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随着经济建设的快速发展，教育应该如何适应经济发展的需要，为经济发展提供人才支撑？面对社会转型期的巨变，教育应该如何顺应社会的变化，培育社会需要的人才资源？这些问题引发了整个社会对教育教学效益的审视和对人才培养质量的关注。当前教育改革的主题就是“人的发展”，“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”，这是每个教育工作者应确立的基本信念。新课程教育理念指导下的教学方式，以学生发展为本，注重每一个学生的全面发展，人人参与，机会均等。
在教学过程中构建充满教育性、创造性、实践性、操作性的以学生为主体的教学形式，鼓励学生主动参与、主动探究、主动思考、主动实践，以实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高。在教学过程中，充满智慧的教学，让学生亲身体验，共建充满生机的课堂从以下几方面去考虑。
一、给学生创造自我表现的机会，鼓励学生质疑，使学生获得创新的体验。
人人都有用语言表达自己思想和情感的欲望，而使学生获得欲望的主要原因有两个，即机会和勇气，在传统的课堂教学中，教师把那种机会都给了少数的优秀学生，其他学生只能正襟危坐，洗耳恭听，即使要发言，也得先举手，获准后才可以发言，未能允许的质疑问难则被斥之为“插嘴”。学生的心理一点也不自由。为了改变这种状态，教师应该解放思想，辨证的看待学生的“插嘴”，要知道，有的学生插嘴正是认真听课，积极思考，主动参与教学过程的良好表现，应该肯定和赞扬。让学生敢说，发表自己的意见和见解，能使学生的语言能力和判断能力都会随之而提高。
由于学生存在个别差异，在许多问题上往往不能提在点子上、关键处。教师应以鼓励为主，消除学生的畏惧心理，激起他们学习的热情。对于口头表达能力差的学生可以先让他把问题写在纸上，再照着念，循序渐进，不能要求过高，久而久之，学生就敢表达表现自己，从而获得创新的体验。
二、把时间还给学生，让他们有驰骋的想象和活跃的思维。
传统的课堂教学，课堂比较沉闷，缺乏生气，难于唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性，更不用说激发创意和不断探索的精神了。因此，那些有远见的教育家发出了“让课堂充满生命活力”的呐喊。教师应改变这种传统的教学方式，把时间还给学生，让他们去思考，去查询资料，自己动手寻找问题的关键，给学生留出了足够的想象空间和思维空间，让学生真正成为时间的主人。让学生运用已有的生活经验和新占有的知识去“拔高思维”，让学生去摧理论证，真正做到“书读百遍，其意自见”。学生全员参与、全程参与和有效参与。如果课堂上“满堂灌”，而没有学生的参与，就根本不可能激发学生的思想。在这个意义上，一般的课堂，学生发言与活动的时间至少不能少于1/2。给学生更多的自主学习权——自主学习的关键在于学生的自主。要变“先讲后学”为“先学后讲”。要把更多的时间和空间留给学生。教师要学会做个好的“懒”教师。要设置疑难情境，引导学生去思考。要帮助学生排除各种干扰因素。
三、学生创设研讨情景，积极推进小组合作学习。
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。为学生创造一个积极的环境，让每一个学生在课堂上积极参与动脑动手动口，将学生分成小组，合作学习。合作学习小组由性别、学业成绩、能力倾向、民族等方面不同的成员构成，具有内在的互补性。小组通常由4人组成，一名为优等生，一名为差生，二名是中等生，各小组总体水平要求基本一致，每个小组都应是全班缩影或截面。合作学习将个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，以小组的总体成绩作为奖励或认可的依据，形成了“不求人人成功，但求人人进步”境界和“组内成员合作，组间成员竞争” 的新局，使得评价重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。在小组的合作学习中，有利于学生养成规则意识，使学生实现自律，使学生学会理解和宽容。这种和谐的气氛，有尊重的理解，增加了集体的凝聚力，有助于学生的共同进步。
夸美纽斯说：“教学艺术的光亮點是注意，有了注意，学生才能使他的心理不跑野马，才能了解放在眼前的一切事物。”没有美妙的旋律，能产生动听的音乐。一个充满生命活力的课堂，必然是教师在围绕学生发展精心设计的基础上，充分运用自己的教育智慧，保持课堂的高度灵活性和开放性，让自己融入课堂，与学生一道，共同“生成”课堂。
四、对学生的学业进行“多元化”的评价。
考试作为评价的一种方式依然存在，但难题、偏题应该少出，取而代之的是与社会、生活、科技有关的开放性题目。考试题型也应由以前的“填空题”、“选择题”、“问答题”等变化为“填一填”、“想一想”、“试一试”等，变化的虽然是题型，实际是对学生主体地位的发挥，增加了课程对学生的亲和力和凝聚力。
以学生发展为本，不满足于每一个人一般的共同的发展，根据人的千差万别的自然本性，鼓励并尽力创造条件促进学生个性发展，给每个学生提供自主学习的自由空间，让每一个学生的个性充分自由的发展，每一个学生都成为与众不同的唯一。
在教学过程中构建充满教育性、创造性、实践性、操作性的以学生为主体的教学形式，鼓励学生主动参与、主动探究、主动思考、主动实践，以实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高。在教学过程中，充满智慧的教学，让学生亲身体验，共建充满生机的课堂从以下几方面去考虑。
一、给学生创造自我表现的机会，鼓励学生质疑，使学生获得创新的体验。
人人都有用语言表达自己思想和情感的欲望，而使学生获得欲望的主要原因有两个，即机会和勇气，在传统的课堂教学中，教师把那种机会都给了少数的优秀学生，其他学生只能正襟危坐，洗耳恭听，即使要发言，也得先举手，获准后才可以发言，未能允许的质疑问难则被斥之为“插嘴”。学生的心理一点也不自由。为了改变这种状态，教师应该解放思想，辨证的看待学生的“插嘴”，要知道，有的学生插嘴正是认真听课，积极思考，主动参与教学过程的良好表现，应该肯定和赞扬。让学生敢说，发表自己的意见和见解，能使学生的语言能力和判断能力都会随之而提高。
由于学生存在个别差异，在许多问题上往往不能提在点子上、关键处。教师应以鼓励为主，消除学生的畏惧心理，激起他们学习的热情。对于口头表达能力差的学生可以先让他把问题写在纸上，再照着念，循序渐进，不能要求过高，久而久之，学生就敢表达表现自己，从而获得创新的体验。
二、把时间还给学生，让他们有驰骋的想象和活跃的思维。
传统的课堂教学，课堂比较沉闷，缺乏生气，难于唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性，更不用说激发创意和不断探索的精神了。因此，那些有远见的教育家发出了“让课堂充满生命活力”的呐喊。教师应改变这种传统的教学方式，把时间还给学生，让他们去思考，去查询资料，自己动手寻找问题的关键，给学生留出了足够的想象空间和思维空间，让学生真正成为时间的主人。让学生运用已有的生活经验和新占有的知识去“拔高思维”，让学生去摧理论证，真正做到“书读百遍，其意自见”。学生全员参与、全程参与和有效参与。如果课堂上“满堂灌”，而没有学生的参与，就根本不可能激发学生的思想。在这个意义上，一般的课堂，学生发言与活动的时间至少不能少于1/2。给学生更多的自主学习权——自主学习的关键在于学生的自主。要变“先讲后学”为“先学后讲”。要把更多的时间和空间留给学生。教师要学会做个好的“懒”教师。要设置疑难情境，引导学生去思考。要帮助学生排除各种干扰因素。
三、学生创设研讨情景，积极推进小组合作学习。
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。为学生创造一个积极的环境，让每一个学生在课堂上积极参与动脑动手动口，将学生分成小组，合作学习。合作学习小组由性别、学业成绩、能力倾向、民族等方面不同的成员构成，具有内在的互补性。小组通常由4人组成，一名为优等生，一名为差生，二名是中等生，各小组总体水平要求基本一致，每个小组都应是全班缩影或截面。合作学习将个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，以小组的总体成绩作为奖励或认可的依据，形成了“不求人人成功，但求人人进步”境界和“组内成员合作，组间成员竞争” 的新局，使得评价重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。在小组的合作学习中，有利于学生养成规则意识，使学生实现自律，使学生学会理解和宽容。这种和谐的气氛，有尊重的理解，增加了集体的凝聚力，有助于学生的共同进步。
夸美纽斯说：“教学艺术的光亮點是注意，有了注意，学生才能使他的心理不跑野马，才能了解放在眼前的一切事物。”没有美妙的旋律，能产生动听的音乐。一个充满生命活力的课堂，必然是教师在围绕学生发展精心设计的基础上，充分运用自己的教育智慧，保持课堂的高度灵活性和开放性，让自己融入课堂，与学生一道，共同“生成”课堂。
四、对学生的学业进行“多元化”的评价。
考试作为评价的一种方式依然存在，但难题、偏题应该少出，取而代之的是与社会、生活、科技有关的开放性题目。考试题型也应由以前的“填空题”、“选择题”、“问答题”等变化为“填一填”、“想一想”、“试一试”等，变化的虽然是题型，实际是对学生主体地位的发挥，增加了课程对学生的亲和力和凝聚力。
以学生发展为本，不满足于每一个人一般的共同的发展，根据人的千差万别的自然本性，鼓励并尽力创造条件促进学生个性发展，给每个学生提供自主学习的自由空间，让每一个学生的个性充分自由的发展，每一个学生都成为与众不同的唯一。