的学生，从三年级直接留级到一年级，降到我班后，抱着破罐破摔的态度，不思进取，甚至在班上充“老大”欺负同学，学习成绩很低下。在一次美术课上，他折了一只精美的千纸鹤，下课后送给了我。我很惊喜，知道这是一个转化他的契机。我高兴地说：你很聪明啊！折得这样漂亮！老师相信你只要在学习上用上心思，你同样能获得很漂亮的成绩的。”班上的学生也纷纷请他教折千纸鹤，看到他神采飞扬的神情，我知道自信又重新回到他的身上。从此这个学生开始积极上进，我坚持不懈地严格要求他，恰到好处地鼓励他，通过六年的努力，他的学习成绩取得很大的进步，小学毕业以良好的成绩迈入了初中。
　　三、多方联手，共同转化
　　1、家校结合，共同转化。
　　学困生转化教育离不开家庭，离不开家长的配合。很多孩子很在意父母对自己的肯定与欣赏，家长的鼓励，让他对学习和生活有信心，有兴趣，遇到困难时父母几句鼓励的话就会产生无限的动力。学困生转化工作更是需要家长有力的支持。我班学生著，上期成绩中等偏上，进入三年级以后，学习成绩急剧下降，家长看到孩子下滑的成绩，急于孩子的成功，又不知该怎么做？于是一味的唠叨、批评和责备。我在和他母亲沟通时，一方面向她提供一些与孩子有效沟通交流的技巧和教育辅导孩子的方法，提出与老师配合的具体明确的要求。另一方面家访时尽量不告状，淡化弱点，不总说孩子如何表现不尽人意，更多的谈论孩子的闪光点和进步，谈论希望她配合的内容，降低她的焦虑，让她从容淡定地面对孩子的现状和进步，让她对孩子的学习充满信心和期待，让孩子感受来自家长的支持、鼓励和信任。在老师和家长的鼓励和帮助下，这名孩子重新进入良好的学习状态，学习也取得很大进步，重新找回了自信。她母亲高兴地说：“老师，还是你的办法灵。”
　　2、发动集体力量，促使其进步。
　　我在任教班级中，采取以优带差的帮扶制度，采用一帮一的形式，编排座位时，有意地将优生和学困生搭配在一起，让优生用他们良好的学习方法和习惯去影响他们，在学习上帮助他们。比如我班的学困生涛的进步就离不开他的同桌帮助。那个热情认真、乐于助人、成绩优秀的同桌，通过无私的付出帮助凯养成良好的课堂学习习惯，掌握适合的学习方法。
　　忽略一个学困生就是毁掉一个家庭。转化学困生有它潜在的不可估量的社会价值。著名的教育家魏书生说；“转化一个学困生比培养一个优秀生还要重要！如果说培养一个优秀生是锦上添花，那么转化一个后进生就是雪中送炭。” “十年树木，百年树人”，实现学困生的转化是一个复杂漫长的过程。让我们抱定绝不放弃一个学困生的信念坚持不懈，不断地摸索，不断改进方法，让每一个孩子都成为最棒的自我。让不一样的生命，都拥有同样的精彩！