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摘 要：目前多数职业教育学校专业培养计划模式是固定的，一个专业不论人数多少，都是统一大纲，统一计划，统一考试。尽管每学期安排学生实习的时间也挺长，但真正用于实习的有效时间却不多，致使学生毕业就职到工作岗位后还需接受企业较长时间的系统培训。因此，学生希望学校多提供些时间，让其直接参与企业的生产及科研活动，使得学生所学技能更能服务于实践。
关键词：入岗实习 丰富内容 双向选择 角色转变
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）08（b）-0245-02
众所周知，“实践是检验真理的唯一标准”，纯理论的教学显然与实践脱节，难以致用，且更容易遗忘，从一定程度上讲也浪费时间。职业学校理应注重实践技能的培养。职业学校的教学应该由理论到实践，理论与实践相辅相成。
目前，大多数职业教育学校专业培养计划模式是固定的。尽管每学期安排学生实习的时间也挺长，但真正用于实习的有效时间却不多，再之学生自主学习的能力有待提高，好多时间都没有有效利用，这更加大了学生获得知识与技能和社会实际要求之间的距离，致使学生毕业就职到工作岗位后还需接受企业较长时间的系统培训，这无形中耽误了时间，影响了效率，还会让学生感觉到在学校学习的知识没有用。他们更愿意岗前简单培训就能入职，一则能体现自身的价值，二则尽快入职也能缩短见习时间。因此，学生希望学校多提供些时间，让其直接参与企业的生产及科研活动，使得学生言谈举止更贴近于社会，技能更能服务于实践。
针对这种教学现状，有关主管部门几年前就大力推广职业教育的工学结合的入岗实习培养模式，我们也率先与多家不同产业类型的企业进行了紧密型的校企合作，根据需要，先后与电子类、教具类、模具类、机械制造类、设备安装类等企业开展学生入岗实习的实践教学活动，取得了较好的实践教学效果，也总结归纳出了一套学生入岗实习的人才培养模式。
为探求入岗实习教法，我们从入岗企业选择、实习岗位选择、学习兴趣激发、考勤、考核、评价方面做了些探索性的工作。
1 选择适合的入岗企业
学生的实习内容因专业、学习科目、教学进度的不同需安排不同的教学实习内容，有的偏重计算机方面、有的偏重汽车方面、有的偏重机械方面、有的偏重电气、有的更期望于机电一体化方面的综合；企业产品的生产优势、研发优势也有不同，这就要求我们在安排学生进厂入岗实习之前，要依据实习内容合理选择，择优拟定适合企业入岗实习。
一旦选定了实习企业，实习车间的选择也是必不可少的。在企业生产过程中许多车间的生产设备或生产产品的品次是很高的，其技术含量也可堪称“高端”，比学校中仿真的教学设备更贴合学生所学的专业，对学生专业课程学习有极大帮助，直观有效、深入浅出是不可或缺的实习场所。
2 双向选择实习岗位
企业有大小、供实习的岗位也有多有少；同一班级的学生不可能同时安排同一工种场地实习，这就要求我们在学生进场入岗实习之前先统计好岗位数，依岗定人数；学生入岗之时，学校不安排学生具体岗位、而让厂方带班的指导师傅直接与学生交流，让每个师傅都自行选择中意的“徒弟”，这样做的目的是一则满足师傅挑选心仪“徒弟”的意愿，二则也让我们的学生提前感受一下“被选择”滋味，亦让那些平时在校不注意自己各方面素养的学生有所反省，达到素质、素养共同提高之目的。
岗位的安排，会考虑到学科、实习阶段、实习内容的差异化因素，工厂本身对工种、工序的划分也较细较复杂、有的岗位对实习学生的要求也很高、故每个学生均将各工种、各工序皆实习一遍不太现实，这就要求我们引导学生学会选择，对同一实习阶段、类似实习的内容，要学会有所取舍，结合企业的岗位、工种的要求及自身情况，合理选择自己的实习岗位及实习的侧重点。
当然，入岗实习的目的是让全部学生都能按教学计划完成入岗实习所要达到教学实践的目的，故尽管首次入岗受岗位多少等限制，我们还是定期实现轮岗制，让多数学生对不同岗位的工作要领有所了解。
但也有例外的时候，倘若有个别被师傅“相中、拟收作徒弟、愿继续授业”的学生、作为学生本人也有继续留岗学习 意愿，一般我们也会尊重指导师傅及学生的意见，毕竟企业接纳我们学生实习的目的是提前选到适合的员工，我们入岗实习的目的既是让学生做到理论与实践相结合、在工厂得到锻炼，也有让学生尽早去寻找更适合自己职业的双重目的。
3 适应角色的转变
随着入岗实习的开始，许多细节都悄然发生了改变，车间取代了教室，工位取代了课桌，工友取代了同学，师傅取代了老师，昔日常挂嘴边的学生、老师、教室，于悄无声息中变为今日的学徒、师傅、车间。全方位的变化对学生思想和学习状态的促进是单纯课堂说教无法达到的，这都有利于工厂和学校环境的相互融通，实现教学方式的改革。
学生走进车间，真实感受变化的是工厂车间的工作环境和管理模式，这里没有了嬉戏，没有了怠慢，没有了迟、懒、散；所能感受到的是工作职业的氛围：劳动纪律、条例规范、安全生产。尽早地感知昔日校园的书声朗朗就是为了今日车间的机器隆隆，知悉课堂学习与车间工作内容之差异，有利于让学生提前进入准职工角色。
4 岗位考勤与企业同等
入岗实习的学生在入岗之时，大多没有注意自己角色的改变，往往会因为环境的改变而不适应，于是乎会有许多以看似合理的理由而请假，这就需要我们带队的老师做好深入细致的了解，区分情况，分类处理，做到恰如其分，合情合理。让学生明白：入岗实习就是入职工作；虽为学生，但不能把自己当作学生；在不违反教育部门相关规定的前提下，岗位的考勤与入岗实习的企业员工一样对待。
5 入岗实习的综合评价
入岗实习的综合评价大致分为几部分，首先是厂方各岗指导师傅综合学生在岗表现、工件加工情况的综合评价；再者是参考出勤、日常心得记录、实习小论文（或实习总结）等情况进行考评；最后是本实习小组的互评；综合多方评价，在客观、公证、实事求是的情况下，给每位学生一个合理的评价！
具体的考评方法是：以厂方指导教师的实习过程考核为主，分为优、良、中、及格、不及格五挡，占总评70%；其他实习报告、小组考评、个人互评等，占总评30%；出现安全责任事故，总评按不及格计。
6 结语
随着入岗实习教学方法探究工作的不断深入，我们感觉文中所言实习教法还是比较切实可行的，能较好地指导入岗实习工作的开展；但限于经验及水平，诸多方面起初没有考虑那么全面，我们愿在以后的工作中继续就学生个性化培养、提高实习效率、引入自评机制、进一步激发学生实训积极性等方面做些更详实细化的研究工作，以便更完善此项研究；同时我们也真情希望得到各位同仁的不吝指正，以便把此项入岗实习教学方法探究工作做得更好！
参考文献
[1] 王刚，王秀敏，刘鸿雁，等.校企合作人才培养模式改革与创新[J].河北农业大学学报：农林教育版，2014（4）：4-8.
[2] 李桂梅，何静，龙艳军.新形势下校外实习基地建设的思考[J].中国电力教育，2014（2）：187-188.
[3] 柳和玲.工學整合式实践教学教程[M].北京：中国财富出版社，2015.
[4] 陆乔存.机械设备维护与检测实习指导书[M].重庆：重庆大学出版社，2014.
关键词：入岗实习 丰富内容 双向选择 角色转变
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）08（b）-0245-02
众所周知，“实践是检验真理的唯一标准”，纯理论的教学显然与实践脱节，难以致用，且更容易遗忘，从一定程度上讲也浪费时间。职业学校理应注重实践技能的培养。职业学校的教学应该由理论到实践，理论与实践相辅相成。
目前，大多数职业教育学校专业培养计划模式是固定的。尽管每学期安排学生实习的时间也挺长，但真正用于实习的有效时间却不多，再之学生自主学习的能力有待提高，好多时间都没有有效利用，这更加大了学生获得知识与技能和社会实际要求之间的距离，致使学生毕业就职到工作岗位后还需接受企业较长时间的系统培训，这无形中耽误了时间，影响了效率，还会让学生感觉到在学校学习的知识没有用。他们更愿意岗前简单培训就能入职，一则能体现自身的价值，二则尽快入职也能缩短见习时间。因此，学生希望学校多提供些时间，让其直接参与企业的生产及科研活动，使得学生言谈举止更贴近于社会，技能更能服务于实践。
针对这种教学现状，有关主管部门几年前就大力推广职业教育的工学结合的入岗实习培养模式，我们也率先与多家不同产业类型的企业进行了紧密型的校企合作，根据需要，先后与电子类、教具类、模具类、机械制造类、设备安装类等企业开展学生入岗实习的实践教学活动，取得了较好的实践教学效果，也总结归纳出了一套学生入岗实习的人才培养模式。
为探求入岗实习教法，我们从入岗企业选择、实习岗位选择、学习兴趣激发、考勤、考核、评价方面做了些探索性的工作。
1 选择适合的入岗企业
学生的实习内容因专业、学习科目、教学进度的不同需安排不同的教学实习内容，有的偏重计算机方面、有的偏重汽车方面、有的偏重机械方面、有的偏重电气、有的更期望于机电一体化方面的综合；企业产品的生产优势、研发优势也有不同，这就要求我们在安排学生进厂入岗实习之前，要依据实习内容合理选择，择优拟定适合企业入岗实习。
一旦选定了实习企业，实习车间的选择也是必不可少的。在企业生产过程中许多车间的生产设备或生产产品的品次是很高的，其技术含量也可堪称“高端”，比学校中仿真的教学设备更贴合学生所学的专业，对学生专业课程学习有极大帮助，直观有效、深入浅出是不可或缺的实习场所。
2 双向选择实习岗位
企业有大小、供实习的岗位也有多有少；同一班级的学生不可能同时安排同一工种场地实习，这就要求我们在学生进场入岗实习之前先统计好岗位数，依岗定人数；学生入岗之时，学校不安排学生具体岗位、而让厂方带班的指导师傅直接与学生交流，让每个师傅都自行选择中意的“徒弟”，这样做的目的是一则满足师傅挑选心仪“徒弟”的意愿，二则也让我们的学生提前感受一下“被选择”滋味，亦让那些平时在校不注意自己各方面素养的学生有所反省，达到素质、素养共同提高之目的。
岗位的安排，会考虑到学科、实习阶段、实习内容的差异化因素，工厂本身对工种、工序的划分也较细较复杂、有的岗位对实习学生的要求也很高、故每个学生均将各工种、各工序皆实习一遍不太现实，这就要求我们引导学生学会选择，对同一实习阶段、类似实习的内容，要学会有所取舍，结合企业的岗位、工种的要求及自身情况，合理选择自己的实习岗位及实习的侧重点。
当然，入岗实习的目的是让全部学生都能按教学计划完成入岗实习所要达到教学实践的目的，故尽管首次入岗受岗位多少等限制，我们还是定期实现轮岗制，让多数学生对不同岗位的工作要领有所了解。
但也有例外的时候，倘若有个别被师傅“相中、拟收作徒弟、愿继续授业”的学生、作为学生本人也有继续留岗学习 意愿，一般我们也会尊重指导师傅及学生的意见，毕竟企业接纳我们学生实习的目的是提前选到适合的员工，我们入岗实习的目的既是让学生做到理论与实践相结合、在工厂得到锻炼，也有让学生尽早去寻找更适合自己职业的双重目的。
3 适应角色的转变
随着入岗实习的开始，许多细节都悄然发生了改变，车间取代了教室，工位取代了课桌，工友取代了同学，师傅取代了老师，昔日常挂嘴边的学生、老师、教室，于悄无声息中变为今日的学徒、师傅、车间。全方位的变化对学生思想和学习状态的促进是单纯课堂说教无法达到的，这都有利于工厂和学校环境的相互融通，实现教学方式的改革。
学生走进车间，真实感受变化的是工厂车间的工作环境和管理模式，这里没有了嬉戏，没有了怠慢，没有了迟、懒、散；所能感受到的是工作职业的氛围：劳动纪律、条例规范、安全生产。尽早地感知昔日校园的书声朗朗就是为了今日车间的机器隆隆，知悉课堂学习与车间工作内容之差异，有利于让学生提前进入准职工角色。
4 岗位考勤与企业同等
入岗实习的学生在入岗之时，大多没有注意自己角色的改变，往往会因为环境的改变而不适应，于是乎会有许多以看似合理的理由而请假，这就需要我们带队的老师做好深入细致的了解，区分情况，分类处理，做到恰如其分，合情合理。让学生明白：入岗实习就是入职工作；虽为学生，但不能把自己当作学生；在不违反教育部门相关规定的前提下，岗位的考勤与入岗实习的企业员工一样对待。
5 入岗实习的综合评价
入岗实习的综合评价大致分为几部分，首先是厂方各岗指导师傅综合学生在岗表现、工件加工情况的综合评价；再者是参考出勤、日常心得记录、实习小论文（或实习总结）等情况进行考评；最后是本实习小组的互评；综合多方评价，在客观、公证、实事求是的情况下，给每位学生一个合理的评价！
具体的考评方法是：以厂方指导教师的实习过程考核为主，分为优、良、中、及格、不及格五挡，占总评70%；其他实习报告、小组考评、个人互评等，占总评30%；出现安全责任事故，总评按不及格计。
6 结语
随着入岗实习教学方法探究工作的不断深入，我们感觉文中所言实习教法还是比较切实可行的，能较好地指导入岗实习工作的开展；但限于经验及水平，诸多方面起初没有考虑那么全面，我们愿在以后的工作中继续就学生个性化培养、提高实习效率、引入自评机制、进一步激发学生实训积极性等方面做些更详实细化的研究工作，以便更完善此项研究；同时我们也真情希望得到各位同仁的不吝指正，以便把此项入岗实习教学方法探究工作做得更好！
参考文献
[1] 王刚，王秀敏，刘鸿雁，等.校企合作人才培养模式改革与创新[J].河北农业大学学报：农林教育版，2014（4）：4-8.
[2] 李桂梅，何静，龙艳军.新形势下校外实习基地建设的思考[J].中国电力教育，2014（2）：187-188.
[3] 柳和玲.工學整合式实践教学教程[M].北京：中国财富出版社，2015.
[4] 陆乔存.机械设备维护与检测实习指导书[M].重庆：重庆大学出版社，2014.