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几年前，我曾给一个班级的学生做过一次题为《树立理想，超越自我》的讲座，当结束我离开教室时，学生报以热烈的掌声。那时，曾有一股强大的力量和自豪感震撼了我，我的心头不由得涌上一句话语：教师应该带着感情走进教室。尽管此事已经过了数年，但这句话却一直萦绕在我的耳际，让我感慨万千。现就“如何培养和谐的师生关系”谈几点看法。
一、要重视师生情感的感染与激励
教育工作的最大特点在于其工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体，教师在教学活动中是教学活动的组织者、指导者和参与者。教师创设教育主题、提出问题情境、设置问题，首先要注意从学生的角度出发，符合学生的年龄特征和认知规律，要让学生感兴趣，激发学生的兴趣和学习主动性；其次要把握好难易适度，让学生积极参与思维过程，启发学生自主分析问题，尝试解决的办法，引导学生通过思考得出结论。在学生独立思考的基础上，对于还不能理解的问题，教师可适当地进行点拨，让学生展开讨论。要通过师生相互沟通、相互影响、相互补充，达到共识、共进。
集中授课的课堂教学模式,总不可避免地存在着师生之间的感情冲撞,一方发出刺激信号,一方接受信息并产生反应,双方互相作用。当双方为彼此共同目标而同步共振时,这时产生的课堂效应即为正效应,反之,则为零效应或负效应。由负效应反馈所滋生的教师情绪困扰,诸如厌烦学生、情绪低落、心情恶劣、对学生不感兴趣、易焦虑暴躁、爱发脾气等,这些都是教学中不容回避的教师心理障碍问题。为了提高课堂教学效果，教师在上课之前，首先要调整好自己的心态，带着自信心和激情走进教室，走向学生的心灵世界。在教学活动中，教师既要以自己的专业知识、教学方法、教学技能去影响学生，更要重视情感的感染与激励，要以自己的感染力去影响学生、感动学生，引起学生的思想共鸣，使学生成为教学过程中最积极最活跃的主体。教师要尊重学生的认知，尊重学生的情感，尊重学生的经验，尊重学生的选择。可以用商量的口气与学生进行交谈，如“谁想说说”、“谁愿意说说”等等。在倾听完学生的不同意见后，教师可以说：“我真荣幸，我和你的意见相同。”话虽然简单，但足以说明教师已经把自己视为学生中的一员，关心、尊重、信任、理解和热爱每一个学生。特别注意的是，我们要从教师权威的讲授转向师生平等的对话与交流。教师也可以有意出错，让学生指出错误，以加深对知识的理解，教学过程中可允许学生插嘴。教师要对学生学习的水平、态度、情感进行适时、恰当的评价，哪怕是学生回答问题后教师说一句“你说得真不错”、“你的方法真好”，都是对学生的莫大鼓励，老师的评价能增强学生敢于提出问题、勤于解决问题的信心。由此建立起来的师生关系更加平等、更加融洽，形成师生间的教学合作、思想交流、情感沟通、人格碰撞的良好互动关系。
二、要把爱学生当作天职和本能
人常说，有爱的教育才是成功的教育。每次读陶行知先生的著作，我总被他的伟大师爱所感动。陶行知先生说“不要你的金，不要你的银，只要你的心”。我们每一位教师是否对学生充满了爱，整个教育过程是否是一个心心相印的活动，这是决定教育成功的关键。“成功的教育是爱的教育”。爱能激发学习的热情，能给学生勇气和信心。不管是课后还是课间要多与学生沟通，师生之间的感情是建立在沟通的基础上的。沟通多了，思想就通了，自然心也就通了。“不打不成材”、“?恨铁不成钢”对于今天孩子的教育已经不能凑效。 “教无定法，贵在得法”。教育无处不在，只要我们站在爱孩子的角度，我们教育的目光会更加宽广，我们的教育步伐会迈得更坚定会更快！
教师爱学生，学生才会爱教师。如果学生感受到老师的爱，感受到自己被关注，他们就会乐意接受老师的教学。只有爱学生，才能与学生情感相通，才能给学生积极向上的情感激励。当学生取得进步获得成功时，一句鼓励的话语，一个称赞的手势或微笑，都可能会让学生记得甚至影响其一生。特别是对那些贫困生和问题学生，教师更应该多给他们关心和爱护。平时要多谈心，了解他们的心理，倾听他们的心声。要多一些表扬，少一些批评和责备，经常对他们说：“你能行，老师相信你”、“不要怕，大胆试一试”。一旦学生感觉到被重视、关怀和期待，无形中便增加了自信。
三、要善于捕捉和发现学生的闪光点
正确认识我们面对的学生，是实施有效的教育的前提。面对目前独生子女比较普遍的现状，我们做教师的如果用传统的说教办法实施教育，那就会陷入与现代教育规律背道而驰的泥淖而无法自拔。
一些学生学习不理想，而造成学生学习困难，有自身的原因，也有来自家庭、学校、社会等方面的原因。但最主要的是缺乏自信。因此，培养他们的自信心，提高他们的学习兴趣是很重要的。当学生遇到学习困难时，教师应该及时主动地帮助他们树立信心，不管是语言上的鼓励还是行动上的帮扶，只要学生的信心来了,教师就可以放心了。我们应该相信，每一个学生都是很出色的!有的时候，只要我们把机会留给他们，相信他们也能行。不嫌弃，不放弃，用爱、用尊重与沟通联系起心理健康教育的桥梁。用爱与沟通去驱散学生心灵上的疾患，给学生更多的尊重，让他们得到更多的重视和赏识，经常享受成功的快乐，是学校心理健康教育的关键所在。许多学生都是从失败中走过来的，他们的心底深处埋藏着一种压抑，同时也充满了渴望，他们希望在新的环境中能找到自己的位置，体现自己的价值，我们做教师的，都应该知道这一点，都不否认这一点。
每一个学生都有闪光之处，作为教师首先应该善于捕捉发现它。如果有的学生在体艺方面比较出众，就应该把舞台充分的留给他们，给他们展示自我的机会。如果有的学生爱好文学且基础很好，教师就应该抓住这个“闪光点”，让其参与到文学社活动中发挥特长。?作为教师，要相信学生一定能行。在课堂上，对学生能独立解决的问题，教师应该让学生去尝试，让他们在尝试学习的过程中找到解决问题的方法。当学生取得进步或成功时，要及时鼓励与表扬，那怕是细小的进步都要及时给予应得的表扬和肯定。一旦这种鼓励与表扬被学生认可，学生才会相信自己有这种能力完成，从而主动去努力做得更好。
一、要重视师生情感的感染与激励
教育工作的最大特点在于其工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体，教师在教学活动中是教学活动的组织者、指导者和参与者。教师创设教育主题、提出问题情境、设置问题，首先要注意从学生的角度出发，符合学生的年龄特征和认知规律，要让学生感兴趣，激发学生的兴趣和学习主动性；其次要把握好难易适度，让学生积极参与思维过程，启发学生自主分析问题，尝试解决的办法，引导学生通过思考得出结论。在学生独立思考的基础上，对于还不能理解的问题，教师可适当地进行点拨，让学生展开讨论。要通过师生相互沟通、相互影响、相互补充，达到共识、共进。
集中授课的课堂教学模式,总不可避免地存在着师生之间的感情冲撞,一方发出刺激信号,一方接受信息并产生反应,双方互相作用。当双方为彼此共同目标而同步共振时,这时产生的课堂效应即为正效应,反之,则为零效应或负效应。由负效应反馈所滋生的教师情绪困扰,诸如厌烦学生、情绪低落、心情恶劣、对学生不感兴趣、易焦虑暴躁、爱发脾气等,这些都是教学中不容回避的教师心理障碍问题。为了提高课堂教学效果，教师在上课之前，首先要调整好自己的心态，带着自信心和激情走进教室，走向学生的心灵世界。在教学活动中，教师既要以自己的专业知识、教学方法、教学技能去影响学生，更要重视情感的感染与激励，要以自己的感染力去影响学生、感动学生，引起学生的思想共鸣，使学生成为教学过程中最积极最活跃的主体。教师要尊重学生的认知，尊重学生的情感，尊重学生的经验，尊重学生的选择。可以用商量的口气与学生进行交谈，如“谁想说说”、“谁愿意说说”等等。在倾听完学生的不同意见后，教师可以说：“我真荣幸，我和你的意见相同。”话虽然简单，但足以说明教师已经把自己视为学生中的一员，关心、尊重、信任、理解和热爱每一个学生。特别注意的是，我们要从教师权威的讲授转向师生平等的对话与交流。教师也可以有意出错，让学生指出错误，以加深对知识的理解，教学过程中可允许学生插嘴。教师要对学生学习的水平、态度、情感进行适时、恰当的评价，哪怕是学生回答问题后教师说一句“你说得真不错”、“你的方法真好”，都是对学生的莫大鼓励，老师的评价能增强学生敢于提出问题、勤于解决问题的信心。由此建立起来的师生关系更加平等、更加融洽，形成师生间的教学合作、思想交流、情感沟通、人格碰撞的良好互动关系。
二、要把爱学生当作天职和本能
人常说，有爱的教育才是成功的教育。每次读陶行知先生的著作，我总被他的伟大师爱所感动。陶行知先生说“不要你的金，不要你的银，只要你的心”。我们每一位教师是否对学生充满了爱，整个教育过程是否是一个心心相印的活动，这是决定教育成功的关键。“成功的教育是爱的教育”。爱能激发学习的热情，能给学生勇气和信心。不管是课后还是课间要多与学生沟通，师生之间的感情是建立在沟通的基础上的。沟通多了，思想就通了，自然心也就通了。“不打不成材”、“?恨铁不成钢”对于今天孩子的教育已经不能凑效。 “教无定法，贵在得法”。教育无处不在，只要我们站在爱孩子的角度，我们教育的目光会更加宽广，我们的教育步伐会迈得更坚定会更快！
教师爱学生，学生才会爱教师。如果学生感受到老师的爱，感受到自己被关注，他们就会乐意接受老师的教学。只有爱学生，才能与学生情感相通，才能给学生积极向上的情感激励。当学生取得进步获得成功时，一句鼓励的话语，一个称赞的手势或微笑，都可能会让学生记得甚至影响其一生。特别是对那些贫困生和问题学生，教师更应该多给他们关心和爱护。平时要多谈心，了解他们的心理，倾听他们的心声。要多一些表扬，少一些批评和责备，经常对他们说：“你能行，老师相信你”、“不要怕，大胆试一试”。一旦学生感觉到被重视、关怀和期待，无形中便增加了自信。
三、要善于捕捉和发现学生的闪光点
正确认识我们面对的学生，是实施有效的教育的前提。面对目前独生子女比较普遍的现状，我们做教师的如果用传统的说教办法实施教育，那就会陷入与现代教育规律背道而驰的泥淖而无法自拔。
一些学生学习不理想，而造成学生学习困难，有自身的原因，也有来自家庭、学校、社会等方面的原因。但最主要的是缺乏自信。因此，培养他们的自信心，提高他们的学习兴趣是很重要的。当学生遇到学习困难时，教师应该及时主动地帮助他们树立信心，不管是语言上的鼓励还是行动上的帮扶，只要学生的信心来了,教师就可以放心了。我们应该相信，每一个学生都是很出色的!有的时候，只要我们把机会留给他们，相信他们也能行。不嫌弃，不放弃，用爱、用尊重与沟通联系起心理健康教育的桥梁。用爱与沟通去驱散学生心灵上的疾患，给学生更多的尊重，让他们得到更多的重视和赏识，经常享受成功的快乐，是学校心理健康教育的关键所在。许多学生都是从失败中走过来的，他们的心底深处埋藏着一种压抑，同时也充满了渴望，他们希望在新的环境中能找到自己的位置，体现自己的价值，我们做教师的，都应该知道这一点，都不否认这一点。
每一个学生都有闪光之处，作为教师首先应该善于捕捉发现它。如果有的学生在体艺方面比较出众，就应该把舞台充分的留给他们，给他们展示自我的机会。如果有的学生爱好文学且基础很好，教师就应该抓住这个“闪光点”，让其参与到文学社活动中发挥特长。?作为教师，要相信学生一定能行。在课堂上，对学生能独立解决的问题，教师应该让学生去尝试，让他们在尝试学习的过程中找到解决问题的方法。当学生取得进步或成功时，要及时鼓励与表扬，那怕是细小的进步都要及时给予应得的表扬和肯定。一旦这种鼓励与表扬被学生认可，学生才会相信自己有这种能力完成，从而主动去努力做得更好。