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摘要：近年来，随着我国经济的迅速发展，社会对人才提出了越来越高的要求。复合型人才成为各大企业争相吸纳的对象。因此，在职业能力引领下的高职体育教学改革显得非常必要。由于专业不同的学生对体育技能与身体素质的要求也不尽相同，因此，在推行高职院校体育教学改革的过程中，也需要因系制宜、因人制宜。充分结合学生的情况，以职业能力为导向进行高职体育教学的优化。基于此，本文阐述了高职体育教学的情况，分析了其中存在的突出问题，进而以职业能力为导向提出了相应的教学建议，为我国高职院校的发展提出了新的思路。
关键词：职业能力；高职院校；体育教学；改革策略
高职院校的体育教学在推动我国高等教育事业的发展意义重大，每年为社会培育出大量的技能人才。现如今，我国有些高职体育专业的教学思想落后、教学方式单一、教学设施缺乏等。导致很多学生毕业后无法适应时代的发展。随着我国教育改革不断推进，以职业能力为导向的教学在体育教学中发挥深远作用。所以，在进行高职体育教学改革期间，应当着力提升学生的体育技能，为其综合素质的提升打下良好基础。
一、现阶段我国高职体育教学的实际情况
（一）对体育教学不够重视
现阶段，我国大部分高职学校的教学理念认为：作为一所职业类院校，就应当努力推动学生职业技能的提升，专心培养他们的专业技术。因此，在很多高职院校的体育课上，本身教育人员缺乏对这门学科的重视，自然对体育教学方式没有太多的投入。同时，我国对高职体育教师也没有提出较高的要求，导致体育教师掌握的体育知识与技术无法适应当前社会发展的需求，也不利于学生的就业与长期发展。
（二）教学目标比较模糊
在高职院校体育教学中，由于非体育系的学生占主体，他们的体育技能不作为就业的主要方向，因此，对其展开体育教学的目标不够明确，教师对学生的要求也较低，甚至仅仅可以增健体质即可。一般不重视对其体育精神与体育思维的培养。由于缺乏严谨的教学目标，导致很多高职院校的体育教学缺失了应有的功效，严重制约了学生综合能力的发展，对其未来的职业生涯规划也有所阻碍。
（三）课程内容不够合理
良好的体育课程设置可以循序渐进地帮助广大学生了解与掌握体育方面的知识与技能，对于调动他们对体育的学习兴趣也是极为有利的。同时，可以让学生对现有的知识进行巩固，进而让其在体育训练与学习中发掘自身的职业能力，在强化身体素质的基础上，有效促进专业技能的提升。然而，大部分高职学校对体育教学的课程没有科学地规划与设置，导致课程安排不够合理，逐渐让学生失去了体育的兴趣，不利于学生的全面发展。
二、我国高职体育教学存在的突出问题
（一）教学模式单调
在我国高职体育教学中，相关教师为了完成教学大纲的任务，通常应用传统的讲解、示范的模式进行教学。即教师讲解什么，则学生学习什么；教师如何教，学生则随之学习。很少按照学生自身特点与实际需求，让其自主选修体育课程。实际上，每位学生的身体素质与专业存在较大区别的。然而，高职院校体育教学中，教师往往应用一刀切的教学模式，只负责讲解相关的体育知识，而学生只负责学，体育课堂的师生互动很少，学生在課上究竟学会了哪些知识与技术，实际的学习状态与问题，教师往往不够关注。
（二）教学内容缺少创新与连续性
高职院校中，在以往的体育教学中，体育内容主要以竞技类运动教材为主，非常注重学生的基础性知识的掌握。缺少创新思想，使得体育课程缺乏趣味性与娱乐性，同时也缺少一定的连续性，例如：当前社会倡导以本思想，要求学生拥有健康的体质与终生运动的思想。而有些高职院校的体育课程通常在教学前期，而学生后期相关的体育课程逐渐中断，导致体育教学缺乏系统性。这样，在传统的教学内容影响下，使得广大学生无法更好地体会体育运动的优越性，逐渐导致了学生热爱体育项目，但不爱上体育课的问题。这样，假如大部分学生不想上体育课了，如何期待体育教学质量的提升？
（三）师生关系紧张
由于我国长期受到应试教育的影响，高职体育教学往往概括为老师的“一言堂”模式，体育老师成为整个课堂的主导力量，让自身变为体育知识的提供者、学习情况的评估者。而很多高职学生已习惯老师的单向性知识灌输、习惯在教师的指导下默默学习。教师与学生之间属于管教与服从的关系，学生存在问题一般也难于表述，深怕遭到老师的指责与批评，逐渐使学生心理变得烦躁，师生关系不够协调。
（四）缺乏体育教学设施
有很多高职院校在正常运行中，会压缩体育教学的经费，主要用来提供其他“重要”学科的教育活动。这就意味着高职体育教学中，严重缺乏硬件、软件的设施，因此，给体育教学正常开展造成了极大的影响，进而使得很多重要的体育内容教学进度迟缓。
（五）教学评价指标不够合理
体育教学评价指的是对体育教学过程展开有效地评估。所以，正确制定评价主体、评价过程、评价方法非常关键。以往的体育教学评价中，通常在主体设定与评价方式上不够全面。使得评价结果不够合理。而且，在教学评价的时候，教师一般忽视了学生的个体差异性，采用一致的标尺衡量结果。无法客观掌握学生体育课程的学习状况。
三、以职业能力为导向的高职体育教学改革策略
（一）积极转变教学理念
随着我国教育体制的进一步改革，在素质教学的理念下。我国高职院校相关教育工作者应当积极转变以往的教育思想，改变传统单一化的教学模式，不仅为了应对考试而展开教学，而树立培养综合型人才为根本的教学目标。在体育教学中，教师需要充分应用现有的教学资源，例如：引进新式的体育设施，激活课堂学习氛围，调动广大学习对体育的兴趣，从教师的课堂，过渡到以学生为主体的教学思想，使得每位同学皆积极参与教学活动。如对体育技能展开学习时，教师不要仅仅负责讲解相应的技能、技法的掌握，而将其联系的基础知识加以讲解，只是不将此列为重点讲解对象，分清主次关系，然后，教师还要将体育技能有机地联系别的职业，引导学生展开比较，发现其中的异同，使得学生深入了解体育知识、教育精神的重要。 （二）树立“终身体育”的教学目标
实现继定的体育教学目标是每所院校展开体育教学的落脚点。为此，我国高职院校进行体育教学的以前，应当科学设定教学目标，必须坚持“健康第一”的教学原则，秉承“终身体育”的教学理念。教导学生不但要强健身体，而且要文明内心。提升学生身体素质的同时，着力培养学生的心理素质，进而培育出达到时代发展标准的人才。基于职业类院校比较特殊，体育教学的目标存在不同的差异，因此，需要体育教师在国家标准的前提下，结合本院情况进行制订，最终确立促进本校学生全面发展的现代教育目标。
（三）合理规划教学课程
现阶段，我国高职院校体育教学中，一些学校为节约教学成木，对体育教学的课程设置方面未作出严谨的实地考察。全校学生皆推行一套体育专业的教学课程，因为不同的专业，体育技能的要求也不相同，这就导致某类专业学生掌握了不必要的体育技能，而对本专业需要的体育课程未进行良好地掌握，这样，有利于学生职业发展。为此，高职教学工作者需要认真对所有专业的学生展开调查与研究，按照具体的情况，合理规划体育课程，例如：适当增设选修项目，如带有特色的民族传统体育项目，或增加乒乓球、足球及各类体育游戏等项目。为学生设定科学的体育学习规划，推动其全面发展。总之，在高职体育教学中，需要充分结合专业特征设置体育课程，为学生职业能力发展打好基础。
（四）创新体育教学模式
为了推进体育教学改革，相关的体育教师需要按照本校学生的特点创新体育教学模式。以更好地提高教学效果。教师需要有效地开拓知识面，学习当前行进的教育技术，并与传统教育方法结合起来，例如：展开网络教学的方式，把有些较为复杂性、技术性高的体育动作，如对各种投篮方式，先经过技术分解，再以视频的方式展示给学生，进而让广大学生清楚了解整体动作的过程与技术要点，这样，借助网络教学的方式，教师可以将体育技能讲得更加清楚。有效地摆脱了以往单一化的教学模式，积极创新，探寻适合学生发展的行进的体育教学度。
（五）强化师资力量建设
在展开教学活动的时候，最关键的因素是教师。若学校的师资力量不能确保，则教学的效果与质量会不堪设想。因此，为了从根本上改变我国当前高职体育教学的情况，必须强化教师队伍的建设工作。第一，吸引外来体育人才进行教学，以防体育师资力量缺乏；第二，在评估求职教师期间，充分考虑应聘人员的教学水平、专业技能、综合素质；第三，对任课教师展开定期培训，提高体育教师的职业素养与技能，不断改进师资结构，为高职体育教学提供有力的師资支持。
（六）增加体育经费投入
合理的体育经费是高职体育教学的必要条件。可是，当前我国有些职业院校的体育经费，没有投入应有的数量（如随着生源的规模而提升）。导致学校的运动场与体育设施非常有限。为此，相关学校必须对此保持高度地重视，并加大本院体育经费的投入。引进必要的体育设施。例如：在篮球场上配备移动的羽毛球设施，为广大学生全面运动提供保障。或者结合本地实际亲自制作相关的体育器材，改良当前教学条件。此外，学院可以利用假期，向社会开放本院的体育资源，提供一些有偿性质的服务，充分应用社会公共资源。以改变高职学校体育教学的被动局面。
（七）创建多样化评价机制
教学评价机制主要为清楚地了解与掌握本校学生的实际学习情况。便于认识自身的优点与缺陷，为了更好地发展。传统的体育评价主要通过考试成绩进行评判。然而，为了提升广大高职学生对体育的学习兴趣，在评价其成绩的时候，可以建立多样化的评估机制，即从传统的成绩考核，逐渐拓宽范围，包括品质、意志、综合素质等项目的考核，有利于客观、全面地评价学生的体育成绩，促进学生在体育教学活动中取得良好的发展。
四、结束语
总之，在我国高职院校的教学改革中，体育教学属于一门重要的学科。为此，高职教育工作者必须对此引起高度重视，积极更新教育理念，树立“终身体育”的教学目标，结合本校学生的实际情况，针对不同专业合理制定体育教学课程，相关教师也要勇于创新体育教学模式，充分研究职业能力与体育之间的联系，积极引导学生正确认识体育传达的精神，体育运动的价值，采用先进的评价机制，激发学生对体育的学习热情，逐渐提升高职体育的教学水平。
参考文献：
[1]马洪全.浅析高职体育教学存在的问题及优化策略[J].现代职业教育，2017（28）：126.
[2]许江鹏.高职体育教学改革与培养技能型人才融合路径探讨[J].现代职业教育，2017（01）：174.
[3]张建业.培养技能型人才目标下的高职体育教学改革[J].现代职业教育，2016（34）：123.
[4]陈正权.以职业能力为导向的高职体育教学课程改革[J].西部皮革，2016，38（10）：298.
关键词：职业能力；高职院校；体育教学；改革策略
高职院校的体育教学在推动我国高等教育事业的发展意义重大，每年为社会培育出大量的技能人才。现如今，我国有些高职体育专业的教学思想落后、教学方式单一、教学设施缺乏等。导致很多学生毕业后无法适应时代的发展。随着我国教育改革不断推进，以职业能力为导向的教学在体育教学中发挥深远作用。所以，在进行高职体育教学改革期间，应当着力提升学生的体育技能，为其综合素质的提升打下良好基础。
一、现阶段我国高职体育教学的实际情况
（一）对体育教学不够重视
现阶段，我国大部分高职学校的教学理念认为：作为一所职业类院校，就应当努力推动学生职业技能的提升，专心培养他们的专业技术。因此，在很多高职院校的体育课上，本身教育人员缺乏对这门学科的重视，自然对体育教学方式没有太多的投入。同时，我国对高职体育教师也没有提出较高的要求，导致体育教师掌握的体育知识与技术无法适应当前社会发展的需求，也不利于学生的就业与长期发展。
（二）教学目标比较模糊
在高职院校体育教学中，由于非体育系的学生占主体，他们的体育技能不作为就业的主要方向，因此，对其展开体育教学的目标不够明确，教师对学生的要求也较低，甚至仅仅可以增健体质即可。一般不重视对其体育精神与体育思维的培养。由于缺乏严谨的教学目标，导致很多高职院校的体育教学缺失了应有的功效，严重制约了学生综合能力的发展，对其未来的职业生涯规划也有所阻碍。
（三）课程内容不够合理
良好的体育课程设置可以循序渐进地帮助广大学生了解与掌握体育方面的知识与技能，对于调动他们对体育的学习兴趣也是极为有利的。同时，可以让学生对现有的知识进行巩固，进而让其在体育训练与学习中发掘自身的职业能力，在强化身体素质的基础上，有效促进专业技能的提升。然而，大部分高职学校对体育教学的课程没有科学地规划与设置，导致课程安排不够合理，逐渐让学生失去了体育的兴趣，不利于学生的全面发展。
二、我国高职体育教学存在的突出问题
（一）教学模式单调
在我国高职体育教学中，相关教师为了完成教学大纲的任务，通常应用传统的讲解、示范的模式进行教学。即教师讲解什么，则学生学习什么；教师如何教，学生则随之学习。很少按照学生自身特点与实际需求，让其自主选修体育课程。实际上，每位学生的身体素质与专业存在较大区别的。然而，高职院校体育教学中，教师往往应用一刀切的教学模式，只负责讲解相关的体育知识，而学生只负责学，体育课堂的师生互动很少，学生在課上究竟学会了哪些知识与技术，实际的学习状态与问题，教师往往不够关注。
（二）教学内容缺少创新与连续性
高职院校中，在以往的体育教学中，体育内容主要以竞技类运动教材为主，非常注重学生的基础性知识的掌握。缺少创新思想，使得体育课程缺乏趣味性与娱乐性，同时也缺少一定的连续性，例如：当前社会倡导以本思想，要求学生拥有健康的体质与终生运动的思想。而有些高职院校的体育课程通常在教学前期，而学生后期相关的体育课程逐渐中断，导致体育教学缺乏系统性。这样，在传统的教学内容影响下，使得广大学生无法更好地体会体育运动的优越性，逐渐导致了学生热爱体育项目，但不爱上体育课的问题。这样，假如大部分学生不想上体育课了，如何期待体育教学质量的提升？
（三）师生关系紧张
由于我国长期受到应试教育的影响，高职体育教学往往概括为老师的“一言堂”模式，体育老师成为整个课堂的主导力量，让自身变为体育知识的提供者、学习情况的评估者。而很多高职学生已习惯老师的单向性知识灌输、习惯在教师的指导下默默学习。教师与学生之间属于管教与服从的关系，学生存在问题一般也难于表述，深怕遭到老师的指责与批评，逐渐使学生心理变得烦躁，师生关系不够协调。
（四）缺乏体育教学设施
有很多高职院校在正常运行中，会压缩体育教学的经费，主要用来提供其他“重要”学科的教育活动。这就意味着高职体育教学中，严重缺乏硬件、软件的设施，因此，给体育教学正常开展造成了极大的影响，进而使得很多重要的体育内容教学进度迟缓。
（五）教学评价指标不够合理
体育教学评价指的是对体育教学过程展开有效地评估。所以，正确制定评价主体、评价过程、评价方法非常关键。以往的体育教学评价中，通常在主体设定与评价方式上不够全面。使得评价结果不够合理。而且，在教学评价的时候，教师一般忽视了学生的个体差异性，采用一致的标尺衡量结果。无法客观掌握学生体育课程的学习状况。
三、以职业能力为导向的高职体育教学改革策略
（一）积极转变教学理念
随着我国教育体制的进一步改革，在素质教学的理念下。我国高职院校相关教育工作者应当积极转变以往的教育思想，改变传统单一化的教学模式，不仅为了应对考试而展开教学，而树立培养综合型人才为根本的教学目标。在体育教学中，教师需要充分应用现有的教学资源，例如：引进新式的体育设施，激活课堂学习氛围，调动广大学习对体育的兴趣，从教师的课堂，过渡到以学生为主体的教学思想，使得每位同学皆积极参与教学活动。如对体育技能展开学习时，教师不要仅仅负责讲解相应的技能、技法的掌握，而将其联系的基础知识加以讲解，只是不将此列为重点讲解对象，分清主次关系，然后，教师还要将体育技能有机地联系别的职业，引导学生展开比较，发现其中的异同，使得学生深入了解体育知识、教育精神的重要。 （二）树立“终身体育”的教学目标
实现继定的体育教学目标是每所院校展开体育教学的落脚点。为此，我国高职院校进行体育教学的以前，应当科学设定教学目标，必须坚持“健康第一”的教学原则，秉承“终身体育”的教学理念。教导学生不但要强健身体，而且要文明内心。提升学生身体素质的同时，着力培养学生的心理素质，进而培育出达到时代发展标准的人才。基于职业类院校比较特殊，体育教学的目标存在不同的差异，因此，需要体育教师在国家标准的前提下，结合本院情况进行制订，最终确立促进本校学生全面发展的现代教育目标。
（三）合理规划教学课程
现阶段，我国高职院校体育教学中，一些学校为节约教学成木，对体育教学的课程设置方面未作出严谨的实地考察。全校学生皆推行一套体育专业的教学课程，因为不同的专业，体育技能的要求也不相同，这就导致某类专业学生掌握了不必要的体育技能，而对本专业需要的体育课程未进行良好地掌握，这样，有利于学生职业发展。为此，高职教学工作者需要认真对所有专业的学生展开调查与研究，按照具体的情况，合理规划体育课程，例如：适当增设选修项目，如带有特色的民族传统体育项目，或增加乒乓球、足球及各类体育游戏等项目。为学生设定科学的体育学习规划，推动其全面发展。总之，在高职体育教学中，需要充分结合专业特征设置体育课程，为学生职业能力发展打好基础。
（四）创新体育教学模式
为了推进体育教学改革，相关的体育教师需要按照本校学生的特点创新体育教学模式。以更好地提高教学效果。教师需要有效地开拓知识面，学习当前行进的教育技术，并与传统教育方法结合起来，例如：展开网络教学的方式，把有些较为复杂性、技术性高的体育动作，如对各种投篮方式，先经过技术分解，再以视频的方式展示给学生，进而让广大学生清楚了解整体动作的过程与技术要点，这样，借助网络教学的方式，教师可以将体育技能讲得更加清楚。有效地摆脱了以往单一化的教学模式，积极创新，探寻适合学生发展的行进的体育教学度。
（五）强化师资力量建设
在展开教学活动的时候，最关键的因素是教师。若学校的师资力量不能确保，则教学的效果与质量会不堪设想。因此，为了从根本上改变我国当前高职体育教学的情况，必须强化教师队伍的建设工作。第一，吸引外来体育人才进行教学，以防体育师资力量缺乏；第二，在评估求职教师期间，充分考虑应聘人员的教学水平、专业技能、综合素质；第三，对任课教师展开定期培训，提高体育教师的职业素养与技能，不断改进师资结构，为高职体育教学提供有力的師资支持。
（六）增加体育经费投入
合理的体育经费是高职体育教学的必要条件。可是，当前我国有些职业院校的体育经费，没有投入应有的数量（如随着生源的规模而提升）。导致学校的运动场与体育设施非常有限。为此，相关学校必须对此保持高度地重视，并加大本院体育经费的投入。引进必要的体育设施。例如：在篮球场上配备移动的羽毛球设施，为广大学生全面运动提供保障。或者结合本地实际亲自制作相关的体育器材，改良当前教学条件。此外，学院可以利用假期，向社会开放本院的体育资源，提供一些有偿性质的服务，充分应用社会公共资源。以改变高职学校体育教学的被动局面。
（七）创建多样化评价机制
教学评价机制主要为清楚地了解与掌握本校学生的实际学习情况。便于认识自身的优点与缺陷，为了更好地发展。传统的体育评价主要通过考试成绩进行评判。然而，为了提升广大高职学生对体育的学习兴趣，在评价其成绩的时候，可以建立多样化的评估机制，即从传统的成绩考核，逐渐拓宽范围，包括品质、意志、综合素质等项目的考核，有利于客观、全面地评价学生的体育成绩，促进学生在体育教学活动中取得良好的发展。
四、结束语
总之，在我国高职院校的教学改革中，体育教学属于一门重要的学科。为此，高职教育工作者必须对此引起高度重视，积极更新教育理念，树立“终身体育”的教学目标，结合本校学生的实际情况，针对不同专业合理制定体育教学课程，相关教师也要勇于创新体育教学模式，充分研究职业能力与体育之间的联系，积极引导学生正确认识体育传达的精神，体育运动的价值，采用先进的评价机制，激发学生对体育的学习热情，逐渐提升高职体育的教学水平。
参考文献：
[1]马洪全.浅析高职体育教学存在的问题及优化策略[J].现代职业教育，2017（28）：126.
[2]许江鹏.高职体育教学改革与培养技能型人才融合路径探讨[J].现代职业教育，2017（01）：174.
[3]张建业.培养技能型人才目标下的高职体育教学改革[J].现代职业教育，2016（34）：123.
[4]陈正权.以职业能力为导向的高职体育教学课程改革[J].西部皮革，2016，38（10）：298.