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【摘 要】学校对于学生的责任不仅在于知识的教授，更重要的是对道德的培育，而道德教育的教育结果则直接影响了学生的成长与发展。本文从学生现有的部分学习科目出发，结合学生的成长特点，分析了对学生进行德育培养的重要性，同时也阐述了德育的不可忽视的重要功能。此外本文也根据学生现有的学习情况，对其德育的培养提出了下面的建议。
【关键词】德育培养 重要性 建议
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.194
什么是老师呢？韩愈在《师说》中曾说道：“师者，传道受业解惑也。”所以，教师承担着传道授业，解惑答疑的重要任务。而所谓的“传道”就是指道德的培养，也就是德育。学校的存在不仅是为学生提供知识学习的场所，更承担着学生德育培育的重任，德育培育的结果也直接影响着学校的校风和校容以及学生的品德与人格。那么德育培养对于学生究竟有何重要性？根据现有学生的学习情况，教师对学生又该如何进行德育培养呢？本文综合上述问题进行了如下阐释。
《资治通鉴》中对于才和德的关系，曾进行过这样的阐释：才德全尽谓之“圣人”，才德兼亡谓之“愚人”，德胜才谓之“君子”，才胜德谓之“小人”。由此可见，才德的关系密不可分，学校应当在进行人才培养的同时重视道德的教育，而在本文看来，其重要性体现在以下两个方面：
一、学生人格的塑造与培养
学校是学生身心得到培养与发展的重要场所，而教师更是承担着这一重任。从小学到初中，再到高中，教师必须根据学生不同时期不同的成长特点进行德育教育。小学生的接受能力强，初中生的是非辨别能力差，极易出现逆反心理，高中生的心理正处于成人与非成人之间，但容易冲动和不理性。不同时期的学生具有不同的成长特征和心理特点，教师要把握好这些特征，因时施教。
人格塑造结果的好坏直接影响了学生的成长。学生的人格是否健全取决于学生在学校和家庭接收的教育是否良好。而健全的人格和良好的品德是学生在社会立足的根本。
二、学生品德的形成与发展
小学时期正是学生长身体、吸收知识和形成良好品德的重要时期。此时学生的年龄小，社会阅历和经验都相当匮乏，对于是非的辨别能力也极其模糊。但是，这个时期的学生对一切都有浓厚的好奇心，可塑性极强，很容易受外来影响。因此，小学时期是学生形成良好品德的基础时期，也是重要时期。俗话说得好，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。还有就是“三岁看大，七岁看老”。由此可见，道德的教育是从小抓起的，而该时期德育结果的好坏直接影响学生以后的身心发展。教师承担着引导学生，促使其形成正确的人生观、价值观、道德观的重任，让其品德得到合理的发展。这个时期的结果直接影响了他们以后人生的道路。
由上述观点可知，德育的培养具有极其重要的意义。那么究竟该如何对学生进行德育培养呢？本文从学生的学习科目——语文作为切入点，提出以下几点建议：
一、学习古文，重拾传统文化
在学习语文的过程中，古文是学生必须要学习的内容。但是很多人对这些传统文化不够重视，以应付的态度完成，这样的做法实不可取。作为合格的语文教师，应当在学习古文的过程中，将文中体现的情感价值观讲授给学生，而不是单纯地解释古文，然后让学生背诵古文。比如学习陶渊明的《五柳先生传》时，不应让学生仅仅局限于对文章内容的理解，更要让其体会到淡泊名利的心境。这样的品质在如今物欲横流、浮华冗杂的社会是具有极其重要的现实意义的。
二、重视情感，深化文章的情感意义
学习语文的过程不外乎是对文章理解的过程，但是仅仅让学生体会到文章要表达的思想情感是不够的，教师应当将德育的内容贯穿其中。比如在讲巴金先生的文章时，要让学生去体会巴金先生的人格魅力，告诉学生什么是真正的诚实，什么是知错就改。而在讲杜甫先生的诗文时，要让学生去体会在那个战乱的年代一位诗人忧国忧民的心情，从而增强其爱国意识，培养其心怀天下的胸怀。
三、将精神文明与语文知识完美结合
语文知识不仅局限于文章，更涵盖了成语、民俗、历史等多方面的内容。比如成语典故。像彩衣娱亲这个成语就来源于孝道故事——“传说春秋时有个老莱子，很孝顺，七十岁了有时还穿着彩色衣服，扮成幼儿，引父母发笑。”多让学生了解这些关于真善美的故事，让学生体会古人的孝道文化和忠义之心，对学生德育的教育是大有裨益的。再比如民俗文化。像寒食节就来源于介子推的故事，而学生从中认识到的是为人应有的自尊和气节。这些故事对于学生情感的教育也是具有重要意义的。
四、书籍学习与文化传承
中国文化，博大精深。教师应当在学生原有课本的基础上，为学生选择一些适合的课外阅读书籍。比如圣贤故事，比如二十四孝的故事，比如《弟子规》等等，这些都是故事性和说理性较强的书籍，适合学生阅读。当然，如果学生能力更强的话，可以推荐其阅读《资治通鉴》《文心雕龙》，“四书”等难度较高的书籍，不过还是要根据学生的具体情况循序渐进。
除此之外，对于四大名著、《聊斋故事》、《三言二拍》等书籍的阅读也有助于学生对古代文化的了解。不过教师一定要注意：书籍的选择一定要适合学生的身心发展。
五、将德育与生活结合
教育离不开生活，生活中也处处可以体现教育。比如在集体活动过后，教师一定要注意让学生将自己的垃圾收拾好并带走。这虽然是一件小事，但却可以教育学生养成爱护环境的好习惯，同时还能让学生明白要尊重清洁阿姨的劳动成果，不能因为自己的自私给别人带来不好的影响。
再比如语文老师可以给学生布置一个作业——给父母洗脚。然后让学生记录自己的心情、感受以及父母的表现和感受。通过这样一个过程，不仅让学生体会到了父母的艰辛，培养了其孝心，让其明白孝顺父母，更让父母与孩子的亲子关系有所促进，增进了父母与孩子之间的交流，有利于家庭的和谐发展。家庭的和谐是学生身心健康发展的重要前提。
教师对学生的教育绝不应该止步于知识的学习和成绩的提高，更重要的是要对其进行德育的培育，使其形成正确的人生观和价值观，有明确的是非观念，从而成为一个合格的社会好公民。在科教兴国的大背景下，教师应当素质与知识并重，让学生在学习知识的同时完成德育的培养，从而达到德智体美的全面发展的要求。
【关键词】德育培养 重要性 建议
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.194
什么是老师呢？韩愈在《师说》中曾说道：“师者，传道受业解惑也。”所以，教师承担着传道授业，解惑答疑的重要任务。而所谓的“传道”就是指道德的培养，也就是德育。学校的存在不仅是为学生提供知识学习的场所，更承担着学生德育培育的重任，德育培育的结果也直接影响着学校的校风和校容以及学生的品德与人格。那么德育培养对于学生究竟有何重要性？根据现有学生的学习情况，教师对学生又该如何进行德育培养呢？本文综合上述问题进行了如下阐释。
《资治通鉴》中对于才和德的关系，曾进行过这样的阐释：才德全尽谓之“圣人”，才德兼亡谓之“愚人”，德胜才谓之“君子”，才胜德谓之“小人”。由此可见，才德的关系密不可分，学校应当在进行人才培养的同时重视道德的教育，而在本文看来，其重要性体现在以下两个方面：
一、学生人格的塑造与培养
学校是学生身心得到培养与发展的重要场所，而教师更是承担着这一重任。从小学到初中，再到高中，教师必须根据学生不同时期不同的成长特点进行德育教育。小学生的接受能力强，初中生的是非辨别能力差，极易出现逆反心理，高中生的心理正处于成人与非成人之间，但容易冲动和不理性。不同时期的学生具有不同的成长特征和心理特点，教师要把握好这些特征，因时施教。
人格塑造结果的好坏直接影响了学生的成长。学生的人格是否健全取决于学生在学校和家庭接收的教育是否良好。而健全的人格和良好的品德是学生在社会立足的根本。
二、学生品德的形成与发展
小学时期正是学生长身体、吸收知识和形成良好品德的重要时期。此时学生的年龄小，社会阅历和经验都相当匮乏，对于是非的辨别能力也极其模糊。但是，这个时期的学生对一切都有浓厚的好奇心，可塑性极强，很容易受外来影响。因此，小学时期是学生形成良好品德的基础时期，也是重要时期。俗话说得好，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。还有就是“三岁看大，七岁看老”。由此可见，道德的教育是从小抓起的，而该时期德育结果的好坏直接影响学生以后的身心发展。教师承担着引导学生，促使其形成正确的人生观、价值观、道德观的重任，让其品德得到合理的发展。这个时期的结果直接影响了他们以后人生的道路。
由上述观点可知，德育的培养具有极其重要的意义。那么究竟该如何对学生进行德育培养呢？本文从学生的学习科目——语文作为切入点，提出以下几点建议：
一、学习古文，重拾传统文化
在学习语文的过程中，古文是学生必须要学习的内容。但是很多人对这些传统文化不够重视，以应付的态度完成，这样的做法实不可取。作为合格的语文教师，应当在学习古文的过程中，将文中体现的情感价值观讲授给学生，而不是单纯地解释古文，然后让学生背诵古文。比如学习陶渊明的《五柳先生传》时，不应让学生仅仅局限于对文章内容的理解，更要让其体会到淡泊名利的心境。这样的品质在如今物欲横流、浮华冗杂的社会是具有极其重要的现实意义的。
二、重视情感，深化文章的情感意义
学习语文的过程不外乎是对文章理解的过程，但是仅仅让学生体会到文章要表达的思想情感是不够的，教师应当将德育的内容贯穿其中。比如在讲巴金先生的文章时，要让学生去体会巴金先生的人格魅力，告诉学生什么是真正的诚实，什么是知错就改。而在讲杜甫先生的诗文时，要让学生去体会在那个战乱的年代一位诗人忧国忧民的心情，从而增强其爱国意识，培养其心怀天下的胸怀。
三、将精神文明与语文知识完美结合
语文知识不仅局限于文章，更涵盖了成语、民俗、历史等多方面的内容。比如成语典故。像彩衣娱亲这个成语就来源于孝道故事——“传说春秋时有个老莱子，很孝顺，七十岁了有时还穿着彩色衣服，扮成幼儿，引父母发笑。”多让学生了解这些关于真善美的故事，让学生体会古人的孝道文化和忠义之心，对学生德育的教育是大有裨益的。再比如民俗文化。像寒食节就来源于介子推的故事，而学生从中认识到的是为人应有的自尊和气节。这些故事对于学生情感的教育也是具有重要意义的。
四、书籍学习与文化传承
中国文化，博大精深。教师应当在学生原有课本的基础上，为学生选择一些适合的课外阅读书籍。比如圣贤故事，比如二十四孝的故事，比如《弟子规》等等，这些都是故事性和说理性较强的书籍，适合学生阅读。当然，如果学生能力更强的话，可以推荐其阅读《资治通鉴》《文心雕龙》，“四书”等难度较高的书籍，不过还是要根据学生的具体情况循序渐进。
除此之外，对于四大名著、《聊斋故事》、《三言二拍》等书籍的阅读也有助于学生对古代文化的了解。不过教师一定要注意：书籍的选择一定要适合学生的身心发展。
五、将德育与生活结合
教育离不开生活，生活中也处处可以体现教育。比如在集体活动过后，教师一定要注意让学生将自己的垃圾收拾好并带走。这虽然是一件小事，但却可以教育学生养成爱护环境的好习惯，同时还能让学生明白要尊重清洁阿姨的劳动成果，不能因为自己的自私给别人带来不好的影响。
再比如语文老师可以给学生布置一个作业——给父母洗脚。然后让学生记录自己的心情、感受以及父母的表现和感受。通过这样一个过程，不仅让学生体会到了父母的艰辛，培养了其孝心，让其明白孝顺父母，更让父母与孩子的亲子关系有所促进，增进了父母与孩子之间的交流，有利于家庭的和谐发展。家庭的和谐是学生身心健康发展的重要前提。
教师对学生的教育绝不应该止步于知识的学习和成绩的提高，更重要的是要对其进行德育的培育，使其形成正确的人生观和价值观，有明确的是非观念，从而成为一个合格的社会好公民。在科教兴国的大背景下，教师应当素质与知识并重，让学生在学习知识的同时完成德育的培养，从而达到德智体美的全面发展的要求。