在语文课堂实施素质教育，我以为主要应从思想教育、智育和学习方法教育三方面着手，才能使学生更好地发挥个性，主动发展。
　　语文学科的思想性决定了语文学科的教育功能，那就是在语言文字的训练中对学生潜移默化地进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱社会主义的教育，并培养学生良好的意志、品格和爱美的情趣。所以，小学语文教学是紧密地和学生学做人联系在一起的，教书就是为了育人，这是素质教育的根本要求。因此，在教文的同时，教学生学做人，这是语文教学责无旁贷的使命，也是语文教学的目的之一。
　　语文教材是文道统一的。作为语文教师，对描写祖国的大好河山、灿烂文化和名胜古迹等课文，在教学中我不由自主地表露出自豪的感情。如教学《长城》一文时，我向学生描述外国友人不远万里、成群结队地来到中国长城旅游的情景。我讲得那么骄傲、那么激动，言语中表白着自己对祖国山河的热爱。这样的渗透、感染，日积月累，必然会有意无意地对学生进行爱祖国的教育。
　　再如教学《董存瑞舍身炸碉堡》一文时，我是这样设计问题的。题目中的哪个词最重要，为什么？董存瑞为什么要炸暗堡？他为什么要瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花？他为什么在左腿中弹的情况下猛冲到桥下？在无处放炸药包时，为什么手托炸药包，像巨人一样挺立着？当时他想些什么？分析讨论之后，学生就会明白，董存瑞是为了人民的解放事业，而不惜牺牲自己的生命。为了建立新中国不怕牺牲的思想教育就会潜入学生心中，董存瑞那勇敢、顽强和惊人的壮举深深打动着学生的心灵。
　　当然，不仅仅在阅读教学中渗透思想教育，在听、说、读写训练的过程中都要自觉渗透。课堂上要充分借助语言文字的表现力和感染力，借助教材内容，无声无息地把德育的甘霖渗入学生心田，达到“春风化雨”、“润物无声”之意。
　　提高学生智力素质也是素质教育的一项主要内容。课堂教学中，应在传授知识的同时，发展学生语言和思维，培养观察能力、写作能力、想象能力，提高智力。
　　如教学《鱼游到了纸上》一文，学生在初步理解了“游到纸上”和“游到心里”之后，启发学生思考文中这两词的关系。当学生明白是因果关系时，我要求学生联系内容用“因为……所以……”连起来进行说话训练。一生说：“因为聋哑青年能仔细观察金鱼，使金鱼先游到心里，所以画出的金鱼好像游到纸上一样”。我又要求学生把结果说在前边，另一生说：“青年人之所以能让金鱼游到纸上的原因是他看鱼非常认真，使鱼先游到了自己的心里。”这样，既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的语言表达能力和思维能力。
　　 “语文教学的最终目的是要使学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”。从叶老的这句名言中我们可看出传授学习方法，培养自学能力是多么重要。所以教师在培养学生具有优良的思想品德与科学文化知识的同时，还必须重视帮助学生掌握正确的学习方法，并正确运用教材之典范，培养学生举一反三的能力。因为只有掌握了方法，学生才能解决新的问题，才能运用工具去主动学习，发挥主体作用，提高自学能力。因此，传授学习方法培养能力是素质教育的一个重点内容。
　　如教学《火烧云》一文。课文形象地用“马”、“狗”、“狮子”来描写火烧云形状的变化。当火烧云变化成“马”时，我设计了这样三个问题：“马”是怎样出现的，又是怎样变化的，是怎样消失的？并要求画出文中具体的语句。这三个问题既回答出火烧云由出现到消失的经过，引导学生理解文章内容，同时，进行学习方法的指导。然后我要学生用这三个问题自学写“狗”和“狮子”的段落。这样举一反三，学生较好地理解了内容，又培养了自学能力。以后再遇到结构相似的文章后，就可学以致用、触类旁通了。
　　素质教育的基本要求是面向全体学生，使每个学生在原有的基础上不同程度地有所提高。所以，教学中首先要有普及意识，那种只照顾“尖子生”的做法不叫素质教育。随着社会主义经济的发展，社会对人才的需求是多种多样的。每个学生都有不同的爱好、兴趣、特长和性格特征，课堂上应相机让学生展示自己的爱好特长。要尽可能给每个学生创造成功的机会，让他们在感受成功的喜悦中增强自信，产生学习兴趣，个性得到健康发展。要通过激发感情、培养智力、教会方法等手段，诱发学生的创造力和丰富的想象力，为其生动活泼地发展奠定了坚实的基础。
　　（作者单位蓝田县北关小学）
　　责任编辑杨博