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摘要：素质教育下学生语文课外阅读习惯的培养至关重要，本文从明确课外阅读目标，激发课外阅读兴趣，制订课外阅读计划，开展课外阅读活动，抓好课外阅读检查几个方面做了以下探讨。
东晋陶渊明在《五柳先生传》中用“好读书，不求甚解”道出了读书的真谛。冰心也在《亿读书》中用“好读书，多读书，读好书”激励广大的青少年。但由于受经济、环境和考试的影响，我们的学生尤其是我们农村中学的学生，在学校不是读书，而是在看书，看课本和教学辅导资料，整天是“只求甚解，但不好读书”，很多学生变成了“两脚书橱”。而教材的更新永远赶不上时代的节奏，课本上有限的几篇文章决不能培养出曹雪芹、鲁迅、余秋雨这样的大家。
如何改变学生“只求甚解，但不好读书”的现状，培养学生良好的阅读习惯？我觉得应该从以下几方面下工夫。
一、明确课外阅读目标。
语文课程标准对义务教育阶段在语文阅读教学上的要求首先从阅读数量上入手：一是提倡扩大阅读面，要求“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”，“扩大自己的阅读面”，“扩大阅读范围，拓展自己的视野”，“广泛阅读各种类型的读物”；二是规定课外阅读量，九年义务教育阶段阅读量达400万字以上。教师把这些阅读要求列给学生，让学生明确课外阅读的意义，使学生把阅读作为一种有目的、有意识的自觉行为和主动要求。
二、激发课外阅读兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生认识到了课外阅读的重要性，教师就得在激发兴趣上下功夫。
首先课堂启趣。要着眼于课内向课外延伸。在学习课文时，有意识地拓展视野，从背景、作者等相关方面作一渲染，使学生学完课文有“意犹未尽”之感受，产生课外阅读的愿望。其次榜样引趣。经常向学生讲解名人读书故事，培养学生的理想，就可以激发强烈的求知欲望，激发其他学生阅读的兴趣。或教师要经常讲述自己（或组织讲）读物后的收获和体会，用“现身说法”激起情感上的共鸣，使之产生强烈的欲望。三是听故事激趣。教师定期举办故事会，调动学生积极开展课外阅读的兴趣，不断拓宽视野，而且能够有效提高学生的表达能力。四、以生活情境促读“书是引导人生到光明与真实境界的灯烛。”当学生遇到挫折、困难而迷惘、彷徨时，可引导他们到书中寻找答案。有的学生由于考试失利意志消沉，可推荐他读《贝多芬传》，看看这位伟大的音乐家在失聪后的心路历程，学习他“扼住命运咽喉”的不屈精神。有的学生在取得了一些成绩后骄傲自满了，便推荐他读爱迪生和居里夫人的传记，看看这两位在各自领域作出非凡贡献的人是何等的谦卑！
三、制订课外阅读计划。
制定计划是课外阅读的前提，课外阅读必须配合教材随时进行，一般一学期制定一次为宜，每周安排一节进行课外阅读为宜。教师根据学生的年龄特征和兴趣爱好，制定出比较系统的课外阅读指导计划，每学期开始向学生公布一批课外阅读的书籍和要求，按计划读完教育部推荐的十大名著。如《西游记》、《水浒》、《朝花夕拾》、《钢铁是怎样炼成的》、《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》、《名人传》。帮助学生制定自己的阅读计划和时间表，并建立《课外阅读登记卡》（记录每天阅读情况）。合理安排好课内学习与课外知识的衔接、课内学习与课外阅读的时间分配，做到课内课外相互结合、相互促进。
四、介绍课外阅读方法。
“得法于课内，得益乃至成长于课外。”阅读方法直接影响阅读质量。教师要教给学生阅读的方法，指导学生合理运用朗读、默读、精读、泛读、浏览、速读乃至背诵等方法阅读课外读物。同时每学年有计划开展专题讲座，让学生了解各种文体文章的阅读方法。阅读时做到四个结合：读与思相结合；读与写结合；读与使用工具书相结合；读书与卫生习惯的培养相结合。
五、开展课外阅读活动。
活动是培养良好习惯的载体，持之以恒地在初中开展下列活动会收到意想不到的效果。
1、开展语文晨读活动，每学期教师推荐100篇美文，每天早晨要求朗读一篇美文，促进语文阅读指导活动的进行。
2、推荐优秀作文。
坚持每天上新课前让学生推荐一篇600字左右的作文。内容是：关注家庭、关注学校、关注自我。每节课由学生轮流读，听的学生写上日期、朗读者和朗读的作文题目，认真听，听后请个别同学谈感受。别小看这几分钟，一学期下来至少可以听到80多篇佳作，不知不觉增加了50000字的阅读量。这一举措，不但锻炼了学生的胆量，提高了学生的朗读水平，还大大提高了学生拟话题作文题目的能力，真是一箭双雕。
3、开展“走进名著”活动。
新的课程标准向学生推荐了一大批文学名著，九年课外阅读总量应在400万字以上。为此，可以向学生提出要求：制定好每学期读2--3部名著的切实可行的计划，做好读书笔记，不定期交流读书心得体会。每学期开展“读名著”活动，诸如走进名著，让学生说一说心目中的名著经典和名著逸事；走进名人，夸一夸自己喜欢的名作家和名主角；走向舞台，演绎名著，拓展延伸，让学生编演课本。进行“名著知多少”知识竞赛。名著走进学生的生活，学生感受到了名著的魅力，提高了学生的欣赏品位与审美情趣。
4、开展“以写促读”活动。
语文教学提倡以读促写，学生阅读量大了，知识面丰富了，学生的写作水平就易于提高。但是，在学生还不能将课外阅读变成自己的自觉行为时，教师就必须想办法“逼迫”学生去阅读，在这种情况下，以写促读不失为一个好办法，即教师通过布置学生完成一定量的作文、日记等来促使学生去阅读。教师可以布置一些如《我最爱读的一本书》、《书本给我带来了……》、《向你推荐一本好书》、《对我影响最大的一本书》、《书本的世界》等作文题；还可以要求学生每天以日记的形式写下一定量的读书笔记。这样就逼使学生每天都有一定的阅读量，时间长了，学生的阅读能力提高了，语文水平自然也就提高了。
六、抓好课外阅读检查。
中学生的学习需要有人赏识，需要有人激励，只有老师时时的督促鼓励，才有可能长期的让学生保持阅读的兴趣，持之以恒，才有可能使学生把阅读当作自己生存的需要，将它化为自己的自觉行动。教师应经常采取检查《课外阅读登记卡》或读书笔记等方式了解学生课外阅读的情况，也可以把检查阅读情况和班级活动、语文实践活动结合起来，鼓励学生将自己的阅读成果展示出来，交流所阅读到的信息、知识，做到资源共享。使学生在交流过程中体验到阅读的乐趣，锻炼了口头表达能力，丰富了课外知识，激发他们更自觉地通过阅读来积累语言，积累知识。
当代著名的教育家李希贵曾说过：“不同的年龄读不同的书，错过了这个时期是弥补不了的”。语文教师更应积极引导学生开展语文课外阅读，让好的读书习惯使学生终生受益。只要我们每位中学语文教师以最大的热情潜心研究，努力探索，我相信，课外阅读这朵“灿烂之花”一定会结出“丰硕之果”。
东晋陶渊明在《五柳先生传》中用“好读书，不求甚解”道出了读书的真谛。冰心也在《亿读书》中用“好读书，多读书，读好书”激励广大的青少年。但由于受经济、环境和考试的影响，我们的学生尤其是我们农村中学的学生，在学校不是读书，而是在看书，看课本和教学辅导资料，整天是“只求甚解，但不好读书”，很多学生变成了“两脚书橱”。而教材的更新永远赶不上时代的节奏，课本上有限的几篇文章决不能培养出曹雪芹、鲁迅、余秋雨这样的大家。
如何改变学生“只求甚解，但不好读书”的现状，培养学生良好的阅读习惯？我觉得应该从以下几方面下工夫。
一、明确课外阅读目标。
语文课程标准对义务教育阶段在语文阅读教学上的要求首先从阅读数量上入手：一是提倡扩大阅读面，要求“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”，“扩大自己的阅读面”，“扩大阅读范围，拓展自己的视野”，“广泛阅读各种类型的读物”；二是规定课外阅读量，九年义务教育阶段阅读量达400万字以上。教师把这些阅读要求列给学生，让学生明确课外阅读的意义，使学生把阅读作为一种有目的、有意识的自觉行为和主动要求。
二、激发课外阅读兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生认识到了课外阅读的重要性，教师就得在激发兴趣上下功夫。
首先课堂启趣。要着眼于课内向课外延伸。在学习课文时，有意识地拓展视野，从背景、作者等相关方面作一渲染，使学生学完课文有“意犹未尽”之感受，产生课外阅读的愿望。其次榜样引趣。经常向学生讲解名人读书故事，培养学生的理想，就可以激发强烈的求知欲望，激发其他学生阅读的兴趣。或教师要经常讲述自己（或组织讲）读物后的收获和体会，用“现身说法”激起情感上的共鸣，使之产生强烈的欲望。三是听故事激趣。教师定期举办故事会，调动学生积极开展课外阅读的兴趣，不断拓宽视野，而且能够有效提高学生的表达能力。四、以生活情境促读“书是引导人生到光明与真实境界的灯烛。”当学生遇到挫折、困难而迷惘、彷徨时，可引导他们到书中寻找答案。有的学生由于考试失利意志消沉，可推荐他读《贝多芬传》，看看这位伟大的音乐家在失聪后的心路历程，学习他“扼住命运咽喉”的不屈精神。有的学生在取得了一些成绩后骄傲自满了，便推荐他读爱迪生和居里夫人的传记，看看这两位在各自领域作出非凡贡献的人是何等的谦卑！
三、制订课外阅读计划。
制定计划是课外阅读的前提，课外阅读必须配合教材随时进行，一般一学期制定一次为宜，每周安排一节进行课外阅读为宜。教师根据学生的年龄特征和兴趣爱好，制定出比较系统的课外阅读指导计划，每学期开始向学生公布一批课外阅读的书籍和要求，按计划读完教育部推荐的十大名著。如《西游记》、《水浒》、《朝花夕拾》、《钢铁是怎样炼成的》、《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》、《名人传》。帮助学生制定自己的阅读计划和时间表，并建立《课外阅读登记卡》（记录每天阅读情况）。合理安排好课内学习与课外知识的衔接、课内学习与课外阅读的时间分配，做到课内课外相互结合、相互促进。
四、介绍课外阅读方法。
“得法于课内，得益乃至成长于课外。”阅读方法直接影响阅读质量。教师要教给学生阅读的方法，指导学生合理运用朗读、默读、精读、泛读、浏览、速读乃至背诵等方法阅读课外读物。同时每学年有计划开展专题讲座，让学生了解各种文体文章的阅读方法。阅读时做到四个结合：读与思相结合；读与写结合；读与使用工具书相结合；读书与卫生习惯的培养相结合。
五、开展课外阅读活动。
活动是培养良好习惯的载体，持之以恒地在初中开展下列活动会收到意想不到的效果。
1、开展语文晨读活动，每学期教师推荐100篇美文，每天早晨要求朗读一篇美文，促进语文阅读指导活动的进行。
2、推荐优秀作文。
坚持每天上新课前让学生推荐一篇600字左右的作文。内容是：关注家庭、关注学校、关注自我。每节课由学生轮流读，听的学生写上日期、朗读者和朗读的作文题目，认真听，听后请个别同学谈感受。别小看这几分钟，一学期下来至少可以听到80多篇佳作，不知不觉增加了50000字的阅读量。这一举措，不但锻炼了学生的胆量，提高了学生的朗读水平，还大大提高了学生拟话题作文题目的能力，真是一箭双雕。
3、开展“走进名著”活动。
新的课程标准向学生推荐了一大批文学名著，九年课外阅读总量应在400万字以上。为此，可以向学生提出要求：制定好每学期读2--3部名著的切实可行的计划，做好读书笔记，不定期交流读书心得体会。每学期开展“读名著”活动，诸如走进名著，让学生说一说心目中的名著经典和名著逸事；走进名人，夸一夸自己喜欢的名作家和名主角；走向舞台，演绎名著，拓展延伸，让学生编演课本。进行“名著知多少”知识竞赛。名著走进学生的生活，学生感受到了名著的魅力，提高了学生的欣赏品位与审美情趣。
4、开展“以写促读”活动。
语文教学提倡以读促写，学生阅读量大了，知识面丰富了，学生的写作水平就易于提高。但是，在学生还不能将课外阅读变成自己的自觉行为时，教师就必须想办法“逼迫”学生去阅读，在这种情况下，以写促读不失为一个好办法，即教师通过布置学生完成一定量的作文、日记等来促使学生去阅读。教师可以布置一些如《我最爱读的一本书》、《书本给我带来了……》、《向你推荐一本好书》、《对我影响最大的一本书》、《书本的世界》等作文题；还可以要求学生每天以日记的形式写下一定量的读书笔记。这样就逼使学生每天都有一定的阅读量，时间长了，学生的阅读能力提高了，语文水平自然也就提高了。
六、抓好课外阅读检查。
中学生的学习需要有人赏识，需要有人激励，只有老师时时的督促鼓励，才有可能长期的让学生保持阅读的兴趣，持之以恒，才有可能使学生把阅读当作自己生存的需要，将它化为自己的自觉行动。教师应经常采取检查《课外阅读登记卡》或读书笔记等方式了解学生课外阅读的情况，也可以把检查阅读情况和班级活动、语文实践活动结合起来，鼓励学生将自己的阅读成果展示出来，交流所阅读到的信息、知识，做到资源共享。使学生在交流过程中体验到阅读的乐趣，锻炼了口头表达能力，丰富了课外知识，激发他们更自觉地通过阅读来积累语言，积累知识。
当代著名的教育家李希贵曾说过：“不同的年龄读不同的书，错过了这个时期是弥补不了的”。语文教师更应积极引导学生开展语文课外阅读，让好的读书习惯使学生终生受益。只要我们每位中学语文教师以最大的热情潜心研究，努力探索，我相信，课外阅读这朵“灿烂之花”一定会结出“丰硕之果”。