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习近平总书记多次强调“要把红色资源利用好，把红色传统发扬好，把红色基因传承好”。笔者的家乡闽西是革命老区，学校周边乡镇有很多革命历史遗迹、革命纪念场所，可以利用这些红色资源，对学生进行爱国主义教育，帮助学生重温红色记忆，树立理想信念，使学生的思想受到触动，心灵得到洗礼。那么，在这片红土地上如何发扬革命传统？道德与法治课程又能如何提高红色教育的有效性？下面笔者谈谈自己的一些做法。
一、结合
结合养成教育，传承红色文化。当下的学生从小生活在幸福的环境中，对革命先辈前仆后继、英勇献身的事迹了解甚少。学校应重视开展红色教育活动，利用国旗下讲话以及广播、宣传栏等形式，介绍闽西革命故事，宣传红色文化，陶冶革命情操，引导学生学习革命先辈的爱国精神。
比如，清明节期间，学校可以组织学生到附近烈士墓开展祭奠活动，向学生介绍当地革命先辈的英雄事迹，并结合周边的社会资源，进一步弘扬革命传统，对学生道德品质的形成起潜移默化的影响。又如，教学三年级上册《说说我们的学校》一课第二部分“我们的学校不简单”时，可重点结合学校的红色专栏——介绍闽西革命先辈的英雄事迹，让学生了解当地革命烈士邱炽云的英雄事迹。邱炽云（1909—1935），上杭城关人。中学时代积极寻求救国真理。1927年投笔从戎，加入中国共产党。1934年，红军长征后，任红八团政委，坚持在闽西南开展游击斗争。1935年9月，为掩护部队安全撤退，光荣牺牲于官田梅营村。可利用课余时间，组织学生成立学习小组，了解更多红色故事，学习革命先辈的精神。在教学过程中，教师如能重视课内外有机结合，弘扬革命精神，教学就能达到事半功倍的效果。
二、融合
融合书香文化，重视红色阅读。为了营造红土书香文化，同享读书之乐，培养读书兴趣，激发爱国情感，我校创建了“红土书香”“五位一体”的校园文化，定期开展读书活动，培养学生从小爱读书、好读书、读好书的习惯。道德与法治课程可以配合学校的校园文化活动，和其他学科紧密融合，开展红色教育。
1. 培养读书兴趣，激发爱国情感。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师要从兴趣爱好入手引导，将红色教育有机融于阅读活动过程中，培养学生的爱国情感。如可以结合语文教材中的《七律·长征》一课，指导学生拓展阅读。先指导学生读一读长征故事和毛泽东主席的其他诗词，然后请学生谈谈读了这些优秀诗文后的收获，并将收获写出来，最后展示学生的读书心得。通过学习优秀诗文，了解作者的真情实感，体会作者的爱国精神，学生的爱国情感被激发出来。
2. 搭建发展平台，定期开展活动。
为了营造“红土书香”文化，共享读书之乐，我校创建了“五个一”的读书活动：“一日一诵”，每日至少诵读一篇优秀诗词;“一周一背”，每周至少背一首优秀诗词;“一月一漂”，每月读一本好书漂流活动;“一季一报”，每季开展主题手抄报活动，展示学生的优秀作品;“一年一节”，每年元旦举办读书节汇演活动。道德与法治课程教学可配合学校的活动，引导学生阅读爱国主义书籍，对学生进行爱国主义教育。
三、整合
整合社会资源，加强红色教育。陶行知说过“生活即教育”，什么样的生活就是什么样的教育。结合学校开展的红色主题教育活动，可充分运用周边革命遗址和纪念馆等红色资源，在教育和实践中弘扬红色传统。这样能让学生认识到，不仅可以在课本上学习，还可以在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中实践，让学习真正落到实处。
充分利用周边红色资源，定期开展研学活动。2020年7月，学校组织中年级学生到漳平市博物馆开展研学实践活动，学生了解了漳平人民具有光荣的革命传统。在波澜壮阔的革命斗争岁月里，朱德、罗荣桓、谭震林、邓子恢、张鼎丞、郭滴人、方方等老一辈无产阶级革命家都曾在漳平这块红土地上战斗过，留下了光辉的足迹。他们的英雄事迹深深地感染了在场的每一个学生，学生们深切感受到老一辈革命者为了解放而不畏牺牲、英勇顽强的斗争精神，明白今天的幸福生活是无数的革命先辈用鲜血和生命换来的。通过研学实践活动，学生深深认识到今天的幸福生活来之不易，要珍惜今天的幸福生活。
为了提高研学活动的实效性，活动过程要精心组织，做到以学生为主体，以教师为主导，以活动为主旋律，唤起学生的爱国情感，激发学生的求知欲。活动前，指导学生搜集“红色漳平”的相关资料;活动中，聘请专业讲解员讲解，要求学生认真聆听、细致观察、适时记录;活动后，让学生写活动心得，召开讨论会，评选优秀心得。通过研学实践活动，学生不仅把书本知识和实践活动有机结合，还受到了爱国主义教育，思想认识得到进一步的升华。所以红色教育对学生人格健全发展能起到潜移默化的作用。
四、配合
配合家庭教育，传承红色基因。美国人泰曼·约翰逊认为“成功的家教造就成功的孩子，失败的家教造就失败的孩子”，因此，家庭教育是其他教育的基礎，父母对孩子的教育起着重要的作用。教师不但要关注学校对学生的教育，而且要关注家庭对孩子的教育。家长是孩子走向成功的导师和助手，既要重视孩子的智力发育，又要重视孩子各方面能力的培养;既要教会孩子知识，又要教会孩子做人。如作家莫言曾在《母亲》一文中写道：“让我难以忘却的是，愁容满面的母亲，在辛苦地劳作时，嘴里竟然哼唱着一支小曲！”正是母亲的坚强和乐观，才让从小被歧视、被家暴、被迫辍学的莫言，变得勇敢而自信。
配合家庭教育，开展家庭红色读书活动：一是改变家庭阅读的模式，利用互联网技术，记录孩子的阅读轨迹，实现阅读纸质化与信息化的有机结合;二是向家长介绍适合学生阅读的红色书籍，让其在家中建立“红色书橱”;三是定期开展红色“亲子阅读”活动;四是利用当地红色资源，定期开展社会实践活动。
总之，重视小学生的红色启蒙教育，并不是一朝一夕的事情，需要教师在教学实践中探索。结合《道德与法治》教材特点，拓展红色教育渠道，充分利用学校、社会、家庭资源，通过多种形式开展红色教育活动，让学生在红色书籍中徜徉，在红色书籍中受到熏陶，在社会实践中品味人物精神，汲取精神营养，培养爱国情怀，从而促进学生健康成长。
（作者单位：福建省漳平市西园中心学校 责任编辑：庄严）
一、结合
结合养成教育，传承红色文化。当下的学生从小生活在幸福的环境中，对革命先辈前仆后继、英勇献身的事迹了解甚少。学校应重视开展红色教育活动，利用国旗下讲话以及广播、宣传栏等形式，介绍闽西革命故事，宣传红色文化，陶冶革命情操，引导学生学习革命先辈的爱国精神。
比如，清明节期间，学校可以组织学生到附近烈士墓开展祭奠活动，向学生介绍当地革命先辈的英雄事迹，并结合周边的社会资源，进一步弘扬革命传统，对学生道德品质的形成起潜移默化的影响。又如，教学三年级上册《说说我们的学校》一课第二部分“我们的学校不简单”时，可重点结合学校的红色专栏——介绍闽西革命先辈的英雄事迹，让学生了解当地革命烈士邱炽云的英雄事迹。邱炽云（1909—1935），上杭城关人。中学时代积极寻求救国真理。1927年投笔从戎，加入中国共产党。1934年，红军长征后，任红八团政委，坚持在闽西南开展游击斗争。1935年9月，为掩护部队安全撤退，光荣牺牲于官田梅营村。可利用课余时间，组织学生成立学习小组，了解更多红色故事，学习革命先辈的精神。在教学过程中，教师如能重视课内外有机结合，弘扬革命精神，教学就能达到事半功倍的效果。
二、融合
融合书香文化，重视红色阅读。为了营造红土书香文化，同享读书之乐，培养读书兴趣，激发爱国情感，我校创建了“红土书香”“五位一体”的校园文化，定期开展读书活动，培养学生从小爱读书、好读书、读好书的习惯。道德与法治课程可以配合学校的校园文化活动，和其他学科紧密融合，开展红色教育。
1. 培养读书兴趣，激发爱国情感。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师要从兴趣爱好入手引导，将红色教育有机融于阅读活动过程中，培养学生的爱国情感。如可以结合语文教材中的《七律·长征》一课，指导学生拓展阅读。先指导学生读一读长征故事和毛泽东主席的其他诗词，然后请学生谈谈读了这些优秀诗文后的收获，并将收获写出来，最后展示学生的读书心得。通过学习优秀诗文，了解作者的真情实感，体会作者的爱国精神，学生的爱国情感被激发出来。
2. 搭建发展平台，定期开展活动。
为了营造“红土书香”文化，共享读书之乐，我校创建了“五个一”的读书活动：“一日一诵”，每日至少诵读一篇优秀诗词;“一周一背”，每周至少背一首优秀诗词;“一月一漂”，每月读一本好书漂流活动;“一季一报”，每季开展主题手抄报活动，展示学生的优秀作品;“一年一节”，每年元旦举办读书节汇演活动。道德与法治课程教学可配合学校的活动，引导学生阅读爱国主义书籍，对学生进行爱国主义教育。
三、整合
整合社会资源，加强红色教育。陶行知说过“生活即教育”，什么样的生活就是什么样的教育。结合学校开展的红色主题教育活动，可充分运用周边革命遗址和纪念馆等红色资源，在教育和实践中弘扬红色传统。这样能让学生认识到，不仅可以在课本上学习，还可以在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中实践，让学习真正落到实处。
充分利用周边红色资源，定期开展研学活动。2020年7月，学校组织中年级学生到漳平市博物馆开展研学实践活动，学生了解了漳平人民具有光荣的革命传统。在波澜壮阔的革命斗争岁月里，朱德、罗荣桓、谭震林、邓子恢、张鼎丞、郭滴人、方方等老一辈无产阶级革命家都曾在漳平这块红土地上战斗过，留下了光辉的足迹。他们的英雄事迹深深地感染了在场的每一个学生，学生们深切感受到老一辈革命者为了解放而不畏牺牲、英勇顽强的斗争精神，明白今天的幸福生活是无数的革命先辈用鲜血和生命换来的。通过研学实践活动，学生深深认识到今天的幸福生活来之不易，要珍惜今天的幸福生活。
为了提高研学活动的实效性，活动过程要精心组织，做到以学生为主体，以教师为主导，以活动为主旋律，唤起学生的爱国情感，激发学生的求知欲。活动前，指导学生搜集“红色漳平”的相关资料;活动中，聘请专业讲解员讲解，要求学生认真聆听、细致观察、适时记录;活动后，让学生写活动心得，召开讨论会，评选优秀心得。通过研学实践活动，学生不仅把书本知识和实践活动有机结合，还受到了爱国主义教育，思想认识得到进一步的升华。所以红色教育对学生人格健全发展能起到潜移默化的作用。
四、配合
配合家庭教育，传承红色基因。美国人泰曼·约翰逊认为“成功的家教造就成功的孩子，失败的家教造就失败的孩子”，因此，家庭教育是其他教育的基礎，父母对孩子的教育起着重要的作用。教师不但要关注学校对学生的教育，而且要关注家庭对孩子的教育。家长是孩子走向成功的导师和助手，既要重视孩子的智力发育，又要重视孩子各方面能力的培养;既要教会孩子知识，又要教会孩子做人。如作家莫言曾在《母亲》一文中写道：“让我难以忘却的是，愁容满面的母亲，在辛苦地劳作时，嘴里竟然哼唱着一支小曲！”正是母亲的坚强和乐观，才让从小被歧视、被家暴、被迫辍学的莫言，变得勇敢而自信。
配合家庭教育，开展家庭红色读书活动：一是改变家庭阅读的模式，利用互联网技术，记录孩子的阅读轨迹，实现阅读纸质化与信息化的有机结合;二是向家长介绍适合学生阅读的红色书籍，让其在家中建立“红色书橱”;三是定期开展红色“亲子阅读”活动;四是利用当地红色资源，定期开展社会实践活动。
总之，重视小学生的红色启蒙教育，并不是一朝一夕的事情，需要教师在教学实践中探索。结合《道德与法治》教材特点，拓展红色教育渠道，充分利用学校、社会、家庭资源，通过多种形式开展红色教育活动，让学生在红色书籍中徜徉，在红色书籍中受到熏陶，在社会实践中品味人物精神，汲取精神营养，培养爱国情怀，从而促进学生健康成长。
（作者单位：福建省漳平市西园中心学校 责任编辑：庄严）