〔关键词〕 识字教学；创设情境；方法；规律；生活
　　〔中图分类号〕 G623.22 〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2014）19—0100—01
　　新课程语文教学改革在教学指导思想上强调了识字教学的“极端”重要性。如何利用教材的优势，尽可能地挖掘学生的最大潜能，让识字变得轻松、愉悦，让阅读变得顺其自然，让学生可以把识字成果运用于阅读中，增加语文学习的成就感，增强语文学习的兴趣，是每一位教师都面临的新课题，也是一项具有挑战性的工作。
　　一、 巧妙设计情境，激发学生的识字兴趣
　　对刚入学的学生来说，汉字与其他事物一样，都使他们充满好奇心。所以，教师应根据学生的年龄特征和学习兴趣，精心设计每一堂识字课，把生字放到相应的情境中，从而激发学生强烈的求知欲望和学习兴趣。例如，在入学教育中，笔者让学生把自己的名字设计成各种各样的名片，把名片分给自己的伙伴，拿到名片的学生认认名片上的字，如果有不认识的字可以问问身边的同学或老师。通过这样一个设计，使学生能更快地认识自己班里的同学，也让学生在这样一个过程中进行第一次识字练习。
　　二、 用符合学生年龄特点的方法去识字
　　如果学生一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了学生思维的发展。因此，教师一定要在起步阶段，通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动学生识字的兴趣，不断促使学生去体验识字的乐趣。只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。具体情况就是，教师要根据学生的年龄特点和学习规律，运用多种手段和方法进行识字教学，抓住有利时机，把课本和课外读物有机地结合起来，积极有效地去诱发学生的阅读兴趣。在识字教学中，笔者抓住学生在这个年龄爱听故事的特点，利用课外阅读课时间，让学生读故事、讲故事、演故事，不求形式统一，但求学生能展示阅读后的收获，与大家分享，从而激发其阅读的热情。
　　三、 引导学生寻找规律，在识字中体验快乐
　　在识记同一类偏旁的生字，“早、星、晨、春、阳、晚”时，教师应鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，知道这些字都是与太阳，即“日”有关，让学生了解构字的规律，举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。对于会意字的教学，笔者借助会意字的构字特点，编创一些朗朗上口的儿歌。如，“不正歪，三人众，三木森”，让学生从中了解会意字的构字规律，使学生自己学会学习同类别的字。对于形近、音近的字，笔者则组织学生进行比较、区分、辨别，让他们能抓住异同点巧记、活记。如，“日和目”、“木和禾”、“他、她、它”，都可以在比较和反复的练习中得到深层认识和巩固。
　　四、把学生引向广阔的生活空间，在生活中识字
　　鼓励学生在生活中多识字，把学生引向广阔的生活空间，是一种非常重要的识字途径。这正印证了新课程标准实验教科书的指导思想：学语文，用语文，语文生活化。所以，教师应该从学生的生活实际出发，从学生的兴趣出发，开展实践活动。值得注意的是，每次活动都应有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流自己的收获。交流之后，还可采取模拟、创设情境的办法帮助学生识字。
　　五、引导学生把识字向课外延伸
　　教学需要课本，这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的，因为课本能容纳的东西实在是太有限了。尽管大部分生字会先后在课本上多次出现，但很多学生仍然无法达到永久记忆，至于生字的多义性，要在有限的课本中体现出来，更是不可能的了。因此，教师必须引导学生将识字学习由课内向课外延伸，利用广告牌、车站牌、宣传匾等识字。这样，在不知不觉中，学生不但能够认识很多字，包括一些次常用字，而且能增强生活的能力。另外，笔者还经常有计划地组织各类活动，让学生在愉快轻松的气氛中识字。当笔者把学生带到附近的超市时，学生们都惊讶万分，学生没想到，学习、识字还可以在教室外。
　　总之，小小汉字，奥妙无穷。我们应充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象、实践。这样，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
　　编辑：马德佳