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近年来随着我国物流业的快速增长，培养更多更高质量的物流人才成为了中职院校在教学中的重要任务，而市场需求作为指引经济发展方向的重要因素，在中职物流人才培养中也发挥着其重要作用。物流企业急需具备一定专业素质的技能型人才，而中等物流职业教育的职责就是培养这样的一线员工。但是目前中职物流专业毕业生对企业工作适应性差，解决问题能力不足，理论强于实践，难以满足市场需求。这就需要对物流人才的市场需求进行分析，使各类中职学校在物流人才培养方面有针对性。
一、中职物流专业教学现状
基于市场需求进行中职院校物流专业教学的改革是目前物流行业发展的要求，也是中职院校顺应时代发展潮流所需要做出的行动，而针对市场需求进行中职院校物流专业的改革首先需要了解我国中职院校物流专业的教学现状，从物流专业教学中存在的问题出发，探讨教学改革的着力点：
（一）对“物流”的认识不准确
我国中职院校在进行物流专业教学中，对“物流”这一行业的认识并不准确，认为物流在很大程度上就是指运输、快递，由于学校、教师对物流的认识出现偏差，导致在进行物流专业教学时，传递了不准确、不全面的信息，从而使得学生在接收时所获得的也是不全面的信息，这对于学生质量的提高来说十分不利；另一方面，由于学校和教师对“物流”专业的认识存在偏差，所培养出来的人才只能是处于运输、搬运阶段的低端人才，而处于信息处理、物流管理等高端管理人才则十分匮乏，这对于学校的长远发展是十分不利的。
（二）课程结构还需完善
由于我国的物流业发展起步较晚，物流专业教学属于新兴学科，课程结构还需要完善，虽然物流专业开设了现代物流基础、 货物学、 仓储作业实务、运输实务、 配送实务、物流成本管理、 物流客户服务、物流市场营销、 现代物流采购等课程，但是课程体系不完整，与市场需求和时代发展脱节。
（三）教学模式过于单一
据国家教育部的调查研究表明，物流专业教学模式过于单一，部分教师还采用的传统教学方法，学生的学习兴趣不足，没有很好地吸收物流专业课程的知识。很多老师从思想上已经认识到了需要采用 “做中学，做中教”的教育理念，理论与实操相结合的教学方式也有所体现，但尚未形成常规性的教学方式。 物流管理是一项实践性很强的工作，通过校企合作方能提升教学效率，培养学生的实践管理能力，但是，大多数学校在进行物流专业教学时没有让学生去物流企业学习，导致学生缺乏从事物流管理工作的能力。
（四）师资力量匮乏
教师在中职院校物流专业教学中处于十分重要的地位，可以说，师资力量是中职院校物流专业教学效率的重要影响因素，拥有雄厚的师资力量，中职院校在物流专业人才培养方面就能够更加地顺利进行，然而，目前我国中职院校在师资力量方面较为匮乏，这对中职院校物流专业的发展是十分不利的。中职院校师资力量匮乏主要体现在以下方面：教师的教学水平不高，不能满足高质量物流人才培养的需求；由此看来，中职院校基于市场需求进行物流专业的教学改革需要重视师资力量，在提高师资力量的基础上促进中职院校物流专业教学改革的实现。
二、以市场需求为导向的中职物流专业教学改革方法
（一）注重课程编制的合理性
物流专业课程结构不完善，与市场需求脱轨必然会严重影响物流专业的教学效果。因此，必须合理编制课程，根据物流市场对人才的需求来完善现代物流基础、货物学、仓储作业实务、运输实务、配送实务、物流成本管理、物流客户服务、物流市场营销、现代物流采购等校本内容！这些专业课程内容必须与时代发展和市场需求相结合。 另外，应多开设一些和市场紧密结合的课程。
（二）实训教学资源整合
合理配置。实训室应包括仓储实训环境和运输实训环境，有条件的学校还应设置国际货代实训環境。实训环境应满足实训区域、实训设施设备、实训软件等方面的基本配置，仓储实训教学环境的基本配置。
（三）校企合作，搭建实践教学平台
实训教学的根本目的就是培养学生的操作能力，因此校内实训教学与校外职业岗位必须具有一定的相关性，使物流专业学生毕业就能上岗。学校在实训基地的建设方向、学生知识技术能力的考核、实训教学设备的配置、实训教学内容等方面，要和企业建立合作，共同把握实训教学的方向和目标。学校要按照“上学如上班”的教学理念实施教学，真正做到“做中学，学中做”，重点培养学生的动手操作能力和职业综合素质。
（四）教学环境优化
中职物流教学可以采用智能化教学环境，智能化教学环境通过交互智能平板、移动智能终端、无线AP、课堂互动系统、现场评价系统、移动授课系统、教学平台和数字化资源，实现交互授课、移动授课、实时互动、即时测评、教学资源共享等功能，推动一体化教学、互动式教学、体验式教学及个性化教学。学生上课学习可以在未来课堂，在教学过程中，还可以引入企业元素，包括：成果累積箱、小组学习业绩量化考核管理制度、教室7s实施及检查作业说明、学习绩效看板、文化墙、打卡机等。通过企业元素的引入，实现企业化班级管理，从而提升学生的职业素养。
参考文献：
[1]郑中华.论中职物流专业人才需求与教学改革[J].中国市场，2009-08-12.
[2]马驰.中职院校物流专业教学探究[J].商场现代化，2014-07-10.
一、中职物流专业教学现状
基于市场需求进行中职院校物流专业教学的改革是目前物流行业发展的要求，也是中职院校顺应时代发展潮流所需要做出的行动，而针对市场需求进行中职院校物流专业的改革首先需要了解我国中职院校物流专业的教学现状，从物流专业教学中存在的问题出发，探讨教学改革的着力点：
（一）对“物流”的认识不准确
我国中职院校在进行物流专业教学中，对“物流”这一行业的认识并不准确，认为物流在很大程度上就是指运输、快递，由于学校、教师对物流的认识出现偏差，导致在进行物流专业教学时，传递了不准确、不全面的信息，从而使得学生在接收时所获得的也是不全面的信息，这对于学生质量的提高来说十分不利；另一方面，由于学校和教师对“物流”专业的认识存在偏差，所培养出来的人才只能是处于运输、搬运阶段的低端人才，而处于信息处理、物流管理等高端管理人才则十分匮乏，这对于学校的长远发展是十分不利的。
（二）课程结构还需完善
由于我国的物流业发展起步较晚，物流专业教学属于新兴学科，课程结构还需要完善，虽然物流专业开设了现代物流基础、 货物学、 仓储作业实务、运输实务、 配送实务、物流成本管理、 物流客户服务、物流市场营销、 现代物流采购等课程，但是课程体系不完整，与市场需求和时代发展脱节。
（三）教学模式过于单一
据国家教育部的调查研究表明，物流专业教学模式过于单一，部分教师还采用的传统教学方法，学生的学习兴趣不足，没有很好地吸收物流专业课程的知识。很多老师从思想上已经认识到了需要采用 “做中学，做中教”的教育理念，理论与实操相结合的教学方式也有所体现，但尚未形成常规性的教学方式。 物流管理是一项实践性很强的工作，通过校企合作方能提升教学效率，培养学生的实践管理能力，但是，大多数学校在进行物流专业教学时没有让学生去物流企业学习，导致学生缺乏从事物流管理工作的能力。
（四）师资力量匮乏
教师在中职院校物流专业教学中处于十分重要的地位，可以说，师资力量是中职院校物流专业教学效率的重要影响因素，拥有雄厚的师资力量，中职院校在物流专业人才培养方面就能够更加地顺利进行，然而，目前我国中职院校在师资力量方面较为匮乏，这对中职院校物流专业的发展是十分不利的。中职院校师资力量匮乏主要体现在以下方面：教师的教学水平不高，不能满足高质量物流人才培养的需求；由此看来，中职院校基于市场需求进行物流专业的教学改革需要重视师资力量，在提高师资力量的基础上促进中职院校物流专业教学改革的实现。
二、以市场需求为导向的中职物流专业教学改革方法
（一）注重课程编制的合理性
物流专业课程结构不完善，与市场需求脱轨必然会严重影响物流专业的教学效果。因此，必须合理编制课程，根据物流市场对人才的需求来完善现代物流基础、货物学、仓储作业实务、运输实务、配送实务、物流成本管理、物流客户服务、物流市场营销、现代物流采购等校本内容！这些专业课程内容必须与时代发展和市场需求相结合。 另外，应多开设一些和市场紧密结合的课程。
（二）实训教学资源整合
合理配置。实训室应包括仓储实训环境和运输实训环境，有条件的学校还应设置国际货代实训環境。实训环境应满足实训区域、实训设施设备、实训软件等方面的基本配置，仓储实训教学环境的基本配置。
（三）校企合作，搭建实践教学平台
实训教学的根本目的就是培养学生的操作能力，因此校内实训教学与校外职业岗位必须具有一定的相关性，使物流专业学生毕业就能上岗。学校在实训基地的建设方向、学生知识技术能力的考核、实训教学设备的配置、实训教学内容等方面，要和企业建立合作，共同把握实训教学的方向和目标。学校要按照“上学如上班”的教学理念实施教学，真正做到“做中学，学中做”，重点培养学生的动手操作能力和职业综合素质。
（四）教学环境优化
中职物流教学可以采用智能化教学环境，智能化教学环境通过交互智能平板、移动智能终端、无线AP、课堂互动系统、现场评价系统、移动授课系统、教学平台和数字化资源，实现交互授课、移动授课、实时互动、即时测评、教学资源共享等功能，推动一体化教学、互动式教学、体验式教学及个性化教学。学生上课学习可以在未来课堂，在教学过程中，还可以引入企业元素，包括：成果累積箱、小组学习业绩量化考核管理制度、教室7s实施及检查作业说明、学习绩效看板、文化墙、打卡机等。通过企业元素的引入，实现企业化班级管理，从而提升学生的职业素养。
参考文献：
[1]郑中华.论中职物流专业人才需求与教学改革[J].中国市场，2009-08-12.
[2]马驰.中职院校物流专业教学探究[J].商场现代化，2014-07-10.