兴趣是最好的老师，如果一开始学英语学生就不感兴趣，就好像鸟儿还没有飞上蓝天就已经折断了翅膀一样，是很可悲的，只能“望空兴叹”了。因此，教学过程中，我们的首要任务就是激发学生学习英语的兴趣。笔者在教育教学实践过程中，尤其在新课程改革的大好形势下，始终坚持把培养学生对英语的学习兴趣放在首位。笔者认为，兴趣不仅是学习动机的起因，是引起一切注意的先决条件，而且是课堂实效的试金石。因此在教学过程中，笔者尽量从兴趣入手，促进学习动机的产生，培养学生的学习主动性，利用科学的课堂评价手段，使他们逐步建立学好的信心，力争达到教和学的和谐统一，最终达到最佳课堂实效。那么我们在课堂教学中如何激发学生学习兴趣，取得最佳课堂实效呢？笔者的做法和体会如下：
　　一、师生情感沟通，是激发学生学习兴趣的重要方法。
　　人类是有感情的高级动物，情感是人的心理机制的中心，是一种很强的内动力。爱是学生基本心理的需要，因此教师首先必须和学生建立一种平等合作的师生关系，用教师的爱激发学生对知识的兴趣和对所要学习的知识的渴求。
　　课堂上，教师不仅要用语言，而且要通过一举一动达到师生间的情感沟通。教师带着微笑走进教室，会给学生一种轻松感，随着课堂教学的展开，运用脸部表情和视觉交流吸引学生，用点头、微笑或幽默语言给学生以鼓励和勇气，使他们在融洽的气氛中不知不觉地学到新知识，所以，教师和蔼可亲的性格、平易近人的态度，必然会使学生对老师更加亲近。这时，学生往往会由喜欢你而喜欢上你所教的学科，二者交融贯通就会产生很好的学习效果，这就是人们常说的爱屋及乌。
　　二、玩中学，是激发学生学习兴趣的一条成功经验。
　　在学生学了一定的词汇量后，可以说一段话，让学生听句子画画，这样既可以练习学生的听力，又可以锻炼他们的绘画能力，从而提高学生各方面素质，提高他们的学习兴趣。
　　比如，笔者在教过“there be”句型后，让学生听了这样一段话：There is a river near the house，behind the house，there is a big tree，in the big tree，there are some birds.They are singing.Near the river，there are some hills.On the hills，there are many apple trees，there are many apples on them.听了一遍后，边说让同学们边画，不一会儿，一幅美丽的图画就展现在同学们的面前。看着自己画的画，同学们个个喜笑颜开，因为他们既听懂了英语又练习了绘画，在不知不觉中学到了要学的知识。
　　三、自编短剧，调动学习积极性。
　　学习要“学以致用”，英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，会开口说英语。为此，每节课，笔者都会花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生（两个）先用英语作Duty Repor，内容有：星期、日期、出席情况、天气等（未学到的项目可适当删减）。然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文情景，也可自己创设情境，但是台词必须运用已学过的类型。这样做是为了复习旧课，这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效远远超过后者。这点，笔者深有体会，一些学生毕业后，仍念念不忘他们英语课上的五分钟表演，这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造性思维能力，值得一试。
　　四、情景引入法教学是调动学生积极学习的重要手段。
　　新大纲明确规定，初中英语教学的目的是通过听、说、读、写训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。如何模拟逼真的情景，怎样才能改变以往那种沉闷窘迫的课堂气氛呢？新教材对这方面特别注意，比如，课文借助打电话、问路、看病、买东西、借书等一系列日常生活情景用语，以生动活泼的短文、短剧、科普文章等展现、构成了题材广泛、体裁各异的教学内容，具有较强的趣味性、知识性和可读性，创造性地运用这些生动的语言素材，是创造语言交际环境的条件。另外，课堂上恰当地利用图片、录像片、多媒体课件等媒介，生动形象的画面、悦耳的音乐伴奏等都会产生极佳的教学情景和英语氛围。正如著名语言学家克鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应为课内创造更多的情景，让学生有机会用已学到的语言材料。”所以，教师给学生展现可以让他们极易感受到的真实情景非常重要。由此可见，有了这种环境，学生便会兴趣盎然地进行交际。
　　五、分散难点，降低坡度，减少学生学习英语的障碍，树立学习的信心。
　　苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣是教师的一大任务。学生对英语学习兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等的影响下形成的。仔细分析那些对英语学习缺乏兴趣、缺乏学习动力而成绩很差的学生就会发现，他们已在“困难→不感兴趣→成绩差→更不感兴趣→成绩更差”的轨道上形成了恶性循环。所以帮助学生排除学习上的困难，激发他们的兴趣，是提高教学质量的关键。
　　总之，中学生有强烈的好奇心，他们对新事物很感兴趣，只要在教学中采取有效、灵活、多变的方法，使他们的思维活跃，保持旺盛的求知欲，就能激发学生对学习的浓厚兴趣，从而搞好英语教学。