教师努力挖掘可利用的具地方特色的体育资源，引导学生制作简易器材和一物多用的教具和学具，利用儿童好玩的天性和生活经验，充分体现“以学生发展为本”的新课程理念，同时也为教师与学生进行体育教学资源的开发提供了广阔的思维空间。地方特色资源的利用是新体育课程实施中的一个亮点，有助于吸引学生积极参加体育活动，有助于学生充分发挥创造力和想象力。下面我结合“圈”这一课的教学谈谈自己的体会：
　　 一、创设情境、激起疑问、满足兴趣
　　
　　教师是课堂教学活动的策划者、组织者和引导者，如果教师在教学中激发学生的好奇心，那么学生的兴趣就会随之产生。如在教学“圈”内容时，老师宣布将学习的是制作圈和创想圈的玩法，老师问：“你们小时候看过别人玩推圈或自己也玩过呢?”学生争先恐后地说了很多，接着老师说：“让我们开动脑筋想一想，有没有更巧妙的办法来制作圈和体验圈的玩法呢?”就这样点燃了学生渴求新知识的欲望。同学们在老师指导下，通过图片、实物触摸、对比观察等，很快掌握了圈的制作方法，并在欲望的趋动下，兴致勃勃地进入玩的情境。
　　
　　二、在玩中学会主动尝试
　　
　　创新教育的关键就是要培养学生创造思维，使学生能发明或发现一种新方式来处理问题。在“圈”的教学中，让学生通过观察，得出圈的特征，老师又引导学生思考圈可以用什么制作以及怎样玩等一些相关的问题，当学生再一次得出结论后，老师引导学生选择所需的材料，几个人一组，先小组议一议，再动手制作。学生的思维特别活跃，老师稍加提示，相继有许多同学开始制作。有的同学用旧铁线慢慢地弯成圆圈；有的同学用胶布把竹片粘成一个圈；还有一部分同学分工合作，有的人折手柄、有的人折圆圈……在教学中，老师注意给学生动手操作预留自由发挥的空间，使学生在活动中能通过操作，寻求更好的学习方法，这样学生的创新思维才能得到了较好的培养。
　　
　　三、在玩中体验成功
　　
　　制作完成以后，学生在老师的指引下开始迫不及待地主动玩起圈来了，他们一个紧接着一个学直线推圈，谁也不原意输给谁，有一些掌握比较好的同学在学“-”形推圈、玩“十”字推圈接力，排一队队推着圈交插来往。接着老师又提示学生除了推还有没有其它的玩法呢?各小组又议论起来了，在老师的引导下很快有了结论，同学们分成几个小组行动起来了，一组同学用圈跳了起来，另一组同学用圈转了起来，又有一组的同学用圈滚、抛了起来。更精彩的是同学们在操场上按“人”字形轨迹推圈，又由“人”字变成三角形，最后推成了奥运会“2008”字样。同学们的玩法很多，一次次的成功使同学们更加信心，更有激情，对体育课的兴趣更加强烈。
　　在教师引导下各小组互相交流、互相学习，使他们通过讨论得出结论，学会了解别人的观点和重新思考自己的想法，更好地互相协商、互为补充，并与同伴共同分享自己创想的成果。这充分体现了挖掘地方资源和体育器械的一物多用，既让学生的创造力和想象力得到表现，又让学生充分体验了自己的劳动成果，参与的积极性大为提高。
　　
　　四、转变课堂教学观念，让学生自主发展
　　
　　学校体育课的目的是增强学生体质。然而在当前的体育教学中，由于内容繁杂、时间少，教学过程受到严重的挤压，每节课的教学因内容膨胀而无法实现目标，想通过一两节课来增强学生体质其实是不现实的，只有使学生注重学习运动技能和掌握练习方法，才是体育教学中最实在的目标。如果目标不清，就会使学生在课堂教学中不明白自己是在学习健身方法，还是娱乐活动，还是为了参加比赛。如果各种项目的内容都要面面俱到地在课堂中完成，那么部分学校目前课堂教学设备的条件下，技术教学仅仅是在低水平上的重复，学生既体验不到运动的充足感，又体验不到提高技术和掌握知识的乐趣，教学容易出现因内容空泛而产生的“游戏化”和“活动化”倾向，很多时候只是让学生参加活动，根本达不到体育教育的目标。
　　现代体育课堂教学信息传递方式应由“单向”转向“多向”，即学生一教师，学生一学生，学生一社会，课堂一课外活动一家庭一社会，形成多渠道、多层次、多方位、多手段的综合性立体化教学模式。体育课堂教学目标的任务是：(1)教给学生基础的、系统的体育知识；(2)培养学生科学的思维方法和能力；(3)使学生养成科学锻炼身体的习惯和能力；(4)培养学生美好的情操和自觉锻炼的态度。并且，在教学中要让学生提问题，找思路，做试验，分析错误动作，让学生主动地接受知识，真正体现学生的主体地位。
　　总之，爱玩是孩子的天性，让学生在玩中学，学中玩，玩得有新收获也是小学教师的职责，实践证明：只要认真钻研教材，充分利用地方资源结合新课程标准，就能培养学生的创造思维和创新精神以及学生的动手制作能力，让学生愉快地“玩”起来；也充分体现了利用地方资源作为弥补体育器材的短缺，丰富体育课的教学内容。
　　
　　(责编　钟园娴)