【摘 要】
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小学数学作为基础教育的重要学科，在现实生活中有着广泛的应用，然而，现实中小学生的数学应用能力并不理想。一方面由于年龄阶段的特点，生活经验不足，不善于把数学知识与生活实际联系起来；另一方面，由于数学自身逻辑性强、抽象程度高等特点，学生学习数学会觉得枯燥乏味，难以产生兴趣，进而不能学以致用。因此，在小学数学的教学过程中，要注重创设与学生生活有关的问题情境，增加学生学习数学的趣味性，培养学生的应用意识，
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小学数学作为基础教育的重要学科，在现实生活中有着广泛的应用，然而，现实中小学生的数学应用能力并不理想。一方面由于年龄阶段的特点，生活经验不足，不善于把数学知识与生活实际联系起来；另一方面，由于数学自身逻辑性强、抽象程度高等特点，学生学习数学会觉得枯燥乏味，难以产生兴趣，进而不能学以致用。因此，在小学数学的教学过程中，要注重创设与学生生活有关的问题情境，增加学生学习数学的趣味性，培养学生的应用意识，教师要引导学生善于发现生活中的数学，在发现中体会数学是丰富的、有用的、神奇的。
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应用意识是数学核心素养的主要表现之一。文章着力在新课标引领以及核心素养导向下，在教学实践中探究与总结培养初中生数学应用意识的教学策略，即从教学内容的选择、教学设计的优化、学科实践活动的开展、综合实践内容的探索以及“四基”的重要作用等方面，总结提炼教学经验与策略，为教师后续的教学提供借鉴作用。
结合具体案例分析说明初中阶段数学应用意识和创新意识的主要行为表现，明晰数学应用意识和创新意识的主要行为表现对于初中数学教学具有的现实指导意义．
＜正＞在小学数学教学中注重培养学生的数学应用意识，是数学课程的要求，也是社会发展的需要。《义务教育数学课程标准》强调：“数学学习从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。”通过数学的学习，学生可以将所学知识运用到实际生活中去，真正做到学以致用，并利用数学思维模式去发现问题、解决问题，将抽象的数学知识生活化。在小学数学教学中，培养学生的数学应用意识可以
改革开放以来,经济社会发展迅速,生活垃圾产生量增加,不少城市出现垃圾围城困境,社区端垃圾分类处理逐渐成为城市治理中亟待解决的关键问题。根据标准社区生活垃圾主要分为干垃圾、湿垃圾、可回收物、有害垃圾四类。湿垃圾在四类生活垃圾中占比较高,部分地区占比超过50%。因此,本研究针对“湿中无干”社区生活垃圾分类处理需求,研发了智能分类识别技术及装备,实现了识别、分类、破袋等功能人工督导的智能设备替代,具体研
数学应用意识是一种指向生活、指向实践、指向数学学科知识积极应用的意识。生活是培育学生数学应用意识的根基，体验是培育学生数学应用意识的方式，关系是培育学生数学应用意识的内核，事件是培育学生数学应用意识的支撑。作为教师，要增强学生数学应用的积极主动性，让学生在数学学科学习中能主动地应用、合理地应用、灵活地应用、创造性地应用。
＜正＞随着社会的进步与时代的发展，国家对于应用型人才的需求日益增强，应试教育的教学方略已然无法顺应时代的步伐，各个学科在教学活动中将培养学生的应用意识作为教学活动的重点，数学学科也不例外。初中阶段，学生的思维正处于飞速发展的重要时期，教师应当牢牢抓住这一“黄金期”，运用科学合理的教学措施，避免学生思维固化、形成思维定势，提高学生思维的灵活性与应用能力，引导学生用数学的思维分析问题、解决问题，将所学
数学应用意识的培养不仅可以提高小学生自主探索数学问题的意识，还能提升其灵活运用数学知识解决相关问题的能力。而数学教师要想提高小学生数学应用意识，就需要合理优化教学策略，在教学过程中启发小学生的数学思维，让他们在探索知识时能够自主分析数学概念和学科原理在现实生活中的作用，在遇到现实问题时能够自觉联想数学技能和知识运用方法，从而使其能够科学应用数学知识解决实际数学问题。对此，通过阐述数学应用意识的定义
培养学生应用意识，能帮助其体会数学的重要价值，并使其逐渐养成以数学思维观察世界、思考问题的习惯，对其核心素养发展具有积极影响。目前，部分学生在参与小学数学学习的过程中仍旧存在应用意识薄弱、学习兴趣不足等问题。为解决这一问题，从应用意识的内涵以及培养价值出发，从观察、情境、作业、评价四个角度出发，总结培养策略，旨在构建良好的学习环境，帮助学生提高问题解决能力，形成运用数学知识解决实际问题的意识。
全面预算管理是现代企业管理核心内容之一，近年来被国际国内各种组织证明是行之有效的管理方法。本文以有色金属矿山企业为例,对全面预算管理在矿山企业的运用,进行了分析和阐述,对全面预算在矿山企业的具体运用进行了系统介绍,对同类型矿山企业运用全面预算管理方法开展生产经营活动起到了借鉴和参考作用。
“学以致用”是自古以来人们孜孜不倦的追求，它要求学生把自己所学的知识转化为实践中的问题，并运用到实践中去。在小学数学教学中，教师要注意的不只是“教”，而是要让学生“用”。文章从小学数学的特点出发，分析了培养小学生应用意识的重要性，并提出了培养小学生数学应用意识的策略，以提高小学数学的教学效率和质量。