又到期末,大部分学校的班级里又像往常一样都张贴着两种课程表:一种是严格按照国家规定的课程制定的课程表,它贴在学校统一规定的四表公布栏中,另一种是由学校临时自行安排的复习课表,它把一星期分成10个半天,英语学科占3个半天,语数两个学科共占7个半天(各校大同小异),这个课表随机贴在教室里某个不显眼的角落里,别看它的“位置”不显眼,但老师、学生全听它的安排,孩子们在任何一个半天,只允许学习语数外中的一门,并随时出现两节或多节课连上的情形。
　　国家三令五申提出全面实施素质教育,为何这应试教育的现象还屡禁不止呢?
　　应试教育就像“臭豆腐”,闻起来臭,吃起来香
　　虽然应试教育像“臭豆腐”一样臭,人人嗤之以鼻,但是,日常教育教学中它是最直接、最省事的一种教育方法。全国都在提倡素质教育,出台了一系列的政策、法规,扼制应试教育,倡导素质教育。例如:江苏省委组织部、宣传部、教育厅、监察厅在2009年6月紧急出台了“五严规定”:1严格禁止下达高(中)考升学指标;2严格控制学生在校集中教学活动时间;3严格执行国家课程计划;4严格规范考试和招生管理;5严格制止义务教育办学中的违法行为。此文件的出台,大大削弱了应试教育的市场,在6月底全省取消了小升初统一测试,给以考试为中心的体制当头棒喝。似乎教育改革的春风终于吹进了校园,老师们可以停止害人的“八股”教学了,还教育以本来面目;学生们可以放下沉甸甸的书包,享受成长的快乐。然而,这种快乐没有进行几天,7月初,各地各校面临招生问题:就近入学?不愿意;推荐入学?行不通;统一考试?不允许……最后只有各校自主出卷招生,这一考,这一招,还是看分数,应试教育又有了用武之地。
　　
　　教育的不均衡,应试教育的土壤
　　
　　随着社会的发展,每个人都希望获得优质教育,获得与所有人一样的教育和发展机会。而现实情况下,教育资源配备极不平衡:区域之间不平衡;城乡之间的不均衡;重点学校与非重点校不公平……它们不仅在经费、校舍、图书资料、教学实验仪器设备等配置方面存在巨大差距,而且教师配备方面也存在极大差距。于是,有钱的使钱,有力的使力,打破头颅也要往好的学校里钻。然而优秀学校资源有限,不可能照单全收,最后只得按分数高低录取,应试教育又有了用武之地。
　　
　　教育主管部门的职责缺失,应试教育的温床
　　
　　在短期无法改变教育均衡现状的情行下,教育主管部门,不能制定行之有效且符合新时期下国家对人才培养的要求的考核办法,一味地进行语数外等学科的考核,淡化划学生、对社会有用的一些学科的教学、指导与训练,以几门学科分数定终身,把教师、学生、家长的目光全吸引上来,抬高应试教育的地位,再加上没有对教育者们进行合理的、科学的考核,不能随势作出应有的考核方案,让教育者墨守成规,固守原有的教育模式,以致应试教育依然我行我素。
　　由此,各校也不得不“顺势而为”,设置两种课表,尽最大能力提高教学成绩,满足社会、家庭、学校的需求。然而两种课表的设置也严重的影响了人才培养,越来越加重了社会两极分化的程度,不利于社会的和谐稳定。