论文部分内容阅读
摘要：随着新课程改革的逐步推进和深入实施，中职英语教学亟需从过去以专业技术为中心的教育，转向以学生综合素养为本位的素质教育，以促进学生的全面化发展，使其发展成为社会所需要的高素质专业人才。情境教学法在中职英语教学中的应用可以促进这一转变的达成和实现。基于此，本文将结合教学实践经验，从设置课堂提问、构建合作小组、融入生活元素三个维度出发，全面系统地分析情境教学法在中职英语教学中应用的具体策略。
关键词：情境教学法;中职英语教学;应用
新的基础教育课程改革中明确指出，教师要转变落后的教学行为和方式，调整课堂教學的结构、策略和体系，将学生从被动接受的地位和状态中解放出来，促进学生的自主、合作和探究学习，提升教学的有效性并引领学生的全面发展。情境教学符合课程改革的目标和要求，能够直接激发英语教学的生命和活力，让学生更加主动地展开学习和探究。所以，每个中职英语教师都需要从根本出发，主动革新思想观念，推进情境教学这种创新方法的实施运用，进而助力整个中职英语课堂教学实效的提升。
一、设置课堂提问，创设问题情境
提问是课堂教学的基础和重要环节，课堂中提问的巧妙设置能够实现问题情境的创设，营造充满悬念的课堂氛围，从而促进学生展开积极主动的学习、探究。因此，中职英语教师应当转变灌输式的教学策略和方法，主动在课前准备阶段对英语教材课本进行研读，提炼出其中的重点、难点和要点并进行整体性的把握，设置出符合学生最近发展区的问题，选择恰当的教学时机来向学生提问，实现问题情境的合理创设，让学生的认知冲突被引发出来，从而调动学生的思考动机，促使学生主动展开对问题的思考和对相关知识的探究，实现更有深度和效度的英语学习。
例如，在教授《Business and trade》时，上课后，笔者先带领学生们对本节课程的内容进行分析，让学生们初步认识本节课程的学习目标，随着课程的推进，笔者再从教材中提炼一些问题，通过问题启发学生们的思维。提出问题后，笔者再给予学生们独立思考的时间，一段时间后，学生们得出答案，这时，笔者再让学生们展示自己的问题，根据学生们的问题，笔者可以了解到学生们的学习情况以及学习中的不足，在接下来的教学中，笔者会进行强化。这样，笔者通过设置课堂提问，创设问题情境，促进了学生的知识理解。
二、构建合作小组，创设合作情境
合作情境的创设是教师在实施情境教学中不可忽视的部分，因为合作情境能够突出学生的主体地位，强化师生、生生间的互动往来，发挥出集体的智慧和力量从而帮助学生深入地理解知识内容。所以，中职英语教师要对传统班级授课模式进行革新，基于对班级内学生学习、发展情况的了解来进行科学、合理地小组分配，保证每个学生都能有参与和展现自我的机会，进而通过问题或者任务的设置来创设出合作教学情境，以鼓励、引导学生展开小组内部的沟通、讨论、互动与交流，分享各自的观点和看法，实现思维上的相互碰撞，活跃课堂教学的氛围，最终取得更加理想的教学效果。
例如，在教授《Social customs》时，考虑到传统课堂的枯燥和乏味，笔者决定革新课堂教学方法，构建新颖的学习小组展开教学、首先，笔者利用课前准备时间将学生们分成了多个小组，之后，笔者再正式展开教学活动。在接下来的教学中，笔者会设置具体的探究任务，通过任务来引导各小组成员讨论，任务下发后，学生们立即展开激烈的讨论，各小组成员有序进行分工，与此同时，笔者会在各小组之间巡回，对各小组学习过程做好监督工作，确保课堂学习效果。这样，笔者通过构建合作学习小组，创设合作情境，促进了学生的交流合作。
三、融入生活元素，创设生活情境
学生学习英语这门语言的最终目的是运用英语进行交际活动，生活是人际交往的基本和重要阵地，因此生活情境的创设可以帮助学生更好地运用英语，实现应用能力的不断提升。基于此，中职英语教师需要以生活作为教学的出发点，主动地挖掘和实际生活经验相关的素材和案例，再将其和英语知识进行有机结合，以此来创设出生活中真实发生的情境，将学生带入到熟悉的氛围中去，感受并体验英语知识的实际应用价值和现实意义，丰富学生的情感态度体验，进而强化学生英语语言的应用意识和能力。
例如，在教授《Job interview and work》时，本节课程的内容与我们的日常生活有着紧密的联系，课程开始后，笔者先引入生活现象，让学生们根据生活经验对本节课程的内容进行分析。有了生活现象的引导后，学生们的学习热情更加高涨，随后，笔者再设置一些探索的内容，这些内容大多数来源于我们的生活，让学生们感受到英语与生活之间的联系。这样，笔者通过融入生活元素，创设生活情境，增强了学生的应用意识。
总而言之，情境教学法在学科教学实践中的运用是教师革新教学策略的直接体现，同时这也是新课程改革所提出的新任务、新要求。所以说，作为合格的中职英语教师，我们应该真正明确自身所承担的职责与使命，把握课程改革的核心趋势和本质要求，从英语学科特征以及学生的身心发展状况为出发点，通过设置课堂提问、构建合作小组、融入生活元素等方法和策略的运用，来推进情境教学法在中职英语教学中的巧妙运用，优化整个英语教学的过程，激发其生命和活力，以取得理想的教学效果。
参考文献：
[1]王晓燕.浅谈中职英语课堂与信息化教学新模式[J].英语广场，2017（12）：144-145.
[2]李莎.如何改进中职学校的英语教学[J].文化创新比较研究，2017，1（35）：63+65.
[3]王楠.任务驱动法在中职英语教学中的应用探索[J].职业，2017（33）：64.
四川省档案学校 四川 雅安 625000
关键词：情境教学法;中职英语教学;应用
新的基础教育课程改革中明确指出，教师要转变落后的教学行为和方式，调整课堂教學的结构、策略和体系，将学生从被动接受的地位和状态中解放出来，促进学生的自主、合作和探究学习，提升教学的有效性并引领学生的全面发展。情境教学符合课程改革的目标和要求，能够直接激发英语教学的生命和活力，让学生更加主动地展开学习和探究。所以，每个中职英语教师都需要从根本出发，主动革新思想观念，推进情境教学这种创新方法的实施运用，进而助力整个中职英语课堂教学实效的提升。
一、设置课堂提问，创设问题情境
提问是课堂教学的基础和重要环节，课堂中提问的巧妙设置能够实现问题情境的创设，营造充满悬念的课堂氛围，从而促进学生展开积极主动的学习、探究。因此，中职英语教师应当转变灌输式的教学策略和方法，主动在课前准备阶段对英语教材课本进行研读，提炼出其中的重点、难点和要点并进行整体性的把握，设置出符合学生最近发展区的问题，选择恰当的教学时机来向学生提问，实现问题情境的合理创设，让学生的认知冲突被引发出来，从而调动学生的思考动机，促使学生主动展开对问题的思考和对相关知识的探究，实现更有深度和效度的英语学习。
例如，在教授《Business and trade》时，上课后，笔者先带领学生们对本节课程的内容进行分析，让学生们初步认识本节课程的学习目标，随着课程的推进，笔者再从教材中提炼一些问题，通过问题启发学生们的思维。提出问题后，笔者再给予学生们独立思考的时间，一段时间后，学生们得出答案，这时，笔者再让学生们展示自己的问题，根据学生们的问题，笔者可以了解到学生们的学习情况以及学习中的不足，在接下来的教学中，笔者会进行强化。这样，笔者通过设置课堂提问，创设问题情境，促进了学生的知识理解。
二、构建合作小组，创设合作情境
合作情境的创设是教师在实施情境教学中不可忽视的部分，因为合作情境能够突出学生的主体地位，强化师生、生生间的互动往来，发挥出集体的智慧和力量从而帮助学生深入地理解知识内容。所以，中职英语教师要对传统班级授课模式进行革新，基于对班级内学生学习、发展情况的了解来进行科学、合理地小组分配，保证每个学生都能有参与和展现自我的机会，进而通过问题或者任务的设置来创设出合作教学情境，以鼓励、引导学生展开小组内部的沟通、讨论、互动与交流，分享各自的观点和看法，实现思维上的相互碰撞，活跃课堂教学的氛围，最终取得更加理想的教学效果。
例如，在教授《Social customs》时，考虑到传统课堂的枯燥和乏味，笔者决定革新课堂教学方法，构建新颖的学习小组展开教学、首先，笔者利用课前准备时间将学生们分成了多个小组，之后，笔者再正式展开教学活动。在接下来的教学中，笔者会设置具体的探究任务，通过任务来引导各小组成员讨论，任务下发后，学生们立即展开激烈的讨论，各小组成员有序进行分工，与此同时，笔者会在各小组之间巡回，对各小组学习过程做好监督工作，确保课堂学习效果。这样，笔者通过构建合作学习小组，创设合作情境，促进了学生的交流合作。
三、融入生活元素，创设生活情境
学生学习英语这门语言的最终目的是运用英语进行交际活动，生活是人际交往的基本和重要阵地，因此生活情境的创设可以帮助学生更好地运用英语，实现应用能力的不断提升。基于此，中职英语教师需要以生活作为教学的出发点，主动地挖掘和实际生活经验相关的素材和案例，再将其和英语知识进行有机结合，以此来创设出生活中真实发生的情境，将学生带入到熟悉的氛围中去，感受并体验英语知识的实际应用价值和现实意义，丰富学生的情感态度体验，进而强化学生英语语言的应用意识和能力。
例如，在教授《Job interview and work》时，本节课程的内容与我们的日常生活有着紧密的联系，课程开始后，笔者先引入生活现象，让学生们根据生活经验对本节课程的内容进行分析。有了生活现象的引导后，学生们的学习热情更加高涨，随后，笔者再设置一些探索的内容，这些内容大多数来源于我们的生活，让学生们感受到英语与生活之间的联系。这样，笔者通过融入生活元素，创设生活情境，增强了学生的应用意识。
总而言之，情境教学法在学科教学实践中的运用是教师革新教学策略的直接体现，同时这也是新课程改革所提出的新任务、新要求。所以说，作为合格的中职英语教师，我们应该真正明确自身所承担的职责与使命，把握课程改革的核心趋势和本质要求，从英语学科特征以及学生的身心发展状况为出发点，通过设置课堂提问、构建合作小组、融入生活元素等方法和策略的运用，来推进情境教学法在中职英语教学中的巧妙运用，优化整个英语教学的过程，激发其生命和活力，以取得理想的教学效果。
参考文献：
[1]王晓燕.浅谈中职英语课堂与信息化教学新模式[J].英语广场，2017（12）：144-145.
[2]李莎.如何改进中职学校的英语教学[J].文化创新比较研究，2017，1（35）：63+65.
[3]王楠.任务驱动法在中职英语教学中的应用探索[J].职业，2017（33）：64.
四川省档案学校 四川 雅安 625000