论文部分内容阅读
几年前,我曾给一个班级的学生做过一次题为《树立理想,超越自我》的讲座,当结束我离开教室时,学生报以热烈的掌声。那时,曾有一股强大的力量和自豪感震撼了我,我的心头不由得涌上一句话语:教师应该带着感情走进教室。尽管此事已经过了数年,但这句话却一直萦绕在我的耳际,让我感慨万千。现就“如何培养和谐的师生关系”谈几点看法。
一、要重视师生情感的感染与激励
教育工作的最大特点在于其工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体,教师在教学活动中是教学活动的组织者、指导者和参与者。教师创设教育主题、提出问题情境、设置问题,首先要注意从学生的角度出发,符合学生的年龄特征和认知规律,要让学生感兴趣,激发学生的兴趣和学习主动性;其次要把握好难易适度,让学生积极参与思维过程,启发学生自主分析问题,尝试解决的办法,引导学生通过思考得出结论。在学生独立思考的基础上,对于还不能理解的问题,教师可适当地进行点拨,让学生展开讨论。要通过师生相互沟通、相互影响、相互补充,达到共识、共进。
集中授课的课堂教学模式,总不可避免地存在着师生之间的感情冲撞,一方发出刺激信号,一方接受信息并产生反应,双方互相作用。当双方为彼此共同目标而同步共振时,这时产生的课堂效应即为正效应,反之,则为零效应或负效应。由负效应反馈所滋生的教师情绪困扰,诸如厌烦学生、情绪低落、心情恶劣、对学生不感兴趣、易焦虑暴躁、爱发脾气等,这些都是教学中不容回避的教师心理障碍问题。为了提高课堂教学效果,教师在上课之前,首先要调整好自己的心态,带着自信心和激情走进教室,走向学生的心灵世界。在教学活动中,教师既要以自己的专业知识、教学方法、教学技能去影响学生,更要重视情感的感染与激励,要以自己的感染力去影响学生、感动学生,引起学生的思想共鸣,使学生成为教学过程中最积极最活跃的主体。教师要尊重学生的认知,尊重学生的情感,尊重学生的经验,尊重学生的选择。可以用商量的口气与学生进行交谈,如“谁想说说”、“谁愿意说说”等等。在倾听完学生的不同意见后,教师可以说:“我真荣幸,我和你的意见相同。”话虽然简单,但足以说明教师已经把自己视为学生中的一员,关心、尊重、信任、理解和热爱每一个学生。特别注意的是,我们要从教师权威的讲授转向师生平等的对话与交流。教师也可以有意出错,让学生指出错误,以加深对知识的理解,教学过程中可允许学生插嘴。教师要对学生学习的水平、态度、情感进行适时、恰当的评价,哪怕是学生回答问题后教师说一句“你说得真不错”、“你的方法真好”,都是对学生的莫大鼓励,老师的评价能增强学生敢于提出问题、勤于解决问题的信心。由此建立起来的师生关系更加平等、更加融洽,形成师生间的教学合作、思想交流、情感沟通、人格碰撞的良好互动关系。
二、要把爱学生当作天职和本能
人常说,有爱的教育才是成功的教育。每次读陶行知先生的著作,我总被他的伟大师爱所感动。陶行知先生说“不要你的金,不要你的银,只要你的心”。我们每一位教师是否对学生充满了爱,整个教育过程是否是一个心心相印的活动,这是决定教育成功的关键。“成功的教育是爱的教育”。爱能激发学习的热情,能给学生勇气和信心。不管是课后还是课间要多与学生沟通,师生之间的感情是建立在沟通的基础上的。沟通多了,思想就通了,自然心也就通了。“不打不成材”、“?恨铁不成钢”对于今天孩子的教育已经不能凑效。 “教无定法,贵在得法”。教育无处不在,只要我们站在爱孩子的角度,我们教育的目光会更加宽广,我们的教育步伐会迈得更坚定会更快!
教师爱学生,学生才会爱教师。如果学生感受到老师的爱,感受到自己被关注,他们就会乐意接受老师的教学。只有爱学生,才能与学生情感相通,才能给学生积极向上的情感激励。当学生取得进步获得成功时,一句鼓励的话语,一个称赞的手势或微笑,都可能会让学生记得甚至影响其一生。特别是对那些贫困生和问题学生,教师更应该多给他们关心和爱护。平时要多谈心,了解他们的心理,倾听他们的心声。要多一些表扬,少一些批评和责备,经常对他们说:“你能行,老师相信你”、“不要怕,大胆试一试”。一旦学生感觉到被重视、关怀和期待,无形中便增加了自信。
三、要善于捕捉和发现学生的闪光点
正确认识我们面对的学生,是实施有效的教育的前提。面对目前独生子女比较普遍的现状,我们做教师的如果用传统的说教办法实施教育,那就会陷入与现代教育规律背道而驰的泥淖而无法自拔。
一些学生学习不理想,而造成学生学习困难,有自身的原因,也有来自家庭、学校、社会等方面的原因。但最主要的是缺乏自信。因此,培养他们的自信心,提高他们的学习兴趣是很重要的。当学生遇到学习困难时,教师应该及时主动地帮助他们树立信心,不管是语言上的鼓励还是行动上的帮扶,只要学生的信心来了,教师就可以放心了。我们应该相信,每一个学生都是很出色的!有的时候,只要我们把机会留给他们,相信他们也能行。不嫌弃,不放弃,用爱、用尊重与沟通联系起心理健康教育的桥梁。用爱与沟通去驱散学生心灵上的疾患,给学生更多的尊重,让他们得到更多的重视和赏识,经常享受成功的快乐,是学校心理健康教育的关键所在。许多学生都是从失败中走过来的,他们的心底深处埋藏着一种压抑,同时也充满了渴望,他们希望在新的环境中能找到自己的位置,体现自己的价值,我们做教师的,都应该知道这一点,都不否认这一点。
每一个学生都有闪光之处,作为教师首先应该善于捕捉发现它。如果有的学生在体艺方面比较出众,就应该把舞台充分的留给他们,给他们展示自我的机会。如果有的学生爱好文学且基础很好,教师就应该抓住这个“闪光点”,让其参与到文学社活动中发挥特长。?作为教师,要相信学生一定能行。在课堂上,对学生能独立解决的问题,教师应该让学生去尝试,让他们在尝试学习的过程中找到解决问题的方法。当学生取得进步或成功时,要及时鼓励与表扬,那怕是细小的进步都要及时给予应得的表扬和肯定。一旦这种鼓励与表扬被学生认可,学生才会相信自己有这种能力完成,从而主动去努力做得更好。
一、要重视师生情感的感染与激励
教育工作的最大特点在于其工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体,教师在教学活动中是教学活动的组织者、指导者和参与者。教师创设教育主题、提出问题情境、设置问题,首先要注意从学生的角度出发,符合学生的年龄特征和认知规律,要让学生感兴趣,激发学生的兴趣和学习主动性;其次要把握好难易适度,让学生积极参与思维过程,启发学生自主分析问题,尝试解决的办法,引导学生通过思考得出结论。在学生独立思考的基础上,对于还不能理解的问题,教师可适当地进行点拨,让学生展开讨论。要通过师生相互沟通、相互影响、相互补充,达到共识、共进。
集中授课的课堂教学模式,总不可避免地存在着师生之间的感情冲撞,一方发出刺激信号,一方接受信息并产生反应,双方互相作用。当双方为彼此共同目标而同步共振时,这时产生的课堂效应即为正效应,反之,则为零效应或负效应。由负效应反馈所滋生的教师情绪困扰,诸如厌烦学生、情绪低落、心情恶劣、对学生不感兴趣、易焦虑暴躁、爱发脾气等,这些都是教学中不容回避的教师心理障碍问题。为了提高课堂教学效果,教师在上课之前,首先要调整好自己的心态,带着自信心和激情走进教室,走向学生的心灵世界。在教学活动中,教师既要以自己的专业知识、教学方法、教学技能去影响学生,更要重视情感的感染与激励,要以自己的感染力去影响学生、感动学生,引起学生的思想共鸣,使学生成为教学过程中最积极最活跃的主体。教师要尊重学生的认知,尊重学生的情感,尊重学生的经验,尊重学生的选择。可以用商量的口气与学生进行交谈,如“谁想说说”、“谁愿意说说”等等。在倾听完学生的不同意见后,教师可以说:“我真荣幸,我和你的意见相同。”话虽然简单,但足以说明教师已经把自己视为学生中的一员,关心、尊重、信任、理解和热爱每一个学生。特别注意的是,我们要从教师权威的讲授转向师生平等的对话与交流。教师也可以有意出错,让学生指出错误,以加深对知识的理解,教学过程中可允许学生插嘴。教师要对学生学习的水平、态度、情感进行适时、恰当的评价,哪怕是学生回答问题后教师说一句“你说得真不错”、“你的方法真好”,都是对学生的莫大鼓励,老师的评价能增强学生敢于提出问题、勤于解决问题的信心。由此建立起来的师生关系更加平等、更加融洽,形成师生间的教学合作、思想交流、情感沟通、人格碰撞的良好互动关系。
二、要把爱学生当作天职和本能
人常说,有爱的教育才是成功的教育。每次读陶行知先生的著作,我总被他的伟大师爱所感动。陶行知先生说“不要你的金,不要你的银,只要你的心”。我们每一位教师是否对学生充满了爱,整个教育过程是否是一个心心相印的活动,这是决定教育成功的关键。“成功的教育是爱的教育”。爱能激发学习的热情,能给学生勇气和信心。不管是课后还是课间要多与学生沟通,师生之间的感情是建立在沟通的基础上的。沟通多了,思想就通了,自然心也就通了。“不打不成材”、“?恨铁不成钢”对于今天孩子的教育已经不能凑效。 “教无定法,贵在得法”。教育无处不在,只要我们站在爱孩子的角度,我们教育的目光会更加宽广,我们的教育步伐会迈得更坚定会更快!
教师爱学生,学生才会爱教师。如果学生感受到老师的爱,感受到自己被关注,他们就会乐意接受老师的教学。只有爱学生,才能与学生情感相通,才能给学生积极向上的情感激励。当学生取得进步获得成功时,一句鼓励的话语,一个称赞的手势或微笑,都可能会让学生记得甚至影响其一生。特别是对那些贫困生和问题学生,教师更应该多给他们关心和爱护。平时要多谈心,了解他们的心理,倾听他们的心声。要多一些表扬,少一些批评和责备,经常对他们说:“你能行,老师相信你”、“不要怕,大胆试一试”。一旦学生感觉到被重视、关怀和期待,无形中便增加了自信。
三、要善于捕捉和发现学生的闪光点
正确认识我们面对的学生,是实施有效的教育的前提。面对目前独生子女比较普遍的现状,我们做教师的如果用传统的说教办法实施教育,那就会陷入与现代教育规律背道而驰的泥淖而无法自拔。
一些学生学习不理想,而造成学生学习困难,有自身的原因,也有来自家庭、学校、社会等方面的原因。但最主要的是缺乏自信。因此,培养他们的自信心,提高他们的学习兴趣是很重要的。当学生遇到学习困难时,教师应该及时主动地帮助他们树立信心,不管是语言上的鼓励还是行动上的帮扶,只要学生的信心来了,教师就可以放心了。我们应该相信,每一个学生都是很出色的!有的时候,只要我们把机会留给他们,相信他们也能行。不嫌弃,不放弃,用爱、用尊重与沟通联系起心理健康教育的桥梁。用爱与沟通去驱散学生心灵上的疾患,给学生更多的尊重,让他们得到更多的重视和赏识,经常享受成功的快乐,是学校心理健康教育的关键所在。许多学生都是从失败中走过来的,他们的心底深处埋藏着一种压抑,同时也充满了渴望,他们希望在新的环境中能找到自己的位置,体现自己的价值,我们做教师的,都应该知道这一点,都不否认这一点。
每一个学生都有闪光之处,作为教师首先应该善于捕捉发现它。如果有的学生在体艺方面比较出众,就应该把舞台充分的留给他们,给他们展示自我的机会。如果有的学生爱好文学且基础很好,教师就应该抓住这个“闪光点”,让其参与到文学社活动中发挥特长。?作为教师,要相信学生一定能行。在课堂上,对学生能独立解决的问题,教师应该让学生去尝试,让他们在尝试学习的过程中找到解决问题的方法。当学生取得进步或成功时,要及时鼓励与表扬,那怕是细小的进步都要及时给予应得的表扬和肯定。一旦这种鼓励与表扬被学生认可,学生才会相信自己有这种能力完成,从而主动去努力做得更好。