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【摘 要】做任何事，如果你相信自己能够做到，那就会增强力量，就会真的做到许多事情。其实，这就是自信心在起作用。所谓自信，就是对自己充满信心，相信自己能把事情做好。作为教师，除研究学生如何学、教师如何教外，还应注意优化教学中的人际关系，培养学生的自信心就是其中的一个方面。
【关键词】班主任 培养学生 人际关系 自信心
【中图分类号】G424.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0030-01
心理学者曾做过这样的实验：他们来到一所著名的大学挑选了一些运动员，并告诉这些运动员，由于他们是国内最好的运动员，所以他们能够做一些别人无法做到的动作。之后，把这些运动员分为两组，让他们在不同的时间到达体育馆。先到达体育馆的第一组运动员虽然努力去做了，但还是做不到。第二组后期到达体育馆，研究人员告诉他们，第一组已经失败了，并对他们说：“你们这一组与前一组不同，我们研制了一种新药，会使你们获得超人的本领。”结果，吃了药丸的第二组运动员，果然完成了那些困难练习。事后，研究人员告诉他们，刚才吃的药丸，其实是没有任何药物成分的面粉做成的。
以上实验充分说明：做任何事，如果你相信自己能够做到，那就会增强力量，就会真的做到许多事情。其实，这就是自信心在起作用。所谓自信，就是对自己充满信心，相信自己能把事情做好。作为教师，除研究学生如何学、教师如何教外，还应注意优化教学中的人际关系，培养学生的自信心就是其中的一个方面。那么，教师应怎样培养学生的自信心呢？我认为应注意以下几点。
一、要注意欣赏鼓励
教育学家多萝茜.洛.诺尔特说：“如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。”要培养学生的自信心，教师应当用赏识的目光看待他们，多给予鼓励，多给予微笑，不要苛求太多。几年前，我从书上读到美国的一种自然教学法。这种教学法的主题是，只要是孩子喜欢做的事，家长以及老师的评价永远是这句话：太好了，只错了四道；太好了，除了不对的地方；太好了，只少数了两个；……这看似非常简单的话，对孩子却有着神奇的魅力，是由于它非常符合学生的心理。孩子的内心都是脆弱的，弱小的生命常常担心自己不行。一句“太好了”，仿佛是春雷一声响，孩子吃了定心丸，情感闸门一下全部打开。在这种心理状态下，儿童始终会持一种积极的态度去对待每一件事情，为成功做好每一件事打下了坚实的思想基础。
二、要注意以身作则
人们常说：“身教甚于言教”，“师高弟子强”，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。在培养孩子的自信心方面，教师要注意自己在学生心目中的形象，教师自己要做生活的强者，在任何困难面前都不愁眉苦脸，都不唉声叹气。教师应知道，人生不如意者十之八九，不管遇到什么不顺心的事情都要坦然面对。这样给学生以良好的熏陶，使他们能在积极进取的环境中受到激励，从而养成自信的心态。做一名值得人尊敬的教师，尽管你不一定是道德的全部负载者，但你一定得或包容、或善良、或心胸豁达、或富有正义感。总之，让学生从心底敬佩你的人格力量，你的话才会有威信。
三、要注意创设氛围
培养学生的自信心，创设班级氛围是十分重要的。我曾经读过这样一份资料：英国有一所举世闻名的“卡文迪许实验室”，在1901年至1982年间，这个实验室里的科学家先后有25位荣获诺贝尔奖，从而使这里成为各国学子向往的圣地。之所以该实验室有这么多科学家获诺贝尔奖，除与科学家积极探索的精神分不开外，还与该实验室浓厚的学术气氛息息相关，各国科学家在此无不受到感染，不少科学家也自然成了诺贝尔奖的获得者。
我认为，学校应该是知识的海洋，求知应是人世间最大的快乐。而现实情况是，学生上学后，一些孩子亮晶晶的眼睛变得黯淡无光了，能问十万个为什么的变得一个为什么都问不出来；上学前好孩子的感觉也被坏孩子的感觉取代了……总之，许多学生感到的是无限的苦难。作为基础教育工作者，我们应该明白，基础教育是为人们的终身发展打基础的教育，不是直接培养精英和专门人才的教育；没有权利淘汰正在成长的儿童，只有责任去帮助他们成长。为此，教师应采取多种途径和方法，创设一种和谐、积极进取的班级氛围，提高学生的总体素质，让他们学会学习、学会生存、学会做人。
四、要注意批评方式
我们来看这样一个实验：将一个铁笼一分为二，把狗放在笼子的一边，并在这边笼子底下通電，狗受到电击刺痛，会很快跳到笼子的另一边去；而当另一边通电时，狗又会跳到没通电的一边来。然而，把另一批狗放在笼子中受电击，他们却不会做任何跳跃，只会浑身发抖。原来，心理学家曾把这些狗拴在铁柱上，不时用电刺激它们。狗受电击后开始也挣扎、跳跃，但无论怎样都摆脱不了电击的折磨，经过数十次的电击和无效的挣扎后，这些狗都放弃了挣扎。这就是为什么把他们放进铁笼中，只要轻轻一跃就能摆脱电击刺激，而他们却不做的原因。应该说，这些狗曾经是做出过努力的，但由于它们看到努力没有任何改善，在屡跳屡败的打击下，便不再做努力了。
这个心理学家所做的实验，不能不让我想到我们的教育问题：当孩子犯错误后，与教师之间的关系俨然成了小偷与警察的关系。教师为显示权威尊严，批评成了教育学生的唯一手段，然而“常打不痛，常骂不惊”，学生的自尊心、自信心在一次次的批评中荡然无存。所以，教师对学生的教育一定要注意方式，应动之以情循循善诱，让他们在自我教育、自我反省、自我惩罚中达到批评的目的。
【关键词】班主任 培养学生 人际关系 自信心
【中图分类号】G424.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0030-01
心理学者曾做过这样的实验：他们来到一所著名的大学挑选了一些运动员，并告诉这些运动员，由于他们是国内最好的运动员，所以他们能够做一些别人无法做到的动作。之后，把这些运动员分为两组，让他们在不同的时间到达体育馆。先到达体育馆的第一组运动员虽然努力去做了，但还是做不到。第二组后期到达体育馆，研究人员告诉他们，第一组已经失败了，并对他们说：“你们这一组与前一组不同，我们研制了一种新药，会使你们获得超人的本领。”结果，吃了药丸的第二组运动员，果然完成了那些困难练习。事后，研究人员告诉他们，刚才吃的药丸，其实是没有任何药物成分的面粉做成的。
以上实验充分说明：做任何事，如果你相信自己能够做到，那就会增强力量，就会真的做到许多事情。其实，这就是自信心在起作用。所谓自信，就是对自己充满信心，相信自己能把事情做好。作为教师，除研究学生如何学、教师如何教外，还应注意优化教学中的人际关系，培养学生的自信心就是其中的一个方面。那么，教师应怎样培养学生的自信心呢？我认为应注意以下几点。
一、要注意欣赏鼓励
教育学家多萝茜.洛.诺尔特说：“如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。”要培养学生的自信心，教师应当用赏识的目光看待他们，多给予鼓励，多给予微笑，不要苛求太多。几年前，我从书上读到美国的一种自然教学法。这种教学法的主题是，只要是孩子喜欢做的事，家长以及老师的评价永远是这句话：太好了，只错了四道；太好了，除了不对的地方；太好了，只少数了两个；……这看似非常简单的话，对孩子却有着神奇的魅力，是由于它非常符合学生的心理。孩子的内心都是脆弱的，弱小的生命常常担心自己不行。一句“太好了”，仿佛是春雷一声响，孩子吃了定心丸，情感闸门一下全部打开。在这种心理状态下，儿童始终会持一种积极的态度去对待每一件事情，为成功做好每一件事打下了坚实的思想基础。
二、要注意以身作则
人们常说：“身教甚于言教”，“师高弟子强”，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。在培养孩子的自信心方面，教师要注意自己在学生心目中的形象，教师自己要做生活的强者，在任何困难面前都不愁眉苦脸，都不唉声叹气。教师应知道，人生不如意者十之八九，不管遇到什么不顺心的事情都要坦然面对。这样给学生以良好的熏陶，使他们能在积极进取的环境中受到激励，从而养成自信的心态。做一名值得人尊敬的教师，尽管你不一定是道德的全部负载者，但你一定得或包容、或善良、或心胸豁达、或富有正义感。总之，让学生从心底敬佩你的人格力量，你的话才会有威信。
三、要注意创设氛围
培养学生的自信心，创设班级氛围是十分重要的。我曾经读过这样一份资料：英国有一所举世闻名的“卡文迪许实验室”，在1901年至1982年间，这个实验室里的科学家先后有25位荣获诺贝尔奖，从而使这里成为各国学子向往的圣地。之所以该实验室有这么多科学家获诺贝尔奖，除与科学家积极探索的精神分不开外，还与该实验室浓厚的学术气氛息息相关，各国科学家在此无不受到感染，不少科学家也自然成了诺贝尔奖的获得者。
我认为，学校应该是知识的海洋，求知应是人世间最大的快乐。而现实情况是，学生上学后，一些孩子亮晶晶的眼睛变得黯淡无光了，能问十万个为什么的变得一个为什么都问不出来；上学前好孩子的感觉也被坏孩子的感觉取代了……总之，许多学生感到的是无限的苦难。作为基础教育工作者，我们应该明白，基础教育是为人们的终身发展打基础的教育，不是直接培养精英和专门人才的教育；没有权利淘汰正在成长的儿童，只有责任去帮助他们成长。为此，教师应采取多种途径和方法，创设一种和谐、积极进取的班级氛围，提高学生的总体素质，让他们学会学习、学会生存、学会做人。
四、要注意批评方式
我们来看这样一个实验：将一个铁笼一分为二，把狗放在笼子的一边，并在这边笼子底下通電，狗受到电击刺痛，会很快跳到笼子的另一边去；而当另一边通电时，狗又会跳到没通电的一边来。然而，把另一批狗放在笼子中受电击，他们却不会做任何跳跃，只会浑身发抖。原来，心理学家曾把这些狗拴在铁柱上，不时用电刺激它们。狗受电击后开始也挣扎、跳跃，但无论怎样都摆脱不了电击的折磨，经过数十次的电击和无效的挣扎后，这些狗都放弃了挣扎。这就是为什么把他们放进铁笼中，只要轻轻一跃就能摆脱电击刺激，而他们却不做的原因。应该说，这些狗曾经是做出过努力的，但由于它们看到努力没有任何改善，在屡跳屡败的打击下，便不再做努力了。
这个心理学家所做的实验，不能不让我想到我们的教育问题：当孩子犯错误后，与教师之间的关系俨然成了小偷与警察的关系。教师为显示权威尊严，批评成了教育学生的唯一手段，然而“常打不痛，常骂不惊”，学生的自尊心、自信心在一次次的批评中荡然无存。所以，教师对学生的教育一定要注意方式，应动之以情循循善诱，让他们在自我教育、自我反省、自我惩罚中达到批评的目的。