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摘 要：参与式课堂教学在高中语文教学中的运用，能使学生的课堂主体地位更加突出，让学生更深层次地理解知识，体会学习的乐趣，提高课堂教学效率。教师在打造高中语文参与式课堂时，应改变传统教学方式，为学生营造参与氛围;创造自主学习空间，调动学生参与积极性;结合课堂提问，提高学生自学能力。
关键词：高中语文; 参与式课堂教学; 教学方式; 学习空间; 提问;
根据新课程改革的要求，教师在教学中要引导学生分析问题、发现问题以及解决问题，注重培养学生的创新能力、发散思维，培养更多创新人才。在高中语文教学中运用参与式课堂教学模式能最大程度地调动学生的学习积极性，让学生主动参与学习。同时，学生在课堂上能充分发表自己的想法与见解，强化与同学之间的交流，从而促进学习效率的提升。本文就高中语文参与式课堂教学实践进行分析，旨在为提高学生学习效率提供借鉴。
一、参与式课堂教学特点分析
1.主体性
参与式课堂的主体性主要体现在教师在课堂上引导和指导学生自主学习，将学生作为课堂教学的主体，使学生逐渐形成独立分析问题、解决问题等良好的学习习惯。参与式课堂教学使得传统的“一言堂”式的课堂发生了改变，更加重视学生的主体地位，而教师仅发挥引导者的作用，让学生在探索知识的过程中学会学习，这在一定程度上体现了参与式课堂的主体性特征。
2.参与性
参与式课堂教学更重视学生能参与到课堂教学中，因此这就要求教师要信任并尊重学生，让学生得到自由发展。教师要摒弃落后的教学方式，重视师生平等沟通交流，营造良好的师生关系，从而提高教学质量。教师在参与式课堂上还要意识到学生参与课堂的重要意义，最大程度地调动学生的学习积极性，让学生在高度参与课堂的过程中实现师生有效沟通交流，提高学生的学习能力。通常来说，学生在参与式课堂上都是以小组合作的方式探究学习，在共同学习、互相帮助的过程中完成学习任务，因此参与式课堂教学也具有合作性的特点。
3.开放性
参与式课堂的开放性特点决定了教师应强化课内外知识点的联系，为学生营造开放的学习与实践环境。在参与式课堂上，教师还要尽可能引导学生独立思考，发散学生的思维，给学生创造开放的思维空间。与此同时，教师要改变传统的课堂教学模式，给学生足够的思考空间与时间，积极改革传统单一的教学方式，从多个方面评价学生。
二、高中语文参与式课堂教学的实践
1.改变传统教学方式，为学生营造参与氛围
传统教育模式下，面对高考的压力，教师常以分数衡量学生的学习水平，在课堂上也将传授知识当作课堂教学的目标，使得课堂上学生的主体地位得不到凸显，造成课堂主体性缺失的问题。在这样的教学模式下，学生的个性化需求得不到满足，学习特长以及学习优势也被扼杀，无法发挥课堂学习的主体作用。由此可见，教师要积极改革教学方式，以学生的实际情况作为教学的切入点，发挥自身组织者与引导者的作用，给学生更多交流与合作的空间，让学生从被动学习转变为主动学习。如此一来，学生在教师营造的轻松、和谐的参与课堂中能逐渐将教材内容内化，使课堂学习效率得到提高。
2.创造自主学习空间，调动学生参与积极性
第一，创设情境，激发学生学习热情。兴趣对学生课堂学习有重要的促进作用，也有利于提高课堂教学效率。教师在教学中要以激发学生学习热情为主，通过创设情境的方式为学生营造与学生学习实际相符合的环境，让学生时刻保持较高的热情，参与到课堂学习中，让学生能与知识进行面对面交流，从而活跃课堂气氛，提高学生的学习效率。以教学《荆轲刺秦王》这篇文章为例，教师可要求学生在学习这篇文章之前将文章的内容改编成剧本，并通过角色扮演的方式将其演绎出来。这样，学生通过角色扮演加深了对故事的理解，激发了学习热情，在和谐的课堂氛围中积极主动参与学习。第二，提供充足的探究时间，促进学生思考。每节课仅有短短的几十分钟时间，教师要给学生充足的自主探究学习时间，使学生高度参与课堂。为此，教师在教学中要精讲课堂内容，给学生留出更多交流讨论、总结的时间，但也要注意不可过于重视形式，应重视过程。通常来说，教师要保证学生能有20分钟时间进行探究学习，使学生充分参与课堂，并取得良好的教学效果。
3.结合课堂提问，提高学生自学能力
课堂提问环节对于引导学生思考、探究具有重要的意义，也能实现学生自主学习。因此，教师在实施参与式课堂教学时要重视课堂提问，结合有效的问答引导学生深入学習并主动思考问题。在传统的课堂教学中，教师与学生在课堂上很少交流或者从不交流，教师难以取得良好的信息反馈，学生在学习中也没有机会提出自己心中的疑问，也就无法拉近师生的距离。教师在课堂上要结合教材要求以及教学目标科学设置问题，突出教学的重难点，引导学生主动思考，从中了解学生学习存在的问题，并采取相应对策。这样，学生可以消除心中的疑问，强化认知，促进学习能力的提高。以教学《寡人之于国也》这篇文章为例，教师在开展教学活动之前，为了让学生了解孟子提倡的“仁”的思想，向学生提问：“从这篇文章中孟子与梁惠王的对话来分析，他们是围绕哪个问题展开讨论的？”由于这个问题比较简单，很多学生思考后就能回答：“民不加多。”教师又引导学生找出文章中相关的句子，通过提问逐渐引导学生思考，使学生高度参与到课堂教学中。
三、结束语
参与式课堂教学方式是一种新型教学方法，能在一定程度上提高学生的课堂参与度，也能营造良好的课堂氛围，使学生更加高效地学习语文知识。教师要根据参与式课堂教学方式的主体性、参与性、开放性、启发性特点，改变传统教学方式，为学生营造参与氛围;创造自主学习空间，调动学生参与积极性;结合课堂提问，提高学生自学能力。
参考文献
[1] 温发乾.高中语文“参与式”课堂的构建研究[J].教育观察，2019（25）.
[2] 沈阳.新课改背景下参与式教学在高中语文教学中的应用[J].语文学刊，2014（24）.
[3] 朱杰.新课程背景下参与式教学在高中语文教学中的应用分析[J].语文学刊，2014（03）.
[4] 岳阳阳.高中语文主体参与式教学问题研究[D].河南师范大学，2012.
关键词：高中语文; 参与式课堂教学; 教学方式; 学习空间; 提问;
根据新课程改革的要求，教师在教学中要引导学生分析问题、发现问题以及解决问题，注重培养学生的创新能力、发散思维，培养更多创新人才。在高中语文教学中运用参与式课堂教学模式能最大程度地调动学生的学习积极性，让学生主动参与学习。同时，学生在课堂上能充分发表自己的想法与见解，强化与同学之间的交流，从而促进学习效率的提升。本文就高中语文参与式课堂教学实践进行分析，旨在为提高学生学习效率提供借鉴。
一、参与式课堂教学特点分析
1.主体性
参与式课堂的主体性主要体现在教师在课堂上引导和指导学生自主学习，将学生作为课堂教学的主体，使学生逐渐形成独立分析问题、解决问题等良好的学习习惯。参与式课堂教学使得传统的“一言堂”式的课堂发生了改变，更加重视学生的主体地位，而教师仅发挥引导者的作用，让学生在探索知识的过程中学会学习，这在一定程度上体现了参与式课堂的主体性特征。
2.参与性
参与式课堂教学更重视学生能参与到课堂教学中，因此这就要求教师要信任并尊重学生，让学生得到自由发展。教师要摒弃落后的教学方式，重视师生平等沟通交流，营造良好的师生关系，从而提高教学质量。教师在参与式课堂上还要意识到学生参与课堂的重要意义，最大程度地调动学生的学习积极性，让学生在高度参与课堂的过程中实现师生有效沟通交流，提高学生的学习能力。通常来说，学生在参与式课堂上都是以小组合作的方式探究学习，在共同学习、互相帮助的过程中完成学习任务，因此参与式课堂教学也具有合作性的特点。
3.开放性
参与式课堂的开放性特点决定了教师应强化课内外知识点的联系，为学生营造开放的学习与实践环境。在参与式课堂上，教师还要尽可能引导学生独立思考，发散学生的思维，给学生创造开放的思维空间。与此同时，教师要改变传统的课堂教学模式，给学生足够的思考空间与时间，积极改革传统单一的教学方式，从多个方面评价学生。
二、高中语文参与式课堂教学的实践
1.改变传统教学方式，为学生营造参与氛围
传统教育模式下，面对高考的压力，教师常以分数衡量学生的学习水平，在课堂上也将传授知识当作课堂教学的目标，使得课堂上学生的主体地位得不到凸显，造成课堂主体性缺失的问题。在这样的教学模式下，学生的个性化需求得不到满足，学习特长以及学习优势也被扼杀，无法发挥课堂学习的主体作用。由此可见，教师要积极改革教学方式，以学生的实际情况作为教学的切入点，发挥自身组织者与引导者的作用，给学生更多交流与合作的空间，让学生从被动学习转变为主动学习。如此一来，学生在教师营造的轻松、和谐的参与课堂中能逐渐将教材内容内化，使课堂学习效率得到提高。
2.创造自主学习空间，调动学生参与积极性
第一，创设情境，激发学生学习热情。兴趣对学生课堂学习有重要的促进作用，也有利于提高课堂教学效率。教师在教学中要以激发学生学习热情为主，通过创设情境的方式为学生营造与学生学习实际相符合的环境，让学生时刻保持较高的热情，参与到课堂学习中，让学生能与知识进行面对面交流，从而活跃课堂气氛，提高学生的学习效率。以教学《荆轲刺秦王》这篇文章为例，教师可要求学生在学习这篇文章之前将文章的内容改编成剧本，并通过角色扮演的方式将其演绎出来。这样，学生通过角色扮演加深了对故事的理解，激发了学习热情，在和谐的课堂氛围中积极主动参与学习。第二，提供充足的探究时间，促进学生思考。每节课仅有短短的几十分钟时间，教师要给学生充足的自主探究学习时间，使学生高度参与课堂。为此，教师在教学中要精讲课堂内容，给学生留出更多交流讨论、总结的时间，但也要注意不可过于重视形式，应重视过程。通常来说，教师要保证学生能有20分钟时间进行探究学习，使学生充分参与课堂，并取得良好的教学效果。
3.结合课堂提问，提高学生自学能力
课堂提问环节对于引导学生思考、探究具有重要的意义，也能实现学生自主学习。因此，教师在实施参与式课堂教学时要重视课堂提问，结合有效的问答引导学生深入学習并主动思考问题。在传统的课堂教学中，教师与学生在课堂上很少交流或者从不交流，教师难以取得良好的信息反馈，学生在学习中也没有机会提出自己心中的疑问，也就无法拉近师生的距离。教师在课堂上要结合教材要求以及教学目标科学设置问题，突出教学的重难点，引导学生主动思考，从中了解学生学习存在的问题，并采取相应对策。这样，学生可以消除心中的疑问，强化认知，促进学习能力的提高。以教学《寡人之于国也》这篇文章为例，教师在开展教学活动之前，为了让学生了解孟子提倡的“仁”的思想，向学生提问：“从这篇文章中孟子与梁惠王的对话来分析，他们是围绕哪个问题展开讨论的？”由于这个问题比较简单，很多学生思考后就能回答：“民不加多。”教师又引导学生找出文章中相关的句子，通过提问逐渐引导学生思考，使学生高度参与到课堂教学中。
三、结束语
参与式课堂教学方式是一种新型教学方法，能在一定程度上提高学生的课堂参与度，也能营造良好的课堂氛围，使学生更加高效地学习语文知识。教师要根据参与式课堂教学方式的主体性、参与性、开放性、启发性特点，改变传统教学方式，为学生营造参与氛围;创造自主学习空间，调动学生参与积极性;结合课堂提问，提高学生自学能力。
参考文献
[1] 温发乾.高中语文“参与式”课堂的构建研究[J].教育观察，2019（25）.
[2] 沈阳.新课改背景下参与式教学在高中语文教学中的应用[J].语文学刊，2014（24）.
[3] 朱杰.新课程背景下参与式教学在高中语文教学中的应用分析[J].语文学刊，2014（03）.
[4] 岳阳阳.高中语文主体参与式教学问题研究[D].河南师范大学，2012.