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【摘要】强国必先兴教，教育振兴，教师先行。高职教育十余年的发展，为我国的经济社会发展作出了重要贡献，然而离高职教育的目标和社会的期望尚有一定距离。高职教育振兴的基础在于加强高职教师的修养。高职教师应从品德、情操、学识、技能四方面加强自身的修养。
【关键词】高职；教师；修养
一、引言
高等职业（本文简称高职）教育经过十余年的发展，2008年全国高职在校生达到880万人之巨，其规模迅速壮大，其社会认可度日见提高，为我国的经济社会发展作出了重要贡献，但距国家举办高等职业教育的目标和社会的期望还有一定距离。近年来，高薪诚聘高级技术工人的报道频繁出现，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》要求把高等职业教育摆在更加突出的位置，这些都说明高职教育承载着企业的期盼和国家的希望。
强国必先兴教，教育振兴，教师先行。教师是教育的灵魂，高职教育的硕果要靠高素质的教师用心血和智慧去浇灌。“名师出高徒”，说的就是教师于教育的重要性。高职教育是另一种类型的高等教育，所以，高职教师的修养又有其特殊性。
二、高职教师加强修养的必要性
教师的角色要求。古代教育家韩愈说过：师者，传道授业解惑也。传道，是传求学之道，传为人之道，传经世之道，传治国之道；授业，是授谋生之技，授创业之能；解惑，是上解天文，下究地理，揭秘自然，剖析社会，教大众于混沌，解学生于困惑。台上三分钟，台下十年功。教师要牢记自己的使命，广闻强记，博采众长，才能教好学生。所以，教师应该是思想的灯塔，道德的圣人，学问的大师，技术的巧匠。
教育对象的要求。众所周知，高职学生大多是高考招生的最后一批，加之社会对职业教育的成见，导致学生从一进校起就背上了思想包袱。但他们毕竟挤过了高考独木桥，迈进了高职的大门，他们依然憧憬未来，他们希望被尊重、被肯定，他们求上进，他们更强烈地希望有美丽的校园和一流的大师。这样，与同龄人比起来，他们又会重拾信心，抬头挺胸做天之骄子。
教育性质的要求。高等职业教育以培养高级应用型技术人才为己任。职业技术日新月异，精益求精，这就要求老师加强对自己的学习和锻炼，以适应岗位的需要。
三、高职教师修养的内容
高等职业教育的教育目标和教学对象与普通高等教育都有所不同，因此，高职院校的教师在角色定位上也就不一样。他们应不断地加强自身的修养，以完成教书、育人和传技的三重任务。
品德高尚，以德感人。高职教师的品德修养包括两个方面，即社会公德和职业道德修养。大学生特别是高职学生正处在人生观和世界观由摇摆到成熟的阶段。在这个过程中，他们会下意识地将周围人的言行当作自己品德的标本。老师是学生接触较紧密的人物，其对学生品德的塑造能发挥非常重要的影响。青年毛泽东就是因为受了老师的影响而毅然走上救国救民的道路，终至成为一代伟人。现行的高校辅导员制度就是较好的制度安排。然而，独木难支，万木成林，每个老师都应成为学生的一面镜子，都应该无愧于“人类灵魂工程师”的光荣称号。身教重于言教，高职教师一定要以热烈的爱国情怀、大公无私的奉献精神、爱岗敬业的拼搏精神、助人为乐的高尚情操和勇攀高峰的坚强意志而成为学生的品德表率。
爱生如子，以情动人。远有“一日为师，终生为父”的古训，近有“教师，是太阳底下最光辉的职业”的美誉，高职教师应该要有爱生如子的深厚感情和振兴职教的工作热情。高职学生或多或少地有一些高考失利的心理阴影，老师对他们的真挚感情和对工作的热情是为他们疗伤的良药。老师的谆谆教诲有如涓涓细流让学生如沐春风，而老师情绪高昂的讲课也会让学生慷慨激昂，从而让学生感受到高职的大学生活照样精彩，青春无悔。
学富五车，以学服人。当老师的都有一个座右铭：学高为师，德高为范。教师只有以渊博的知识才能令学生折服。当今社会是信息时代，学生的涉猎面比较广，不同专业的关联度较以往有所提高。这就要求高职教师既要精研本专业，又要高度关注相关专业；不仅有高深的专业素养，还要有丰富的人文知识；不只是专才，还要是复合型人才。比如良好的英语能力、熟练的计算机技术；在本专业范围内，为因应技术的快速发展，要及时更新自己的知识库，以此满足教学工作的需要。
技压群芳，以技育人。高职教育的使命就是为社会输送高级应用型技术人才。打铁还靠本身硬。因此，高职院校的教师应具备精湛的专业技能和将之传授给学生的高超的教学技能。高职院校应当设计制度、创造条件全方位、多层次地去锤炼老师的专业技能和教学技能，将专业教师培养成专业领域内的技术尖兵和技能传授的教学精英。
要建立专业教师定期到企业顶岗锻炼制度，将教师到企业锻炼作为年终考核的一个方面。随着经济的发展和产业结构的调整，新兴技术不断应用于各个行业，科技转化为生产力的周期越来越短。教师只有到生产一线去体验，才能真正了解生产设备、工艺流程，生产与管理及行业发展的动态信息，了解自己所教授专业目前的状况，以及今后的发展趋势，积累教学需要的实践操作技术和企业生产的实践经验。教师深入企业顶岗锻炼的过程，不仅是提高实践操作技术的过程，而且也是备课的过程。教师通过顶岗锻炼，教学中可以避免纸上谈兵，以丰富、详实的生产实践案例充实课堂，及时反映企业的实际情况，使专业课教学体现其真正的价值。
高职学生在校时间短，而培养要求高，如何将老师的技能转变成学生的本领，让学生成为名符其实的高级人才，是摆在老师案桌上的重要课题。高职老师一定要深入研究，努力探索，勇于实践，以不断的教学创新，多出人才，出好人才。
与时俱进，以新领人。教师除了具备基本条件，符合教师本职工作的基本要求外，为使教师的工作更有开拓性，更适合时代的要求，还需确立时代精神。
首先是主动为社会经济服务的精神。教师的教学、科研工作要围绕发展经济这一中心任务展开，把自己的聪明才智投入到为经济建设这个主战场服务中去。要走出高墙深院，主动接触实际，解决实际问题，不断更新教学内容，彻底改变过去那种封闭式的教学方法。
其次是开拓创新，讲求效率、参与竞争的精神。在市场经济时代，教师要能跟上发展步伐，敢于和善于接受新鲜事物，敢想敢干，不断为自己确立新目标，创造性开展教学工作。在快节奏的现代社会里，时间就是金钱，效率就是生命。因而，教师各项工作都必须体现出高效率，要惜时如金，追求时间的节俭。
再次是解放思想，不断创新的精神。当今的办学，必然会遇到许多新情况、新问题，要解决这些问题既没有现成的答案，也没有现成的经验，需要我们教师大胆实践，勇于创造，形成自己的模式，解决前人不能解决的问题，干出前人没有干过的事业。
最后是平等、团结、协作精神。现代社会，各行各业已经联成一体，各门学科纵横交错，新兴边缘学科不断出现，形成知识的立体网络。任何一名才智出众的教师靠自己的力量都不可能穷尽当今的任何一门学科。为了弥补个人智能的不足，必须发挥群体优势，在平等的学术交流中，团结协作，互相尊重，取人之长，补己之短，不断地从其他学科或其他教师身上吸取养料，充实自己，提高自己。
四、结语
高职教育日趋激烈，市场竞争优胜劣汰。高职院校只有打造一支综合素质高的师资队伍，潜心办学，才能立于不败之地。不久前新的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》出台，衷心祝愿高职教育桃李芬芳，有口皆碑！
参考文献
[1]林红霞.论高职师资队伍建设面临的问题与对策[J].中国市场,2007(40):99.
[2]邓敏.德美两国高职师资队伍建设的特色与启示[J].当代教育论坛,2009(4):114-115.
[3]李丽洁.美国新型职业教育机构运行机制研究[J].中国高教研究,2010(4):52-54.
[4]林宇.围绕提高质量强化高职教师队伍建设[J].中国高等教育,2010(8):46-48.
作者简介：高俊祥（1972—），男，湖南衡阳人，大学本科，讲师，研究方向：职业教育。
【关键词】高职；教师；修养
一、引言
高等职业（本文简称高职）教育经过十余年的发展，2008年全国高职在校生达到880万人之巨，其规模迅速壮大，其社会认可度日见提高，为我国的经济社会发展作出了重要贡献，但距国家举办高等职业教育的目标和社会的期望还有一定距离。近年来，高薪诚聘高级技术工人的报道频繁出现，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》要求把高等职业教育摆在更加突出的位置，这些都说明高职教育承载着企业的期盼和国家的希望。
强国必先兴教，教育振兴，教师先行。教师是教育的灵魂，高职教育的硕果要靠高素质的教师用心血和智慧去浇灌。“名师出高徒”，说的就是教师于教育的重要性。高职教育是另一种类型的高等教育，所以，高职教师的修养又有其特殊性。
二、高职教师加强修养的必要性
教师的角色要求。古代教育家韩愈说过：师者，传道授业解惑也。传道，是传求学之道，传为人之道，传经世之道，传治国之道；授业，是授谋生之技，授创业之能；解惑，是上解天文，下究地理，揭秘自然，剖析社会，教大众于混沌，解学生于困惑。台上三分钟，台下十年功。教师要牢记自己的使命，广闻强记，博采众长，才能教好学生。所以，教师应该是思想的灯塔，道德的圣人，学问的大师，技术的巧匠。
教育对象的要求。众所周知，高职学生大多是高考招生的最后一批，加之社会对职业教育的成见，导致学生从一进校起就背上了思想包袱。但他们毕竟挤过了高考独木桥，迈进了高职的大门，他们依然憧憬未来，他们希望被尊重、被肯定，他们求上进，他们更强烈地希望有美丽的校园和一流的大师。这样，与同龄人比起来，他们又会重拾信心，抬头挺胸做天之骄子。
教育性质的要求。高等职业教育以培养高级应用型技术人才为己任。职业技术日新月异，精益求精，这就要求老师加强对自己的学习和锻炼，以适应岗位的需要。
三、高职教师修养的内容
高等职业教育的教育目标和教学对象与普通高等教育都有所不同，因此，高职院校的教师在角色定位上也就不一样。他们应不断地加强自身的修养，以完成教书、育人和传技的三重任务。
品德高尚，以德感人。高职教师的品德修养包括两个方面，即社会公德和职业道德修养。大学生特别是高职学生正处在人生观和世界观由摇摆到成熟的阶段。在这个过程中，他们会下意识地将周围人的言行当作自己品德的标本。老师是学生接触较紧密的人物，其对学生品德的塑造能发挥非常重要的影响。青年毛泽东就是因为受了老师的影响而毅然走上救国救民的道路，终至成为一代伟人。现行的高校辅导员制度就是较好的制度安排。然而，独木难支，万木成林，每个老师都应成为学生的一面镜子，都应该无愧于“人类灵魂工程师”的光荣称号。身教重于言教，高职教师一定要以热烈的爱国情怀、大公无私的奉献精神、爱岗敬业的拼搏精神、助人为乐的高尚情操和勇攀高峰的坚强意志而成为学生的品德表率。
爱生如子，以情动人。远有“一日为师，终生为父”的古训，近有“教师，是太阳底下最光辉的职业”的美誉，高职教师应该要有爱生如子的深厚感情和振兴职教的工作热情。高职学生或多或少地有一些高考失利的心理阴影，老师对他们的真挚感情和对工作的热情是为他们疗伤的良药。老师的谆谆教诲有如涓涓细流让学生如沐春风，而老师情绪高昂的讲课也会让学生慷慨激昂，从而让学生感受到高职的大学生活照样精彩，青春无悔。
学富五车，以学服人。当老师的都有一个座右铭：学高为师，德高为范。教师只有以渊博的知识才能令学生折服。当今社会是信息时代，学生的涉猎面比较广，不同专业的关联度较以往有所提高。这就要求高职教师既要精研本专业，又要高度关注相关专业；不仅有高深的专业素养，还要有丰富的人文知识；不只是专才，还要是复合型人才。比如良好的英语能力、熟练的计算机技术；在本专业范围内，为因应技术的快速发展，要及时更新自己的知识库，以此满足教学工作的需要。
技压群芳，以技育人。高职教育的使命就是为社会输送高级应用型技术人才。打铁还靠本身硬。因此，高职院校的教师应具备精湛的专业技能和将之传授给学生的高超的教学技能。高职院校应当设计制度、创造条件全方位、多层次地去锤炼老师的专业技能和教学技能，将专业教师培养成专业领域内的技术尖兵和技能传授的教学精英。
要建立专业教师定期到企业顶岗锻炼制度，将教师到企业锻炼作为年终考核的一个方面。随着经济的发展和产业结构的调整，新兴技术不断应用于各个行业，科技转化为生产力的周期越来越短。教师只有到生产一线去体验，才能真正了解生产设备、工艺流程，生产与管理及行业发展的动态信息，了解自己所教授专业目前的状况，以及今后的发展趋势，积累教学需要的实践操作技术和企业生产的实践经验。教师深入企业顶岗锻炼的过程，不仅是提高实践操作技术的过程，而且也是备课的过程。教师通过顶岗锻炼，教学中可以避免纸上谈兵，以丰富、详实的生产实践案例充实课堂，及时反映企业的实际情况，使专业课教学体现其真正的价值。
高职学生在校时间短，而培养要求高，如何将老师的技能转变成学生的本领，让学生成为名符其实的高级人才，是摆在老师案桌上的重要课题。高职老师一定要深入研究，努力探索，勇于实践，以不断的教学创新，多出人才，出好人才。
与时俱进，以新领人。教师除了具备基本条件，符合教师本职工作的基本要求外，为使教师的工作更有开拓性，更适合时代的要求，还需确立时代精神。
首先是主动为社会经济服务的精神。教师的教学、科研工作要围绕发展经济这一中心任务展开，把自己的聪明才智投入到为经济建设这个主战场服务中去。要走出高墙深院，主动接触实际，解决实际问题，不断更新教学内容，彻底改变过去那种封闭式的教学方法。
其次是开拓创新，讲求效率、参与竞争的精神。在市场经济时代，教师要能跟上发展步伐，敢于和善于接受新鲜事物，敢想敢干，不断为自己确立新目标，创造性开展教学工作。在快节奏的现代社会里，时间就是金钱，效率就是生命。因而，教师各项工作都必须体现出高效率，要惜时如金，追求时间的节俭。
再次是解放思想，不断创新的精神。当今的办学，必然会遇到许多新情况、新问题，要解决这些问题既没有现成的答案，也没有现成的经验，需要我们教师大胆实践，勇于创造，形成自己的模式，解决前人不能解决的问题，干出前人没有干过的事业。
最后是平等、团结、协作精神。现代社会，各行各业已经联成一体，各门学科纵横交错，新兴边缘学科不断出现，形成知识的立体网络。任何一名才智出众的教师靠自己的力量都不可能穷尽当今的任何一门学科。为了弥补个人智能的不足，必须发挥群体优势，在平等的学术交流中，团结协作，互相尊重，取人之长，补己之短，不断地从其他学科或其他教师身上吸取养料，充实自己，提高自己。
四、结语
高职教育日趋激烈，市场竞争优胜劣汰。高职院校只有打造一支综合素质高的师资队伍，潜心办学，才能立于不败之地。不久前新的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》出台，衷心祝愿高职教育桃李芬芳，有口皆碑！
参考文献
[1]林红霞.论高职师资队伍建设面临的问题与对策[J].中国市场,2007(40):99.
[2]邓敏.德美两国高职师资队伍建设的特色与启示[J].当代教育论坛,2009(4):114-115.
[3]李丽洁.美国新型职业教育机构运行机制研究[J].中国高教研究,2010(4):52-54.
[4]林宇.围绕提高质量强化高职教师队伍建设[J].中国高等教育,2010(8):46-48.
作者简介：高俊祥（1972—），男，湖南衡阳人，大学本科，讲师，研究方向：职业教育。